慈母情深课件

五年级上册18《课慈母情深》的简短的主要内容怎么写?

课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给我钱让“我”买《青年近卫军》的事，段落大意如下：第一段（第1至4自然段）：“我”迫切希望得到一本《青年近卫军》。第二段（第5至34自然段）：“我”到车间找母亲要钱，用母亲给我的钱给她买了一听罐头，母亲数落“我”一顿，又给了“我”书钱。第三段（第35自然段）：“我”有了第一本长篇小说。扩展资料：《慈母情深》选自著名作家梁晓声的小说《母亲》片段。该文章被选入了国家统编版五年级上册第六单元第18课。作者在小说中记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。本文写的是20世纪60年代初的事。当时正值国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，但是穷而不苦，一元五角买本书在当时是很不容易的事情。

五年级上册18《课慈母情深》的简短的主要内容怎么写?

2、《慈母情深》选自著名作家梁晓声的小说《母亲》片段，写的是20世纪60年代初的事。当时正值国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，但是穷而不苦，一元五角买本书在当时是很不容易的事情。【摘要】
五年级上册18《课慈母情深》的简短的主要内容怎么写?【提问】
你好，很高兴为你解答。

1、这篇课文的主要内容是：讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给我钱让“我”买《青年近卫军》的事。【回答】
你好，很高兴为你解答。

1、这篇课文的主要内容是：讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给我钱让“我”买《青年近卫军》的事。【回答】
2、《慈母情深》选自著名作家梁晓声的小说《母亲》片段，写的是20世纪60年代初的事。当时正值国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，但是穷而不苦，一元五角买本书在当时是很不容易的事情。【回答】

五年级上册语文书第十八课慈母情深,整篇课文批注怎么写？

阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，帮助自己掌握书中的内容。第一部分“渴望买书”（第1—4自然段）：1、写“我”迫切地希望得到一本《青年近卫军》。“一直”说明“我”的这个想法由来已久，与下文“我”由于没钱买书而整天“失魂落魄”相呼应，同时也为下文写“我”向母亲要钱买书做铺垫。2、“从来没有……也从来没有……”从不同角度点明了这一元多钱不论对“我”还是“我”家来说，都绝对不是个小数目。3、“失魂落魄”把“我”对这本书的渴望程度淋漓尽致地表现了出来，让读者看到了一个酷爱读书的孩子的形象。4、“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃紧了肚子里。”解读：连“破收音机”都卖了，换钱买食物吃了，可见“我”家境贫寒，这与下文母亲给“我”钱买书形成鲜明的对比。创作背景：读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。这类文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话，便能达成教学目标。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程，教师可以将课堂完全交给学生，只在关键处相机引导即可。

慈母情深中连续有四个“立刻”这有什么好处？

连续四个“立刻”体现了母亲为了养活自己的孩子争分夺秒的赚钱，一刻也不想耽误，刻画出了母亲的辛苦，体现了慈母情深深似海。该文章被选入了国家统编版五年级上册第六单元第18课。作者在小说中记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。扩展资料：内容简介“妈妈呀妈妈，你为我付出太多太多了！”望着淅淅沥沥的小雨，我想起了妈妈日益憔悴的脸，心中不由得阵阵感动。想着想着，那难忘的一幕又浮现在眼前……那个星期六，骄阳似火，我突然觉得四肢发软，眼冒金星，一下子像一摊烂泥倒在沙发上。妈妈见状，二话没说，把我背起，三步并成两步向医院跑去。烈日当空，妈妈一路上气喘吁吁，汗流浃背，却丝毫没有歇一会儿的意思。“我……有……痰……”我不敢看妈妈的眼睛，断断续续地说。妈妈看了看洁净的地面，又愁容满面地看了看我，毫不犹豫地将手伸到我的嘴边，亲切地说：“孩子，吐吧！”我一抬头，望见妈妈充满鼓励的眼睛，犹豫不决。一只手伸过来，轻轻地拍了拍我的背。我一震，一口浓腥的恶痰明目张胆地出现在妈妈的手上，妈妈屏住气，转身向垃圾桶走去……

