柔情中三教学

求仙剑奇侠传98柔情版的攻略和秘籍

秘籍：在战斗中按——XJPXZ123“shift”攻击力增加1000％。攻略如下：游戏开始于余杭镇一个小客栈。南盗侠夫妇之子李逍遥在客栈内赶走一个乞酒喝的破道士并约定在十里坡传授剑术后，婶婶突然患病昏迷。为治婶婶的病，他欲上仙灵岛求仙药，得到3个苗人赠与的破天锤，并喝下忘忧散。来到仙灵岛，用破天锤打碎修罗石像后，懈逅正在沐浴的少女赵灵儿，并取得灵药。无奈灵儿姥姥回来，误认为逍遥欺负灵儿，逼迫二人成亲。逍遥为救婶婶，清晨拿着仙药紫金丹离开。婶婶苏醒后，逍遥先前所服望忧散发作，失去了从仙灵岛拿药回来的全部记忆。半夜去十里坡学剑回来，在客栈二楼见到被绑架的灵儿，二人同回仙灵岛，发现姥姥已死。李逍遥的婶婶得知二人已成亲后，令逍遥带灵儿去黑苗找她母亲（巫后）。二人搭顺风船来到苏州。在苏州城门外，二人遇见刁蛮少女林月如。李逍遥为救一对私奔男女打败月如，将其绑于树上。后月如遇到流氓袭击，逍遥灵儿救她后，她为面子将逍遥刺伤后逃窜。灵儿拼死用还魂咒救活逍遥，二人进城。进城后在一间客栈内救出被群殴的书生刘晋元，逍遥与他长谈一夜，以为知己，早晨陪灵儿去玩，碰见月如比武招亲，逍遥上擂台打败她后被要求入赘林家。刘晋元（月如表哥）和逍遥坚决反对。半夜,，灵儿女娲后人的特征显露出来（现出蛇身），不知实情的逍遥以为灵儿被蛇妖掳走，和月如一起追至隐龙窟。杀掉隐龙窟里的蛇妖男和狐妖女后没有灵儿的下落。二人遂放出里面的一群少女，并来到小镇摆到桌面上白河村。在村长兼大夫韩医仙家遇见灵儿。此时她已怀有身孕，但因不想逍遥知道且身体虚弱而假装昏迷。逍遥与月如分头取药将她治好。三人为报答韩医仙除掉了一个佛珠幻化的和尚和黑水镇的尸妖（获得土灵珠）。回来后发现韩医仙女儿被苗人掳走，于是来到鬼阴山。灵儿为救其他两人跟随苗人石长老离开。逍遥月如来到扬州城，打败女飞贼后离开（建议此处练级），经过蟾蜍洞打死拦路的柳媚娘离开（蟾蜍身体里有五毒珠）。在一处小酒馆内与被剑圣抓走的灵儿后，来到京城。月如的云姨家真豪华。二人在尚书府中见到月如表哥刘晋元。他已与身世不明的少女彩依成亲，且身患不明疾病,需每天服药才能苏醒。逍遥月如怀疑彩依有问题，请道士来除妖，意外见到教逍遥剑法的破道士酒剑仙。酒剑仙在府中作法神游。心急的月如独自去找彩依，逍遥赶到，急于采药的彩依逃跑。二人尾随，见到元凶黑蜘蛛一只，苦战时酒剑仙赶到助阵（获得雷灵珠）。原来彩依是蝴蝶幻化而成，为报答刘晋元的救命之恩才舍身相救。无奈刘晋元身中毒丝之毒,彩依用千年道行救了他，化成蝴蝶飞去......留下的只有一段回忆。二人为找灵儿随酒剑仙来到蜀山，进入锁妖塔见到被锁于剑柱上，现出原形的灵儿。逍遥记忆复苏，灵儿原是女娲后人。三人合力打败镇守锁妖塔的镇狱明王，破坏七根剑柱（七条不同属性的龙）后，锁妖塔坍塌。月如不幸牺牲。逍遥在圣姑家醒来，方知自己已经在白苗国都大理城下。圣姑为了给灵儿做保胎药，需要麒麟角和凤凰蛋壳，并要找到36个傀儡虫救月如。在找凤凰蛋壳时，逍遥邂逅了调皮可爱的阿奴，在阿奴的帮助下找到麒麟角，凤凰蛋壳（获得风、火灵珠）逍遥回到十年前，见到了灵儿的母亲巫后。了解了黑苗教主拜月想要训练水魔兽以统治苗人的阴谋，巫后与水魔兽同归于尽后，逍遥帮助她的侍女（灵儿的姥姥）将小时的灵儿送到仙灵岛并与小时的逍遥换的水灵珠后回到现实。二人帮助桃花村的桃树精们打败了妖怪，找全了36个傀儡虫。回到圣姑家，逍遥的女儿终于安全出生了，灵儿和逍遥为了纪念月如给女儿取了忆如这个名字，灵儿和逍遥把忆如寄放圣姑家后，来到了大理。此时的大理因为受黑苗教主拜月的控制已经大旱几年了，灵儿身为黑苗公主用五颗灵珠求雨，成功后大家欢庆时,，拜月的地魔兽突然出现，随之而来是一个无底深渊。穿过地底通道到达地底王宫。从地底王宫进入王宫大殿，看到巫王独自坐在王座上，巫王要将王位让给灵儿，并原谅他的行为。话没说完，拜月教主就出来制止。李逍遥打败他派出的殿前武士，巫王突然偷袭灵儿，使她受了重伤。原来巫王早已被拜月教主害死，这个巫王是妖怪乔装而成。李逍遥和阿奴杀掉这个装扮成巫王的妖怪后，阿奴留下来为灵儿疗伤，李逍遥则在王宫入口处追上拜月教主。拜月教主承认水灾和旱灾均是他一手操纵，他要率领魔兽征服天下。这时灵儿和阿奴也赶到，三人合力将拜月教主打倒。拜月教主投水，与水魔兽合体，引发大水，将李逍遥和阿奴冲走，只有灵儿飞身上前与水魔兽决战。魔兽消失了，大水也退了，但灵儿不再出现。不久李逍遥与阿奴告别，独自离开了苗疆。阿奴送走了逍遥，也送走了她的心。月如得圣姑以傀儡虫复生，抱着初生的忆如，等待李逍遥和灵儿归来。扩展资料：相对于DOS版1、98柔情篇改变了DOS版中使用静态图片的方式，添加片头，片尾动画。格式为AⅥ，只有在Windows95/98下运行游戏才能正常观看。（2006年玩家louyihua(SuperMouse）制作了在WindowsXP/2003下完美观看动画的补丁。）2、98柔情篇改用单一音乐格式：在DOS版中，根据用户配置的不同，背景音乐采用RⅨ格式（一种FM音乐格式）或者是MIDI格式；而在98版中则只用MIDI格式。（2006年玩家louyihua(SuperMouse）制作了在98柔情篇中使用RⅨ格式音乐的补丁。）3、98柔情篇重新制作音效。4、若干场景被修改。例如：98版中进仙灵岛的道路加了一块巨石以遮挡视线；98版比武招亲时多加了许多观众；98版白河村的木桥变成了石桥。5、若干迷宫地图被简化。被简化的地图包括：隐龙窟、将军冢、血池、鬼阴山、蛤蟆洞后洞、神木林、火眼麒麟洞、无底深渊。6、若干文字被更改。例如：荷花池观音像上，DOS版“苦海无涯，回头是岸”，98版“苦海无边，回头是岸”。7、98柔情篇加入了物品说明。8、98柔情篇降低了我方习得法术应有的等级。9、98柔情篇降低了大部分敌人的生命值。10、98柔情篇可得到下列物品：夜行衣，魅影神靴。11、98柔情篇在DOS版的基础上又增加了四首CD音轨：梦中大侠、拜月欺天、君莫悲、再续未了缘。