《慈母情深》生字组词

《慈母情深》生字组词如下：辞：cí（辞掉、辞退、辞职）抑：yì（压抑、抑制、抑扬顿挫）碌：lù（忙碌、劳碌、碌碌无为）吊：diào（吊灯、吊床、提心吊胆）燥：zào（干燥、噪声、声名大噪）脊：jǐ（脊背、屋脊、竖起脊梁）竟：jìng（竟然、毕竟、有志竟成）龟：jūn（龟裂、龟手、龟裂纹）哇：wɑ（快走哇、别哭哇）忍：rěn（忍心、忍受、忍俊不禁）酸：suān（心酸、腿酸、酸甜苦辣）权：quán（权利、职权、选举权）二、我会认组词魄：pò（失魂落魄、魂飞魄散）颓：tuí（颓败、颓废、颓坏）纫：rèn（缝纫、纫针、缝纫机）褐：hè（褐色、褐煤、短褐不全）惫：bèi（疲惫、惫乏、疲惫不堪）耽：dān（耽误、耽搁、虎视耽耽）兜：dōu（衣兜、布兜、网兜）三、多音字给：gěi（送给）jǐ（给予）挣：zhèng（挣脱）zhēng（挣扎）曲：qū（曲折）qǔ（小曲）龟：jūn（龟裂）guī（乌龟）塞：sāi（木塞）sè(堵塞）sài（边塞）四、近义词连续——持续 怂恿——唆使 颓败——衰颓忙碌——繁忙 犹如——好像 扫视——环视疲惫——疲劳 吃惊——惊讶 耽误——耽搁立刻——立即 数落——批评五、反义词连续——间断 压抑——轻松 忙碌——清闲瘦弱——强壮 弯曲——笔直 疲惫——亢奋立刻——迟疑 震耳欲聋——鸦雀无声六、理解词语失魂落魄：形容心神不定非常惊慌的样子。怂恿：鼓动别人去做（某事)。压抑：对感情、力量等加以限制，使不能充分流露或发挥。颓败：衰落；破败。忙碌：忙着做事，不得空闲。震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。瘦弱：肌肉不丰满，软弱无力。文中指母亲身体单薄而虚弱。疲惫：非常疲乏。耽误：因拖延或错过时机而误事。龟裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。数落：列举过失而指责，泛指责备。七、句子解析1.母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。“从来没有……也从来没有……”从不同角度写出了这一元多钱不论对“我”还是对“我”家来说，都绝对不是个小数目，可见“我”家很贫穷。2.但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。“失魂落魄”把“我”对这本书的渴望程度淋漓尽致地表现了出来，让读者看到了一个酷爱读书的孩子形象。3.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……这里四个“立刻”连用，写出快节奏的工作，这是叠加，是快速、加倍的工作，为了儿女的生活、读书，不伸懒腰，不喘气，不休息，拼着老命工作。母亲塞给我的是钱，更是浓浓的希望和浓浓的情。4.母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。“掏”“数”两个动词写出了母亲对这不多的钱的珍惜。母亲给“我”的不仅仅是钱，更多的是对“我”读书的支持和浓浓的爱。5.我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。八、问题归纳1.读课文，想一想课文写了什么？这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。2.母亲的工作环境有什么特点？描写母亲的工作环境有什么作用？空间低矮、四壁潮湿、光线阴暗、酷热难耐、空气污浊、噪音震耳。母亲的工作环境非常恶劣、工作条件极差、劳动高度紧张，说明母亲挣钱十分不容易。在这种情况下给钱买书，更表现了母亲对“我”的爱是无条件的。3.你从对母亲的外貌描写中体会到了什么？对母亲的外貌描写刻画了其身体瘦弱的形象。“极其瘦弱”说明长期的贫困生活使母亲的身体瘦弱不堪，“脊背弯曲”写出了母亲工作的艰辛。母亲用瘦弱的身躯承担着家庭的重担，也为“我”很难张口要钱作铺垫。4.你有过“鼻子一酸”这样的经历吗？说给大家听听。东门车站“慈善一日捐”活动现场，大红色的募捐箱格外醒目，募捐的人却寥寥无几。10 点钟左右出现了感人的一幕：一个乞丐拄着木拐杖，缓慢地走到募捐箱前，将碗里乞讨来的钱都倒进了募捐箱中，然后缓缓地走了。看到这一幕，我的鼻子一酸，快步走到募捐箱前，从口袋里掏出妈妈给我买书的一百元毫不犹豫地投了进去，我想妈妈是不会批评我的。九、课文分段第一部分(1-4)：写“我”渴望买一本《青年近卫军》，想得“失魂落魄”。第二部分(5-37)：写母亲给钱让“我”买书的经过，彰显出伟大的母爱。第三部分(38)：如愿以偿，“我”终于拥有了这本想买书。十、课文主题本文记叙了母亲在极其艰苦的生活条件下 支持和鼓励“ 我” 买书的往事。表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