仙剑奇侠传98柔情版怎么操作啊？

方向键：移动空格：对话键盘Enter键：调查键盘Ctrl键：菜单选择键盘Alt键+TAB键：切换到Windows桌面键盘Win键：暂停游戏键盘Q键（平时/战斗）：退出游戏/逃跑键盘W键（平时/战斗）：装备物品/投掷物品键盘E键（平时/战斗）：使用物品/使用物品键盘S键（平时/战斗）：状态/查看状态键盘F键（战斗）：使用最强仙术键盘D键（战斗）：防御键盘A键（战斗）：自动普通攻击（可以按Esc键结束）键盘R键（战斗）：重复上回攻击扩展资料：游戏机制——玩家以第三人称视角控制屏幕中的角色，与游戏中的人物、对象和敌人互动。游戏采用斜45度视角。游戏没有采用随机遇敌方式，敌人会显示在地图上，玩家可以选择避开或与其接触进入战斗。当发生战斗后，屏幕会切换到专门的战斗画面。战斗采用第三人称回合制战斗，玩家至多能同时控制三名角色，屏幕上会显示玩家角色于敌人对立站在屏幕两侧，玩家攻击、发动魔法等动作会以动画显示。底部显示图标式主菜单和角色状态。玩家可以选择攻击、合击、仙术（即魔法），投掷道具等方式攻击敌人，也可以用支持系道具或仙术回复己方生命力，或是选择逃离战斗。当角色遭受到攻击，体力就会下降，若体力降为0的将无法战斗；当全部玩家角色体力都降为0，战斗即为失败，

仙剑奇侠传98柔情版全攻略（附加部分迷宫走法）

游戏开始于余杭镇一个小客栈。南盗侠夫妇之子李逍遥在客栈内赶走一个乞酒喝的破道士并约定在十里坡传授剑术后，婶婶突然患病昏迷。为治婶婶的病，他欲上仙灵岛求仙药，得到3个苗人赠与的破天锤，并喝下忘忧散。来到仙灵岛，用破天锤打碎修罗石像后，懈逅正在沐浴的少女赵灵儿，并取得灵药。无奈灵儿姥姥回来，误认为逍遥欺负灵儿，逼迫二人成亲。逍遥为救婶婶，清晨拿着仙药紫金丹离开。婶婶苏醒后，逍遥先前所服望忧散发作，失去了从仙灵岛拿药回来的全部记忆。半夜去十里坡学剑回来，在客栈二楼见到被绑架的灵儿，二人同回仙灵岛，发现姥姥已死。李逍遥的婶婶得知二人已成亲后，令逍遥带灵儿去黑苗找她母亲（巫后）。二人搭顺风船来到苏州。在苏州城门外，二人遇见刁蛮少女林月如。李逍遥为救一对私奔男女打败月如，将其绑于树上。后月如遇到流氓袭击，逍遥灵儿救她后，她为面子将逍遥刺伤后逃窜。灵儿拼死用还魂咒救活逍遥，二人进城。进城后在一间客栈内救出被群殴的书生刘晋元，逍遥与他长谈一夜，以为知己，早晨陪灵儿去玩，碰见月如比武招亲，逍遥上擂台打败她后被要求入赘林家。刘晋元（月如表哥）和逍遥坚决反对。半夜,，灵儿女娲后人的特征显露出来（现出蛇身），不知实情的逍遥以为灵儿被蛇妖掳走，和月如一起追至隐龙窟。杀掉隐龙窟里的蛇妖男和狐妖女后没有灵儿的下落。二人遂放出里面的一群少女，并来到小镇摆到桌面上白河村。在村长兼大夫韩医仙家遇见灵儿。此时她已怀有身孕，但因不想逍遥知道且身体虚弱而假装昏迷。逍遥与月如分头取药将她治好。三人为报答韩医仙除掉了一个佛珠幻化的和尚和黑水镇的尸妖（获得土灵珠）。回来后发现韩医仙女儿被苗人掳走，于是来到鬼阴山。灵儿为救其他两人跟随苗人石长老离开。了解了黑苗教主拜月想要训练水魔兽以统治苗人的阴谋，巫后与水魔兽同归于尽后，逍遥帮助她的侍女（灵儿的姥姥）将小时的灵儿送到仙灵岛并与小时的逍遥换的水灵珠后回到现实。二人帮助桃花村的桃树精们打败了妖怪，找全了36个傀儡虫。穿过地底通道到达地底王宫。从地底王宫进入王宫大殿，看到巫王独自坐在王座上，巫王要将王位让给灵儿，并原谅他的行为。话没说完，拜月教主就出来制止。李逍遥打败他派出的殿前武士，巫王突然偷袭灵儿，使她受了重伤。原来巫王早已被拜月教主害死，这个巫王是妖怪乔装而成。李逍遥和阿奴杀掉这个装扮成巫王的妖怪后，阿奴留下来为灵儿疗伤，李逍遥则在王宫入口处追上拜月教主。拜月教主承认水灾和旱灾均是他一手操纵，他要率领魔兽征服天下。这时灵儿和阿奴也赶到，三人合力将拜月教主打倒。拜月教主投水，与水魔兽合体，引发大水，将李逍遥和阿奴冲走，只有灵儿飞身上前与水魔兽决战。魔兽消失了，大水也退了，但灵儿不再出现。不久李逍遥与阿奴告别，独自离开了苗疆。阿奴送走了逍遥，也送走了她的心。月如得圣姑以傀儡虫复生，抱着初生的忆如，等待李逍遥和灵儿归来。扩展资料：相对于DOS版1、98柔情篇改变了DOS版中使用静态图片的方式，添加片头，片尾动画。格式为AⅥ，只有在Windows95/98下运行游戏才能正常观看。（2006年玩家louyihua(SuperMouse）制作了在WindowsXP/2003下完美观看动画的补丁。）2、98柔情篇改用单一音乐格式：在DOS版中，根据用户配置的不同，背景音乐采用RⅨ格式（一种FM音乐格式）或者是MIDI格式；而在98版中则只用MIDI格式。（2006年玩家louyihua(SuperMouse）制作了在98柔情篇中使用RⅨ格式音乐的补丁。）3、98柔情篇重新制作音效。4、若干场景被修改。例如：98版中进仙灵岛的道路加了一块巨石以遮挡视线；98版比武招亲时多加了许多观众；98版白河村的木桥变成了石桥。5、若干迷宫地图被简化。被简化的地图包括：隐龙窟、将军冢、血池、鬼阴山、蛤蟆洞后洞、神木林、火眼麒麟洞、无底深渊。

仙剑奇侠传98柔情版攻略 仙剑奇侠传98柔情版攻略简述

1、秘籍：在战斗中按——XJPXZ123“shift”攻击力增加1000％。

2、攻略如下：

游戏开始于余杭镇一个小客栈。南盗侠夫妇之子李逍遥在客栈内赶走一个乞酒喝的破道士并约定在十里坡传授剑术后，婶婶突然患病昏迷。为治婶婶的病，他欲上仙灵岛求仙药，得到3个苗人赠与的破天锤，并喝下忘忧散。

来到仙灵岛，用破天锤打碎修罗石像后，懈逅正在沐浴的少女赵灵儿，并取得灵药。无奈灵儿姥姥回来，误认为逍遥欺负灵儿，逼迫二人成亲。逍遥为救婶婶，清晨拿着仙药紫金丹离开。婶婶苏醒后，逍遥先前所服望忧散发作，失去了从仙灵岛拿药回来的全部记忆。

半夜去十里坡学剑回来，在客栈二楼见到被绑架的灵儿，二人同回仙灵岛，发现姥姥已死。李逍遥的婶婶得知二人已成亲后，令逍遥带灵儿去黑苗找她母亲（巫后）。二人搭顺风船来到苏州。

在苏州城门外，二人遇见刁蛮少女林月如。李逍遥为救一对私奔男女打败月如，将其绑于树上。后月如遇到流氓袭击，逍遥灵儿救她后，她为面子将逍遥刺伤后逃窜。灵儿拼死用还魂咒救活逍遥，二人进城。

进城后在一间客栈内救出被群殴的书生刘晋元，逍遥与他长谈一夜，以为知己，早晨陪灵儿去玩，碰见月如比武招亲，逍遥上擂台打败她后被要求入赘林家。

刘晋元（月如表哥）和逍遥坚决反对。半夜,，灵儿女娲后人的特征显露出来（现出蛇身），不知实情的逍遥以为灵儿被蛇妖掳走，和月如一起追至隐龙窟。

杀掉隐龙窟里的蛇妖男和狐妖女后没有灵儿的下落。二人遂放出里面的一群少女，并来到小镇摆到桌面上白河村。在村长兼大夫韩医仙家遇见灵儿。

此时她已怀有身孕，但因不想逍遥知道且身体虚弱而假装昏迷。逍遥与月如分头取药将她治好。三人为报答韩医仙除掉了一个佛珠幻化的和尚和黑水镇的尸妖（获得土灵珠）。回来后发现韩医仙女儿被苗人掳走，于是来到鬼阴山。灵儿为救其他两人跟随苗人石长老离开。

逍遥月如来到扬州城，打败女飞贼后离开（建议此处练级），经过蟾蜍洞打死拦路的柳媚娘离开（蟾蜍身体里有五毒珠）。在一处小酒馆内与被剑圣抓走的灵儿后，来到京城。

月如的云姨家真豪华。二人在尚书府中见到月如表哥刘晋元。他已与身世不明的少女彩依成亲，且身患不明疾病,需每天服药才能苏醒。逍遥月如怀疑彩依有问题，请道士来除妖，意外见到教逍遥剑法的破道士酒剑仙。

酒剑仙在府中作法神游。心急的月如独自去找彩依，逍遥赶到，急于采药的彩依逃跑。二人尾随，见到元凶黑蜘蛛一只，苦战时酒剑仙赶到助阵（获得雷灵珠）。原来彩依是蝴蝶幻化而成，为报答刘晋元的救命之恩才舍身相救。无奈刘晋元身中毒丝之毒,彩依用千年道行救了他，化成蝴蝶飞去......留下的只有一段回忆。

二人为找灵儿随酒剑仙来到蜀山，进入锁妖塔见到被锁于剑柱上，现出原形的灵儿。逍遥记忆复苏，灵儿原是女娲后人。三人合力打败镇守锁妖塔的镇狱明王，破坏七根剑柱（七条不同属性的龙）后，锁妖塔坍塌。月如不幸牺牲。