18课《慈母情深》生字组词

第18课《慈母情深》生字拼音组词如下：我会写：辞：cí（辞掉、辞退、辞职）抑：yì（压抑、抑制、抑扬顿挫）碌：lù（忙碌、劳碌、碌碌无为）吊：diào（吊灯、吊床、提心吊胆）酷：kù（残酷、酷爱、酷暑）暑：shǔ（酷暑、暑期、防暑、消暑）燥：zào（干燥、噪声、声名大噪）脊：jǐ（脊背、屋脊、竖起脊梁）竟：jìng（竟然、毕竟、有志竟成）龟：jūn（龟裂、龟手、龟裂纹）哇：wɑ（快走哇、别哭哇）忍：rěn（忍心、忍受、忍俊不禁）械：xiè（机械、枪械、器械）酸：suān（心酸、腿酸、酸甜苦辣）权：quán（权利、职权、选举权）我会认：魄：pò（失魂落魄、魂飞魄散）颓：tuí（颓败、颓废、颓坏）纫：rèn（缝纫、纫针、缝纫机）褐：hè（褐色、褐煤、短褐不全）惫：bèi（疲惫、惫乏、疲惫不堪）耽：dān（耽误、耽搁、虎视耽耽）兜：dōu（衣兜、布兜、网兜）形近字：辞（辞职）敌（敌人） 抑（压抑）仰（仰望）碌（忙碌）绿（绿色） 吊（吊床）呆（发呆）噪（噪音）燥（干燥） 竟（竟然）竞（竞争）哇（你好哇）娃（女娃） 酸（心酸）峻（险峻）权（权利）仅（不仅）多音字：给：gěi（送给）jǐ（给予）挣：zhèng（挣脱）zhēng（挣扎）曲：qū（曲折）qǔ（小曲）龟：jūn（龟裂）guī（乌龟）塞：sāi（木塞）sè(堵塞）sài（边塞）《慈母情深》作者简介：梁晓声（1949——至今） 《慈母情深》的作者，当代作家。祖籍山东荣城，1949年生于黑龙江省哈尔滨市。1974年进复旦大学中文系读书。主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。梁晓声，原名梁绍生。当代著名作家。祖籍山东荣城，出生于哈尔滨市，现居北京，任教于北京语言大学人文学院汉语言文学专业。曾任北京电影制片厂编辑、编剧，中国儿童电影制厂艺术委员会副主任，中国电影审查委员会委员及中国电影进口审查委员会委员。

五年级上册《慈母情深》教案

《慈母情深》讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。下面是我分享的教案，一起来看一下吧。 教学目标 1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重难点 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。 教学课时： 一课时 教学过程 一、导入 1.学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事? 这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。 2.介绍作者。 梁晓声(1949──) 《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》;中篇小说《今夜有暴风雪》;长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑钮扣》。 3.采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。 二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句 1.理解我家境的贫寒。 2.体会母亲挣钱的辛苦。 3.感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。 三、小组交流读懂什么，体会到什么，到全班来说说 (1)理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” (2)体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活!”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……” 以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。 (3)感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。” 四1.老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头?为什么?先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。 2.学生读书准备后交流。 3.谁先说说电视剧的开头? 4.生边答师边指导朗读，引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感。 五、是啊!挣钱不易，毅然给钱，两相对比，足见慈母情深!分组朗读全文。注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。 在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲! “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲! “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲! 然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。──通情达理的母亲。 在读中再现情境，在读中体会感情。集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。 六、总结：读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。 七、拓展 课后题：“阅读链接”，抽生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，表达热爱母亲的感情。

人教部编版五年级语文上册第五单元全套课件(统编本)

《统编版五年级语文上册全套课件（1）+同步创新教案+说课稿》百度网盘资源免费下载链接: https://pan.baidu.com/s/1dI4iNrxv3TMuUj4m9W4y5Q?pwd=4r7d 提取码: 4r7d统编版五年级语文上册全套课件（1）+同步创新教案+说课稿|第一单元|第五单元|第四单元|第三单元|第七单元|第六单元|第二单元|第八单元|语文园地|习作：推荐一本书|口语交际：我最喜欢的人物形象|第八单元教学初探|27 我的“长生果”|26 忆读书