逍遥在圣姑家醒来，方知自己已经在白苗国都大理城下。圣姑为了给灵儿做保胎药，需要麒麟角和凤凰蛋壳，并要找到36个傀儡虫救月如。

在找凤凰蛋壳时，逍遥邂逅了调皮可爱的阿奴，在阿奴的帮助下找到麒麟角，凤凰蛋壳（获得风、火灵珠）逍遥回到十年前，见到了灵儿的母亲巫后。

了解了黑苗教主拜月想要训练水魔兽以统治苗人的阴谋，巫后与水魔兽同归于尽后，逍遥帮助她的侍女（灵儿的姥姥）将小时的灵儿送到仙灵岛并与小时的逍遥换的水灵珠后回到现实。二人帮助桃花村的桃树精们打败了妖怪，找全了36个傀儡虫。

回到圣姑家，逍遥的女儿终于安全出生了，灵儿和逍遥为了纪念月如给女儿取了忆如这个名字，灵儿和逍遥把忆如寄放圣姑家后，来到了大理。此时的大理因为受黑苗教主拜月的控制已经大旱几年了，灵儿身为黑苗公主用五颗灵珠求雨，成功后大家欢庆时,，拜月的地魔兽突然出现，随之而来是一个无底深渊。

穿过地底通道到达地底王宫。从地底王宫进入王宫大殿，看到巫王独自坐在王座上，巫王要将王位让给灵儿，并原谅他的行为。话没说完，拜月教主就出来制止。李逍遥打败他派出的殿前武士，巫王突然偷袭灵儿，使她受了重伤。

原来巫王早已被拜月教主害死，这个巫王是妖怪乔装而成。李逍遥和阿奴杀掉这个装扮成巫王的妖怪后，阿奴留下来为灵儿疗伤，李逍遥则在王宫入口处追上拜月教主。拜月教主承认水灾和旱灾均是他一手操纵，他要率领魔兽征服天下。

这时灵儿和阿奴也赶到，三人合力将拜月教主打倒。拜月教主投水，与水魔兽合体，引发大水，将李逍遥和阿奴冲走，只有灵儿飞身上前与水魔兽决战。

魔兽消失了，大水也退了，但灵儿不再出现。不久李逍遥与阿奴告别，独自离开了苗疆。阿奴送走了逍遥，也送走了她的心。月如得圣姑以傀儡虫复生，抱着初生的忆如，等待李逍遥和灵儿归来。

再别康桥教案

　　 【教学目标】 　　1、通过以读出韵律、情境、感情为步骤的递进式美读，理解全词大意，提升诗词的感悟和理解能力。 　　2、通过自主、合作、探究的方式创作韵律图，依照韵律图反复朗读过程中，感受诗歌的音韵美、节奏美，获得审美感受。 　　3、通过想象和联想，把握作者创设的情境，体会其中的情思和意味，从而养成良好的阅读趣味和审美情趣。 　　 【教学重点和难点】 　　1、通过读出韵律、情境、感情的三步美读，进行审美体验，进而理解全诗，获得一种审美感受。 　　2、在美读中把握意象的内涵，体会诗人在诗歌中蕴含的情感。 　　 【教学方法】 　　情境教学法：学生通过想象进入情境，通过情境描绘与渲染，引导学生进入情境。 　　朗读法（以读代讲）：按照美读的步骤，层层递进，以学生自己的阅读实践代替教师的理解分析。 　　想象、联想法：通过想象、联想引导学生进入情境，获得审美感受。 　　情感渗透法：通过美读，将文本和学生自己的实践、情感体验相结合。 　　 【教学过程】 　　 一、情景导入 　　学生合唱李叔同的《送别》 　　离别是个永恒的主题，从古至今，在“长亭外，古道边”流传着多少离别的凄美故事。这节课我们学习徐志摩的《再别康桥》，来感受徐志摩对康桥的别样离情。（板书 课题） 　　 二、展示目标 　　1、掌握诗歌的诵读技巧。 　　2、揣摩诗中的`意象，体会诗的意境。 　　3、诵读诗歌，体会诗人蕴含在诗歌中的情感。 　　引出“美读”：从朗读效果上，引导学生至“美读”，即美美地读，把诗歌读美。（板书：美读） 　　 三、听读诗歌，确定基调 　　先请同学们听读诗歌，听完后说说这首诗歌给大家的第一感受是什么，怎么读？ 　　明确：唯美——景美、诗美、情美 　　感情：惆怅、惜别 语调：舒缓、低沉 节奏：轻柔、和谐 　　 四、诵读体味,指导朗读 　　 （一）一轮诵读，因声求气 　　1.全班齐读，师作评价，指导朗读方法。 　　2、学生视绘制的节奏韵律图，放声自由读。 　　3、请一名学生生试读一小节，学生评价。 　　（板书：韵律） 　　 （二）二轮诵读，吟咏诗韵 　　分析诗的音韵、节奏和结构，体会“音乐美”。 　　 明确： 　　本诗的韵脚分别为：来、彩；娘、漾；摇、草；虹、梦；溯、歌；箫、桥；来、彩。从韵脚看，每节音韵统一，全诗逐节换韵，取韵又有开有合（开口、半开口和闭口音），有轻有重。 　　本诗的节奏：全诗共七节，每节四行，每句为三到四个音步，韵式上二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。 　　本诗的结构：首尾是呼应的，全诗7节，每节四句，每句字数6—8字，大致相等，各句又错开，整齐划一；但又反复强化那特定的情绪和格调，尾是首的复沓，但又不是简单重复，而是反复营造那“浓得化不开”的深深情味。

《再别康桥》教案

关于《再别康桥》教案(通用12篇) 在教学工作者实际的教学活动中,可能需要进行教案编写工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编为大家整理的《再别康桥》教案,欢迎阅读与收藏。 《再别康桥》教案 篇1 教学目标: 1.培养学生鉴别关键词、理清思路、整体把握的能力,激发学生朗读品赏诗词的兴趣。 2.培养学生鉴赏,评价现代诗词的能力。 3.感知《再别康桥》的诗意美,艺术美和人情美。 教学重点: 1.《再别康桥》中的诗意美和人情美。 2.《再别康桥》的“音乐美,建筑美,绘画美。 教学过程: 一、作者简介: 徐志摩:(1896----1931)笔名云中鹤、南湖,浙江海宁人,现代诗人,“新月派”代表诗人,他的诗,散文以及艺术观,受英国浪漫主义影响较深,注重意境创造与音律和谐。著作有《志摩的诗》,《翡冷翠的一夜》等,名作有《再别康桥》。 他在中国新诗史上是位毁誉不一的诗人。1918年到1928年,他三次旅欧,在英国伦敦剑桥大学研究英国文学时,曾在康桥河里划船,在康桥上漫步,陶醉在美丽的大自然怀抱中。代表诗作《再别康桥》、《偶然》、《云游》等, 《再别康桥》是徐志摩最重要的代表作,是使诗人获得巨大声誉的诗作。 二、中国现代诗人简介 现代诗诞生于五四运动前夕,它不断接受外来影响并溶化在自己民族风格中,涌现了众多艺术流派。 代表作家有郭沫若、闻一多、艾青等。闻一多、臧克家和徐志摩都是我国新诗发展史上的先驱,虽然他们风格迥异,生活道路也各不相同,但都为我国新诗的发展做出了重要贡献。 三、概述诗歌写作背景 《再别康桥》这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。 康桥,即剑桥,英国著名剑桥大学所在地。徐志摩留学英国两年,大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,如今又要和它告别了,千缕柔情、万种感触涌上心头。说得太伤感于事无补,写得太淡漠未免矫情,还是洒脱一些好。 三、示范朗读课文(展示多媒体课件) 四、同学们齐读课文整体感知课文内容 五、学生讨论:(展示课件) ?一、整体感知《再别康桥》内容和形式 二、具体分析《再别康桥》的内容(节) 1、234、5、6、7。 六、学生讨论:《再别康桥》语言形式(展示多媒体课件) 七、再次朗读本诗,讨论它的音乐美,绘画美,建筑美。(展示多媒体课件) 八、其他作品欣赏 (展示多媒体课件)扩大学生的视野 九、志摩影集 (展示多媒体课件),进一步了解徐志摩。 十、英国剑桥大学掠影 学生进一步感受文章。 十一、巩固练习 (展示多媒体课件) 十二、课后作业 3、意境:绘画美(客观物象)+(主观情意)=意象 《再别康桥》教案 篇2 一、教学目标 1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光,体味作者对康桥依依惜别之情; 2、引导学生体味诗中的意象美; 3、当堂背诵全诗。 二、教学重难点 1、诗情的领悟是难点与教学的重点; 2、意象的把握与体味。 三、教学设想 以诵读为主,以课件贯穿始终,集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体,充分感受诗歌的优美境界。 四、课时:一课时 教学步骤 一、导语 古人云:黯然销魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中,既有“西出阳关无故人”的无奈,又有“天下谁人不识君”的豪迈,还有“相见时难别亦难”的苦涩,那么现代人是如何理解离别的呢?那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》,领略一下现代人笔下的别离之情! 二、志摩其人及写作背景。 徐志摩(1896-1931),浙江海宁人,笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学,1920年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位,其间徐志摩邂逅了林徽音,度过了一段美好的留学时光。 三、简要情况-康桥情结),由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。 康桥,即剑桥,英国著名剑桥大学所在地。1920年秋,徐志摩经美国到伦敦,在剑桥大学、伦敦大学学习,1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。过了半年的正式学生生活后,8月中旬回国。1923年3月在《时事新报》上发表了第一首记忆康桥的诗--《康桥在会吧》,但艺术上松散冗长,效果不佳;1925年7月再次访问伦敦,1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇--《我所知道的康桥》;1928年8月第三次来到英国,11月16日快要归国的途中,灵感闪现,挥洒自如地写下了的传世经典之作--《再别康桥》。 《再别康桥》这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,如今又要和它告别了,千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蜇在他心中的激情,于是便吟成了这首传世之作。 四、欣赏配乐朗读 ,先让学生读,再用范读,学生能找出差距(5分) 五、朗读直至背诵全诗(配乐)(10分) 六、引导学生感受意象美(16分) 先引导学生把握诗中的意象(提问诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象?再让他们说出这是为什么--有诗人的情感融入;再让学生分析这些意象分别融入了作者的哪些感情) 进而由教师总结出意象的含义--是融入了诗人主观情意的客观物象。 这些意象都是柔美而抒情的事物,浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至想永远留在这里“在康河的柔波里,我甘心做一条水草“全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围,如一首小夜曲,让人如痴如醉。 (配合板书 七、课后小结(1分) "作诗本乎情景,孤不自成,两不相背景乃诗之媒,情乃诗之胚:合而为诗以数言而统万形,元气浑成,其浩无涯矣。" 《再别康桥》教案 篇3 1、教材分析 “再别康桥”本诗共有七节,可以用1课时来进行学习。主要介绍作者和诗歌写作背景,赏析诗歌和分析诗歌特点。具体来讲,主要通过介绍作者的生平经历来认识作者,写作背景则可以结合作者在英国剑桥大学的留学生活或者重返剑桥的经历来介绍,赏析诗歌环节主要通过对每节诗中的意向或修辞手法的分析来完成,分析诗歌特点主要是结合作者的构思、诗歌的意境和反应的情感来分析。据此,通过教师恰当的媒体运用和生动的分析,学生对该篇诗歌的理解和掌握便更进了一步。 (1) 教学重点:新诗的鉴赏方法,以及如何感知和鉴赏《再别康桥》的诗情美和艺术美。 (2) 教学难点:诗歌的意象与内容关系以及引导学生从诗中读出个人的独到见解。 2、教学目标 1学习新诗的鉴赏方法,在逐步深入的朗读中领会诗歌的音乐美、意象美和建筑美。2通过对《再别康桥》一诗中意象和语言的赏析,体会诗人内心深厚的感情。 3、教学准备 多媒体课件,学生课前自主上网搜集的有关康桥和作者的图片,教师准备的“再别康桥”诗歌朗诵的音频、视频和动画。 教学过程: 【新课导入】 导入新课 上节课我们学习了闻一多的死水,闻一多笔下的死水是一处肮脏、发臭、沉寂之所在,令人难以忍受。生活当然并不完全如此,也有许多如画的美景,今天上课之前老师先带领同学去领略一下英国的剑桥美丽的景色。 展示幻灯片中有关康桥的图片,以便让学生对康桥有一个初步印象。 这样的美景,同学们设身处地想象一下,是不是令人心旷神怡啊?假想一下,我们刚刚饱览剑桥美景,现在我们即将离别,我们会有怎样的思想感情啊?我们是如此,更何况在此生活过的人呢?1921年到1922年,徐志摩曾在康桥度过了将近两年的闲适、浪漫、自由的时光;康桥,留下了他最美好的生活记忆,在他短暂而明亮的一生中具有重要意义。他曾说过:“我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自由意识,是康桥给我胚胎的。” 1928年8月,诗人再次来到康桥,离别后,将自己的缕缕情思,融汇在康桥美丽的景色里,用细腻的笔触表达丰富的情感,写作了兼具情感美与艺术美的《再别康桥》。 背景介绍:此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。时间是1928年11月6日,地点是中国海。7月底的一个夏天,他在英国哲学家罗素家里逗留了一夜之后,事先谁也没有通知,一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友,遗憾的是他所熟悉的英国朋友一个也不在,只有他所熟悉的康桥,在那里静静地等待他,一幕幕过去的生活图景,又重新在他眼前浮现--在归国途中,面对汹涌的大海和辽阔的天空,他写下了这次重返康桥的切身感受。 徐志摩与康桥 徐志摩最初是在美国留学,哥伦比亚大学的博士学位唾手可得,但他宁可放弃而到剑桥大学作一名根本拿不到学位的旁听生。他觉得只有在剑桥,他才体会到生命解放的真意味:“我在康桥的日子,可真幸福------我敢说的只是--我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自主的意识,是康桥给我胚胎的。 ”留美留英的取舍,学位弃取的选择,两相比较,便可看出徐志摩独特的个性,看出他追求理想人生的不惜代价。而这,正是他作为“情才” “奇才”的本色。 作者介绍:(大家都知道这首诗的作者是徐志摩,那么有没有同学对徐志摩有所了解呢?)可以适当的请一两个同学来说说他们所知道的徐志摩,然后展示介绍作者的幻灯片:徐志摩(1897~1931),现代诗人、散文家。名章?Γ?笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人,新月派的代表诗人。1916年考入北京大学,并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚,1918年赴美留学,1920年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位,其间徐志摩邂逅了林徽音并与之相恋,于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授,经常发表诗作,1923年与胡适等成立新月社,为主要成员,1924年,印度大诗人泰戈尔访华,徐志摩任翻译,后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋,1926年10月,与陆小曼结婚,1927年在上海光华大学任教授,1929年兼任中华书局编辑。1930年秋,应胡适之邀,到北京大学任教授。1931年11月19日,从南京乘飞机去北平,途中飞机失事,不幸遇难,死于泰山脚下,时年35岁。 5 初读诗歌:(好,介绍完了作者,下面请同学们自己有感情的朗读一下这首诗)2至3分钟后叫停,展示初读诗歌幻灯片:康桥的生活和康桥的一切在徐志摩的一生中是一个永远的情结。康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,如今又要和它告别了,千缕柔情、万种感触涌上心头。下面就让我们来聆听一下这首传世之作吧!(好,让我们共同来欣赏一下这首诗歌,开始播放音频 《再别康桥》教案 篇4 【学习目标】 1、通过诵读,了解诗中的意象 2、感受诗歌的独特意境,培养学生的审美情趣 3、通过咀嚼、吟诵,学会鉴赏现代诗歌的“意象美” 【学习方法】 以诵读为主,反复朗诵鉴赏诗之美。 【导学过程】 一、 导入 迄今为止,我们已经学过了不止一篇送别诗作。古人云:黯然伤魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中,既有“西出阳关无故人”的豪迈,也有“相见时难别亦难”的苦涩,更有“杨柳岸,晓风残月”的伤感,这些都是古人对于离别的理解,那么现代人是如何看待离别的呢?今天我们就来学习徐志摩的再别康桥,领略一下现代人笔下的别离之情!(板书:再别康桥)