人教课标版五年级语文上册第六单元教案

本单元的教学，建议可以从以下几个方面入手： 一、、在预习中，扫清字词障碍，渗透基础知识。 读音：生字“糙、攒”是平舌音，“亵、邂”读音相同。 字形：“临”的右下中间部分是一竖；“邃”是半包围结构，里面下部分的笔顺要注意。“腻”有半部分“斜钩”上不能有一“撇”；“翼”上面的“羽”没有“钩”；“堪”最后一笔是“└”；“缘”右上部分先写“└”，再写“┐”；“矜”形声字，右边是“今”，不是“令”。 词义：懊悔、赏心悦目、囫囵吞枣、深邃、细腻、小心翼翼、焕然一新、破烂不堪、脱口而出、油然起敬、邂逅、熙熙攘攘、矜持、门可罗雀、开卷有益、倾囊相助、回心转意等。 二、教学简析 《读书再读书》、《图书馆里的小镜头》、《斯塔笛的藏书》和《书的性格》四篇文章同一主题——人们对书的热爱，但却从不同的角度，用不同的记叙方法来写，语言表达各具特色。 《读书再读书》语言表达很有特色，以一个捡来的石头变宝石的民间故事，引出读书予人带来的种种好处。这是一种非常独特的写作方法，生动活泼，深入浅出，有助于学生理解课文的主题。 本单元重点训练项目：边读边思，在阅读中提出问题，解决问题。 1、教学时结合“阅读新体验”中的问题，由故事引入，让学生在初读课文后，谈谈为什么要在故事开头讲这个故事，让学生明白商人捡石头故事便于读者了解读书的益处。形象地把读书比喻成捡石头，把读书获得的益处比作宝石。 2、在此基础上深入学习课文3、4小节，让学生思考，商人为什么而后悔？读者为什么后悔？两者的后悔有什么内容上的联系呢？ 3、在了解了两者的关系后，进一步了解故事中“石头变成宝石”又是怎么回事。课文的第5~11小节，作者从人们爱读书的原因中总结出5种读书的好处，这好处犹如宝石给人带来知识财富，在学习过程中结合“阅读新体验”中的第三题进行教学。第一题中的“偷”字可理解为“学”，装在自己的脑子里，可理解把别人的知识化为自己的知识。在此基础学生就能理解为什么说“多好”了。第三题中“丰富的人生”就是通过读书，跨越时间和空间，与书中的古今中外的人物一起品味多姿多彩的人生。分页标题#e# 整篇课文的学习以故事为线索，找出故事与读书的内在联系，从而进一步激发学生读书的热情。 《图书馆里的小镜头》捕捉一个个小而精巧的镜头：式样不同的发型，材质不同的鞋子，样子不同的眼睛和手，说明了不同年龄，不同职业的读者，对知识的渴求是相同的。 1、本文不是叙事故事，没有曲折的情节，难以引人入胜，然而却是一篇很好的学习写作的例文。作者通过仔细观察，生动、具体地描写了图书馆里的一个个读书镜头。作者采用了最常用的“总——分——总”的写作方式，第一、三段概括写，第二段具体写，并且突出看书时不同人物神情姿态，刻画得细致入微。 文中作者通过式样不同的发型，材质不同的鞋，样子不同的眼睛和手的描写，介绍了到图书馆中来的读者又是不同年龄、不同职业、不同层次的人。教学中，教师从整体入手，作者写了哪些小镜头，教师先抓住第二、三节中发型和头发颜色的描写让学生想像读者的身份。例：图书馆的大门打开了，各种各样的人争先恐后地涌进了图书馆，有留披肩发的(女青年)，有剃平头的(运动员)，有梳分头的(离休干部)，有黑发的(年轻人)，有白发的(老人)……文中有四处类似这样的描写，老师可根据自己上课的需求让学生想像，不必每处都展开，想像没有标准答案，只要学生想像合理就可以。这四处描写先写发型和鞋子，再写眼睛和手，这也是与文章的内容有关，在图书馆大门打开时，作者重点写了人的发型和鞋，在进入图书馆后，写人们找书时写不同的眼睛，写人们借到书后又写了不同的手。这些不同的描写富有变化，一个个镜头就像电视中的大特写，反映的是各种不同的人对知识的渴求。 2、第五小节中描写的镜头是本文的重点。它不仅介绍了各种不同的人，还写了这些人看书时的神态和动作，教师可通过引读的方法先让学生反复朗读，了解各种不同人看书时的状况，然后让学生说一说。 最后让学生谈谈，对这些人的表现，你有什么感受？讨论以后，让学生再回到前文，出示阅读新体验中的第二题，说说这两句话中带点字是否有矛盾，学生自然能体会句子中的描写并不矛盾，这正反映了人们如饥似渴学习的精神面貌。 通过以上讨论，完成阅读新体验中的第一题，来读读作者为什么偏爱图书馆里的小镜头，以及给自己的启示，学生就有话可说。 《斯塔笛的藏书》写了一个其貌不扬的孩子对藏书的热爱，简介了斯塔笛的藏书方法，也写出了爱书者受人尊敬。 1教学时可从课题入手，让学生明白藏书就是指图书馆或私人收藏的图书。也可请家里藏书的同学谈谈家里藏有哪些书，对藏书有些什么了解？然后进入课文学习。分页标题#e# 2在学习课文中，教师以引导学生按学习小建议进行自学为主，初读课文了解斯塔笛是如何藏书的，把介绍斯塔笛藏书方法的词句划下来。文章主要介绍了两种方法：一种是分类排列，另一种是编写目录。然后组织同学讨论对哪种方法比较感兴趣，可以深入地了解。文章对两种藏书方法没作具体的介绍，课前老师可让学生上网了解一些藏书的知识，也可让会藏书的学生介绍具体如何编写藏书目录，如何分类等方法。除了文中介绍的两种藏书方法外，藏书还有许多有意思的活动，如：起笔名、刻印章、做藏书票等等，教师可介绍给大家，并引导学生开始藏书活动，丰富学生的文化生活。 3通过本文的学习，不仅要使学生了解如何藏书，还要让学生懂得要珍爱每一本书。文中有许多句子体现斯塔笛把书当作珍玩一样爱护，如：他不富有，买不起多少书，可他小心地珍藏着学过的所有课本和亲戚们送他的书。他用心积攒着每一个铜子儿，然后把它们全都花在书店里。……句子中带点字说明了斯塔笛珍爱书籍的行为。引导学生读一读，体会句子所表达的意思。 《书的性格》告诉我们不同性格的书有不同的阅读方法，让我们体会到藏书读书的各种乐趣。这篇课文是阅读课文，可让学生自主学习，引导他们质疑问难。教学重点放在第2---9小节，第2节是总起句。第3—5节介绍了三种性格不同的书。第6---9节又介绍了四种不同性格的书，但在表达上与第3---5节有所不同，文中没有用直接的词语概括书的性格，教师可以通过让学生学习第3---5节的表达方式，重新组织语言，进行表达，只要做到言之有物，言之有理就行。引导学生体验藏书、读书的乐趣，做一个喜欢读书的人。 《古文二则》为文言文，有两则。《读书有三到》，这则古文主要让学生知道读书有三到，特别要专心，遇事要敢于实践，抓紧时间不拖拉，在实践中学会本领的道理。《论语?学而篇》，这则古文是对学生进行传统文化教育，让学生了解孔子的思想和中华文化的博大精深，体会学习、生活的快乐和美好。教学上要指导学生理解两则古文中的每句话的意思后，逐步对照，找找异同。在此基础上，理清句子间的顺序，逐步引导学生进行背诵积累。 三、营造读书的氛围 本单元的课文语言优美、隽永，适合诵读、背诵，教学时，可以以诵读为主，而且，还要创造机会让学生，把读书的时空还给学生，让学生抓紧课堂教学时间，对好的语段熟读成诵。通过阅读，让学生感受读书的乐趣与魅力。 四、读写结合 本单元写作目的要求学生能结合课文内容，联系自己的生活实际，学习课文的表达方式进行练笔。课文为学生提供了多种多样的写作方法：《读书再读书》第5~10小节用总起分述的方法阐明读书的益处，让学生不断积累这些表达方式，模仿这些写法练一练。可以用“读书使我们”的句式，先让学生说说自己“好读书”的理由，再用“总起分述”的方法把自己独特的感受写下来。；《图书馆里的小镜头》对人物神态动作进行了细致的刻画与描写，可以让学生模仿，写一篇：“处的读书人”短文，要求学生观察要细致，描写要具体，学着课文中作者的表达方式，通过人物的神态、动作进行刻画。从而让文本成为学习活动的载体，把语文学习变为学生语文实践的过程，提高学生的语言素养。《书的性格》让学生为自己喜欢的书作一枚漂亮的“性格书签”，仿照课文的介绍方法写下他的性格。分页标题#e# 五、积累和运用 本单元课文以“与书为友，走近名家”为主题，教师设计实践活动，让学生亲身体验读书的乐趣及创作的甘甜。如学习《斯塔笛的藏书》，让学生开展藏书活动，在藏书中懂得如何珍爱书籍，体会藏书的乐趣。也可指导学生查找资料、引用资料的基本方法，引导学生蒐集藏书票、藏书楼、居家藏书知信息和资料，拓展对相关主题的认识，拓宽学生的视野。 蒐集古今中外的读书名言，让学生直接与睿智者对话，明晰读书的意义，同时加深积累。