赏析古诗的六个步骤

第一步：理解题目——生疑。

拿到一首诗歌，首先是对诗歌的题目进行理解。理解题目的目的，就是“生疑”，即“产生疑问”。也就是说，拿到题目，学生必须紧接着就要做自己的大脑里面产生一些疑问，这些疑问是帮助、带领学生理解诗歌的关键所在。
第二步：了解作者——溯源。

“了解作者”是为了知人论世，也就是追踪作者写作的历史背景和历史原因，这对学生理解诗歌有很大帮助。思路如下：

1.作者是谁？

2.生活在什么时期？

3.什么情况下写这篇文章的？

示范：《长恨歌》

作者：白居易。
唐代，唐代宗“中唐时期”，其间发生了“安史之乱”。
和好友陈鸿一起路过马嵬驿相约写作（直接触发原因）。
第三步：梳理课文——翻译。

如果要问孩子的学习有没有效果，踏实不踏实，从这第三步“梳理课文”就可以看出来啦！因为这一个任务完成起来非常累，比较花费时间，绝不是吊儿郎当就可以完成的。凡是吊儿郎当，不认真，不踏实的孩子，都会在这一步“停滞不前”。然而，如果这一步“断”了，后面的几步就没法继续啦。

梳理课文包括两个内容：

1.翻译：学生在翻译诗歌的时候，可以借助的资料有：课文下方的注释，翻译书，练习册，《古汉语常用字字典》等工具书。
2.理解：这里的“理解”只要是指“梳理结构”和“主题归纳”，其主要目的就是“化繁为简”，将诗歌内容简化，归纳出几个要点，让人看了之后一目了然。
第四部：赏析名句——背诵。