部编慈母情深教学设计

　　 教学目标： 　　1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 　　2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。 　　3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 　　 教学重点： 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。 　　 教学过程: 　　 一、导入新课: 　　1、时光如水,年华易逝,似水流年淡去了我们多少回忆,却始终不改我们对母亲绵绵的爱恋.母亲对孩子的爱如一条清澈透明的河,不舍昼夜地源源不断地流向远方。于是,母爱便成了文学永恒的主题,今天我们就来学习一篇与母爱有关的文章《慈母情深》 　　2、每当想起自己的母亲内心会涌动着怎样的情感呢?谁愿意带着感受来读课题; 　　3、课题中的“深”字能去掉吗?为什么?深字是课题的题眼,不能去掉。慈母情有多深?又深在何处呢？让我们共同走进课文. 　　 二、初读课文: 　　1、本文讲了一件什么事? 　　2、我为了买《青年近卫军》这本书向母亲要了多少钱?一元五角钱对于我们来说多吗?那么母亲给我的一元五角钱对于这个家庭意味着什么呢?（那个年代,学生一学期的学费是3元,梁晓声家有兄妹5人。父亲去遥远的大西北工作,为了养活一大家子人, 舍不得吃炒菜，常常一块臭豆腐要吃3顿。而母亲在一个小厂做临时工,每月工资只有27元,为了省钱,她每天不吃早饭就去上班.)通过资料,你知道了什么? 　　3、我向母亲要的一元五角钱,母亲给我了吗?我手里拿着一元五角钱应该高兴才对,而我却鼻子一酸,我为什么会鼻子一酸?下面请同学们按读一读 画一画 写一写 议一议的方法自学课文。对于那些能引起我们心灵一震的词语、句子、甚至标点，最好能联系文章的其他内容，想想文章感动你的到底是什么？然后用一两个关键词写下自己的感受。 　　4、学生独立自学课文 　　5、学生汇报,教师适时点拨,指导朗读. 　　画面一：我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出震耳欲聋的声音。 　　⑴ 震耳欲聋什么意思？（通过哪些词语能看出母亲工作在震耳欲聋呢环境中呢？）你听过这种声音吗？有什么感受？（烦躁想离开）我的母亲能离开吗? 　　⑵这是母亲工作的地方,这震耳欲聋的噪声停止过吗?消失过吗？日复一日,年复一年,我的母亲就在这样的环境下挣血汗钱,就这样工作了十二年.我看到母亲在这样的环境下挣钱,心里什么滋味?愿意读出你的感受吗？ 　　画面二: 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 　　⑴ 作者的这段文字很有特色,你留意了吗?如果将我的母亲放在每句话的前面行吗?请同学们自由读读这两段话,看看作者想突出强调的是什么?（作者突出强调的是这就是我的母亲,对呀！这就是我的母亲,这是我对母亲的深情呼唤！让我们齐读这句话.） 　　⑵母亲吃惊地望着我,吃惊的仅仅是母亲吗?还有我.下面让我们读出作者此时的心情,请同学们读每句话的前半部分,老师读每句话的后半部分. 　　(3) 提问：“背直起来了，我的母亲。”我看到的是母亲怎样的背？ 　　（4）转过身来了，我的母亲.我看到的是母亲怎样的脸？ 　　（5）眼睛是心灵的窗口,为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一下，那本应该是怎样的眼睛？通过母亲这双眼睛你读懂了什么? 　　师小结：就在这一天,就在这一刻,我看见了母亲那弯曲的脊背；看到了母亲那苍白的脸；看清了母亲那布满血丝的双眼.母亲的脊背不再挺拔;母亲的脸庞不再娇嫩;母亲的双眼不再明亮.此时我内心什么感受?这样的母亲怎能不令我惊讶?这样的母亲，怎能不令我辛酸?这样的母亲怎能不令我痛心?谁愿意读出作者内心的感受。 　　画面三: 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 　　（1）龟裂什么意思?你见过龟裂的手吗?摸上去什么感觉? 　　⑵母亲那双手有白皙变得龟裂不仅写满了岁月,写满了沧桑（辛劳），还写满了母亲对我们的爱.当我看到母亲龟裂的双手时,内心会有怎样的感受?你能读出作者此时的感受吗? 　　画面四:母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。” 　　（1）塞是什么意思?母亲为什么将钱塞在我手里? 　　⑵母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？（是母亲的心血，是母亲的理解，是母亲浓浓的深情。母爱，是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切汇成了四个字——慈母情深。）拿着母亲塞在我手里的钱,我内心会有怎样的感受?你愿意读出作者此时的感受吗? （只要是为了买书，母亲给我们钱时从未犹豫过。母亲没有钱，就向邻居借。母亲是文盲，母亲是个崇尚文化的文盲。凭着做母亲的本能认为，读书对于她的孩子们总归是有益的事。值得庆幸的是，我们从小接受的是母亲的教育。母亲的'教育至今仍对我为人处世深有影响。） 　　画面五:我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。 　　母亲的背是什么样的?为什么会这样?母亲的脊背弯曲了,可她的信念没变,她要用瘦小的身躯支撑起整个家,她要用弯曲的脊背为子女支撑起一片蓝天。此时你的内心有什么样的感受?愿意读出来吗? 　　画面六:母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌…… 　　（1）立刻什么意思?能换成其他词吗?作者连续用了四个立刻想突出强调什么?（单调、枯燥、忙碌） 　　（2）母亲为什么争分夺秒的工作？母亲真的不累吗？看到母亲长年累月单调、乏味地工作,我内心什么感受?请把你的感受读出来. 　　6、母亲即使再苦再累也要给我一元五角钱让我买书,满足我读书的愿望，那么我理解母亲的深情了吗? 　　( 拿着母亲给的钱，我的心情很沉重，本来还沉浸在马上拥有新书的喜悦中，现在一点买书的念头都没有了。当时我心里很内疚，因为母亲在那里工作了两年多，我一直不知道她在那里。我一次都没有去看望过他，我也没有钱孝敬她，我怀着这样的心情去用母亲给的钱给她买了罐头。) 　　7、梁晓声回报母亲的仅仅是一听水果罐头吗?（最后我想说，爱是双向的，只有父母对孩子的爱，没有孩子对父母的爱，这种爱是不完整的；爱是共同的情怀和关爱。）梁晓声回报母亲的还有一部部美仑美奂的文学作品，如今他已成为蜚声文坛的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录。他取得如此成功的原因是什么?梁晓声的成功得益于他的努力和天赋，更因为有一个理解和支持他的母亲，是母亲的爱成就了一个孩子儿时最初的梦想。母爱深深,即使再生动的语言也表达不了母亲对我们的爱.所以作者选择了朴实,通过对人物外貌、语言以及动作的描写向我们刻画了静如深海的母爱.(母亲给我的印象像一棵树，我当时上学时看到的那种树——秋天不落叶，要等到来年春天，新叶长出来后枯叶才落去。) 　　 三、拓展延伸: 　　1、母爱充盈于天地之间，沉浸于万物之中。母爱做为人世间最伟大的情感孕育了许多动人美丽的故事，你愿意说出你和母亲之间的故事和大家一起分享吗？ 　　2、母爱纯纯如水，绵绵如溪，已细细清清流入你我的生活，当母亲给予我们生命时,便开始了她漫长的爱的旅程。羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义，母亲是你我一生最应感激的人,你愿意用笔写下你对母亲的感激之情吗？ 　　3、人间的温情跨越无数的岁月,将我们的记忆烘烤的蓬松而馨香.世间的美和爱并不一定止于一块特定的土地,一个特定的人,而是一种辽阔无比的心情,如果同学们想对母爱有更多的了解,请课外阅读《感悟母爱》《母爱无疆》 　　 四、教师总结: 　　母爱是我们每一个人生命的绿洲,灵魂的故乡,即使有一天母亲离我们而去,她的爱也将留在子女灵魂的最深处,母爱与我们永生相伴. 　　真正的英雄会受到人民的尊重，同样伟大无私的母亲也应受到人民的尊重，让我们把掌声送给文中及普天下所有的母亲。 　　直起 塞在 动作 　　慈母情深 龟裂 瘦弱 外貌 静如深海 　　大声 快说 语言

慈母情深教案设计

　　慈母情深选自著名作家梁晓声的小说《母亲》片段。接下来我为你整理了慈母情深教学设计，一起来看看吧。 　　慈母情深教学设计 　　一、教材分析 　　《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。 　　“一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 　　文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。 　　二、学情分析 　　写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么?体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。 　　三、教学目标 　　1.随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。 　　2.有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。 　　3.通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。 　　四、教学重难点 　　重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 　　难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。 　　五、教学过程 　　(一)谈话导入、揭示课题 　　出示《青年近卫军》图片。 　　这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。关于这本书，有一个他和母亲的感人的故事，今天我们随同梁晓声一起走进他的回忆，来认识这位母亲。 　　(二)把握主要内容、明确学法 　　1.自由读课文，注意生字词，把课文读通顺。想想课文主要讲了一件什么事?从中你感受到了这是一位(　　)的母亲? 　　2.反馈，交流。 　　(1)从课前学习单的反馈情况看，这些词语同学们都认为比较难读：震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、忙碌。 　　(2)平时我们概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即时间、人物、地点，事情的起因、经过和结果。看看你的学习单上的主要内容，逐一对照，漏了什么，改一改。 　　(3)指名同学反馈重要内容的概括。 　　(4)从中你看到了一位怎样的母亲呢?(辛劳、慈爱……) 　　3.这是一篇略读课文，导读提示我们怎么学?(看导语提示) 　　(三)读慈母形象，体会“情深” 　　1.这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛劳?圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。(板书：外貌、动作、语言……) 　　2.交流。(随机板书) 　　(体会母亲工作辛劳。) 　　出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。 　　(1)指名读。你看到了怎样的背?(极其瘦弱且弯曲的)除了直接写母亲的背，还写了什么?(被灯泡烤着的脸……) 　　(2)母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。 　　(3)穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震耳欲聋?走进这样的车间你的第一反应是什么? 　　(4)看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情?(难过……) 　　(5)带着这种感受读一读。 　　出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 　　(1)还有哪些句子体现母亲的辛劳? 　　(2)这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么?(眼神)这是怎样的眼神?(疲惫且吃惊的)因什么而疲惫?因什么而吃惊? 　　(3)读出这份辛劳。 　　(4)发现了吗?这句话很特别?特别在哪里?(“我的母亲”出现3次，而且都放在句子的末尾。) 　　(5)比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……这两句话上下意思差不多，几乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样吗?(用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。) 　　(5)谁愿意把这一个个画面读出来?(配乐指导朗读) 　　师小结：作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。作者反复用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清晰的画面，久久地，久久地留在作者的脑海里，也留在我们脑海里，所以作者要这样写。 　　出示句三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 　　(1)还有哪些句子体现母亲的辛劳? 　　(2)这句话中你又发现了什么?(用了4个“立刻”)“立刻”可以改成什么?(马上、立即……) 　　(3)读读这句话，作者这样写让你有什么感觉?(母亲工作争分夺秒) 　　(4)母亲赚钱是多么的不容易。为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不愿意耽搁，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又…… (师引读并板书) 　　(5)你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗? 　　补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲去大西北工作，常年不在家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚27元，平均每天收入几毛钱。家里穷到常常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。 　　(6)读到这里，你读懂了什么?(母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用……) 　　师：我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊!这就是──慈母情深。(齐读课题，体会母亲爱儿深切。) 　　1.课文中母亲的哪些描写又让我们感受到了这份爱呢?小组合作，划出母亲的言行，讨论讨论。 　　句子一：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着…… 　　句子二：母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!” 　　句子三：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢!” 　　句子四：那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。 　　2.小组派代表谈感受。 　　3.这是怎样地“掏”?怎样地“塞”?怎样地“凑”?(预设：毫不犹豫、充满关爱、迅速、很不容易……)这一“塞”塞给我的仅仅是“一元五角钱”吗?还有什么?(预设：母爱、期望与理解……) 　　4.什么数落?数落我什么?母亲为什么要数落我?(因为我为母亲买了水果罐头) 　　师：对我的要求母亲是毫不犹豫，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。这就是──慈母情深。 　　(四)写话补白，升华情感 　　1.对于一个经济如此拮据的家庭来说“一元五角钱”不是一个小数目，对于母亲每天如此微薄的工资还要养活一大家子来说，“一元五角钱”更是得来不易。那么母亲是如何再次凑钱给我买书的?(抓住母亲的神态、动作、语言等写出母亲辛苦凑钱的过程。) 　　师：无论是母亲的“掏”“塞”“凑”，还是母亲数落的话语都让我们体会到了那一份浓浓的──慈母情深。(齐读课题) 　　3.交流、反馈。 　　4.千言万语说不尽，慈母情深深似海。就如我们的父母，各自用不同的方式爱着我们!我们更应该多点体谅，多点懂事，就像作者一样。最后让我们在冰心的《纸船──寄母亲》中结束我们的课。(诗歌朗读) 　　慈母情深教学反思 　　本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。在课堂上，请学生自由地阅读，梳理学法，然后让学生根据阅读提示，抓住重点词句投入到自主品读中，学生或圈，或点，或读，或画，或写，或说……交流，品味，个性化的见解畅所欲言，不亦悦乎。对文本关键语段的深入理解、体会，感受慈母情深，我都大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。