一篇诗歌，最终留在读者心中的，不过是几句名句罢了。无论长短，只要我们读过的诗歌，都能够记得其中一两句典型的名句。根据这个规律，我们就可以将诗歌“化整为零”，方便记忆和理解。

1.找出名句。每一首诗歌都至少有1个名句，一定要把那个名句找到，先勾画出来，在理解之后再摘抄到笔记本上。

2.分析名句。很多时候，诗歌的名句就是“诗眼”，是理解整首诗歌的关键或中心。所以，在某种程度上讲，当你读懂了这某个名句，就基本上理解了整首诗歌。

3.背诵名句。背诵名句实际上是对理解名句的深化和巩固，如果我们不能背诵，就不能真正领会诗句其中的奥秘；当我们真正惊叹并领略了某句诗的奥妙，肯定也能脱口而出。
第五步：体悟感情——释疑。

要真正理解一首诗歌，就不仅仅要去梳理诗歌的内容，更要去梳理诗中的情感，因为情感和主题紧密相连。体悟诗歌的情况包括两种：一种是“诗中人物的情感”，一种是“作者的情感”。
第六步：分析手法——运用。
分析手法主要有两个目的：一是“阅读识别”，二是“写作运用”。

“阅读识别”：就是为了在我们阅读诗歌、赏析诗歌的时候，能够准确地指出这首诗或者这句诗运用了什么手法，起到了什么效果。尤其是在考场上，你要能快速的识别出来。

“写作运用”：就是把在课文中所学过的技巧、手法运用到自己的作文写作当中，以此提高自己的写作水平。

古诗名句赏析的方法和步骤

动静结合，互相映衬而拓展诗境，情感表达。下面是为我为大家整理的古诗名句赏析的方法和步骤希望大家喜欢。

1、爱情诗这是以爱情(包括悼亡)为题材的诗，也称“情歌”、“闺怨诗”。爱情诗自《诗经》起，源远流长，主要描写男女爱慕之情和爱情生活，或抒发离别相思之情。如《兼葭》、《迢迢牵牛星》、《无题》(“相见时难别亦难”李商隐)、《鹊桥仙》(“纤云弄巧”秦观)等等。

2、讽刺诗这是以嘲讽或劝喻手法，揭露社会黑暗、世态炎凉，表达人民或正人直士呼声的诗歌，亦称“讽喻诗”，有时也称“政治讽刺诗”。讽刺诗同样源远流长，自《诗经》起直到现代从未消失。如《硕鼠》、《伐檀》、《蜂》(唐·罗隐)、《题临安邸》(南宋·林升)、《醉太平》(“讥贪小利者”元代无名氏)等等。

3、哲理诗这是一种通过对具体事物的描述、议论，来寄寓或阐发某种哲理的诗歌。有的.点明主题，有的含而不露，引人思考。有名的如苏轼的《题西林壁》、《琴诗》，朱熹的《观书有感》等。此外，有些诗虽不是哲理诗，但其中有的诗句富有哲理(如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，“青山遮不住，毕竟东流去”等)，也应留意。

4、送别诗这也是最早出现、最为常见的题材之一，主要抒写离情别恨，或用以激励劝勉，或用以表达深情厚谊，或用以抒发别离之愁。因为送别常与登山临水相联系，故又称“山水送别诗”。如《送杜少府之任蜀川》(王勃)、《送孟浩然之广陵》(李白)、《别董大二首》(高适)等。

5、记行诗又称记游诗、行旅诗。或描述个人游历见闻感受，或表现思亲怀乡之情，叙事与抒情相结合。这类诗离不开山水景物描写，所以又称“山水记行诗”。这与纯粹的山水诗略有区别，是“以记抒情”为主的。如杜甫的《旅夜抒怀》、马致远的《秋思》，便不可视作山水诗。



6、边塞诗这是以描写边塞风光，反映边疆将士生活为基本内容的诗歌。唐代有名的边塞诗人有高适、岑参、王昌龄、王之涣、李颀等。高适的《燕歌行》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、王之涣的《凉州词》、王昌龄的《出塞》以及宋代范仲淹的《渔家傲》(“塞下秋来风景异”)等，均是脍炙人口的名篇佳作。

7、咏史诗这是以吟咏或评论历史故事、历史人物为题材，借此抒发情怀、讽刺时事的诗歌，一般是先叙事后议论;也有一些只叙述对比而不加议论，让读者思考的。咏史为题的诗以班固的《咏史》、西晋左思的《咏史八首》为早期有名代表作。此后不断发展，出现了更多的咏史诗，如章碣的《焚书坑》、李商隐的《贾生》、杜牧的《题乌江亭》(王安石与之曾唱反调)、温庭筠的《经五文原》等，均为名篇。

8、咏物诗。这是借吟咏自然或社会事物，来表达思想感情的诗歌，托物言志，象征比拟是其常用手法。这类诗先秦两汉已出现，唐以后佳作渐多。如王维的《相思》(“红豆生南国”)、李白的《白鹭》、杜甫的《归雁》、陆游的《卜算子·咏梅》、于谦的《石灰吟》、王冕的《墨梅》等等，都是借自然之物，抒自己心志的名篇。

9、咏怀诗。这是以吟咏个人抱负，反映或讽刺社会为题材的诗歌，比兴、象征、联想等是其主要手法。咏怀诗也源自《诗经》，是古诗中最重要的诗歌之一。如屈原的《离骚》、《涉江》、李白的《行路难》、《将进酒》、陈子昂的《登幽州台歌》、苏轼的《定风波·沙湖道中遇》，陆游的《书愤》等等，都是令人感动的咏怀名作。

10、怀古诗。由凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀抱负，这类诗就是怀古诗。怀古诗可归入咏怀诗大类之中，但独有特色;怀古诗与咏史诗略有不同，怀古诗是身临旧地古迹而抒情言志，而咏史则不必亲到历史遗址，在书房中就可以写作。怀古诗如杜甫的《蜀相》、刘禹锡的《乌衣巷》、《石头城》、李白的《登金陵凤凰台》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》、张养浩《山坡羊·潼关怀古》等等，都遗响千古。