2010六年级语文第五单元

无锡素有“鱼米之乡”的美誉，无锡的水蜜桃也是远近闻名，这届奥运会阳山水蜜桃还被评为奥运水果之一呢！

星期天，爸爸兴冲冲地抱着一箱水蜜桃回家，刚到家门口就大喊：“快来吃水蜜桃啊！”我一听爸爸的喊声就冲出房间打开箱子，只见水蜜桃一个挨着一个，整整齐齐的排列着，像一个个胖娃娃。我迫不及待地挑了一个最大、最香的桃子，来到水龙头前给它美美地洗了个澡，美滋滋地放在鼻子前闻了一闻，香喷喷的怎不叫人垂唌三尺？这只水蜜桃个儿很大，上面尖尖的，像爱心的形状，它青里泛白，白里透红，背上还有一条沟，多像婴儿的小屁股，可爱极了，轻轻一捏，哟，软软的，好像力气再大些就会把它捏破似的。于是，我忍不住摸了一下水蜜桃的皮，哇，毛绒绒的，仔细一看，哦！原来上面有一层毛呀！我小心翼翼地剥开果皮，黄色的果肉晶莹透亮，用舌头舔了一下，顿时，感觉到舌尖滑滑的，甜滋滋的，我情不自禁地用牙齿轻轻地咬了一口，霎时，汁水“飞流直下三千尺”弄得我手上、嘴上、衣服上都是，真是名副其实得水蜜桃呀！我连忙一口接着一口地吃下去，口中充满了汁水，甜味在我身体里荡漾，简直是回味无穷。眼看桃子被我消灭了一大半，一个褐色的果核露了出来，像一个害羞的小姑娘。

我狼吞虎咽地吃完桃子后抹了抹嘴，感到意犹未尽还想再吃一个，就走到箱子前左挑右选，正当我拿起一个桃子站起身来要去洗时，突然看见爸爸妈妈冲着我笑呢！“这桃子这么好吃，你们为什么不吃呢？”我一脸疑惑地问道。爸爸说：“你吃吧！我不饿。”妈妈接着说：“别急，我们待会再吃。”可等我把第二个桃子吃完了，他们却还是没吃，我这才明白爸爸妈妈总是把好地东西留给我，他们自己却舍不得，这是多么伟大的爱！这是多么无私的爱呀！
参考资料：书