11、诗眼：诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”中的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。

12、意象：诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。

古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征;“月亮”代表思乡之情;“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。

13、意境：意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境(情景)关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。

14、分析意象色彩。如字面或暗示。不同色彩可以表达出作者不同的情感体验。冷色，往往传递出孤寂凄凉、低沉冷漠、颓唐消极之感，如:马致远的《天净沙·秋思》中的“枯藤老树昏鸦”。“枯”、“昏”等色彩构成了一个寂寞、哀愁、惆怅的诗境;暖色，则传递出积极向上、活泼热烈、意气风发之感。

15、在诗词中，其意象有时与作者心理特点、历史文化、风俗习惯等相关，而被赋予某些特定含义。因此，在鉴赏时，教师应指导学生考虑这些意象的象征意义，从而准确理解与把握诗词。如杨柳——离别依依;菊花——高洁品质;杜鹃——哀惋、忧国志士、薄命佳人、至诚;鸿雁——信使、思乡;鸟——自由等;羌管羌笛表示思乡，折柳表送别，凭栏表吊古怀远等。同时，在分析诗词意象时，学生还需留意物和人，景与情，景与人，物和情的关系。

结合语文课堂实际通过学习信息技术2.0给你带来哪些提升举例说明

信息技术与课堂教学的整合，使课堂变得丰富多彩。教学手段更灵活，课堂延伸能更得心应手随时展现。文字、声音、图画的交互出现，巧妙搭配，能有效提高学生学习兴趣与效率。教师的教学资源搜集、备课、上课、课堂互动、复习巩固、布置作业、作业批改等环节都更加便捷高效。有很多帮助，举例如下。信息技术2.0中有关于学情分析的方式方法，还有课堂导入的方式办法，课件制作的软件推荐等等，这些对于语文课堂的丰富性，趣味性，有着很大的积极作用。所以信息技术2.0很值得认真学习。

浅析信息技术在语文课堂中的运用

● 信息技术是教师备课和学生预习的良好工具

在现代信息社会，教师应熟练地掌握并合理地运用信息技术。教师备课时，可以通过网络查找相关的教学资料，将新的教育资讯运用到语文教学中。学生则可以通过多种媒体手段，查找相关资料，做好课前的预习工作。例如，在教授《匆匆》一课时，我结合网络课件的共享优势，将朱自清的生平、作品、文选和《匆匆》的创作背景等资料放入了课件中，使学生初步了解了朱自清散文的特点，为进一步品析和学习文本作好了铺垫。可见，我们的教与学中都少不了信息技术。

● 信息技术是教师上课和学生理解的好帮手

1.体现书本上重点词句

在大部分有效的课件中，我们可以看出其对课文中重点词句的研究与展现。教师可以在前期的备课中，寻找并总结出适合学生掌握的字词，然后在课堂上用课件给学生展现出来。这样学生能集中精力，并根据教师的提示合理地进行识记，掌握学习字词的方法，更好地指导自己的学习。另外，教师也能用重点的形式把很多重点词句展示在幻灯片中，让学生去品味，提升了学生的学习兴趣，加深了他们对重点语句的印象，从而能准确地把握中心。

2.展现辅助性资料

在语文课上，我们都需要对相关语句进行适当的补充理解。教师在学生品味语言文字的基础上补充相关的文字或图像资料，能使学生更好地理解文章要表达的效果，达到深层次地理解课文的目的。例如，在“对比阅读、体悟情感”这一环节的教学中，学生先通过对比阅读初步感受时间的来去匆匆，然后又通过动画演示和小资料中对时间的计算，帮助学生从多维度的展示中加深对文本的理解，使学生真切体会到日子的流逝，促进其深入理解和朗读。这种辅助性的动画展示和时间的计算，增强了学生对文本的理解，使学生更加真切地感受到时间的匆匆，以及作者对时间消逝的无奈和惋惜之情。

在教学中，我们常常会运用类似的教学手段来帮助学生理解文本。所以，多媒体资料的补充对学生的感知和理解提供了很好的帮助，对教师教学起到了有效的辅助作用。参考论文

3.展示学习成果

在平时的教学中，教师和学生有很多很好的成果或作品，这时就需要用不同的形式展现。多媒体是一种很好的展现方式，如在综合性学习中的收获，得意的文章、作品，手抄小报等都可以运用多媒体展示。多媒体给我们提供了展示的平台和空间。例如，我往往鼓励学生去创作，用他们的眼光去描述纷繁的世界，并且鼓励他们把自己的文章通过多媒体展现出来。这种形式的展现，使学生的学习和创作热情提高了，同时学生也在创作中体会到了展示的快乐、成功的喜悦。

● 信息技术是教师讲评的良好平台

语文教学很多时候需要教师对学生的作业等成果进行适当的讲评。信息技术给我们提供了一个很好的展示平台。教师通过投影仪可以把学生的作品及时地展现出来，并且适时地对学生的作业进行全班性的讲解和指导，达到用时最短、实效最高的目的。同时，学生通过教师的讲解和指导，能在个别作业中找到自己的问题，并及时改正，提高学习效率。

参考资料；http://zimeitichuangzuo.com/index.php?c=show&id=4556

仙剑奇侠传98柔情篇最强装备

仙剑奇侠传98柔情篇最强装备,玄武战袍,青龙宝甲,朱雀战衣 ,凤纹披风，太极剑，龙纹披风，魅影神靴，巫月神刀都是在杀完地魔兽以后的地下迷宫里得到无尘剑，玄冥宝刀，金罡珠则是在炼女娲遗迹里面得到，试炼洞中间的入口进入,往前方的洞跳下去。往左上走,逢岔路,往右上弯,岔路,左上,岔路,右上,左上,看到绳子,上! 只有一条路，只有一种选择，左下,右下,左下,右下,左下,右下,左下,右下,左下,有一条绳子(旁边有两个宝箱)，只有一条路，左下,穿过一个洞,右下,左下,右下,左下,右上(上到底),左上,此时前方有个洞,跳下!(旁边有个宝箱) 。往最右下走能右再右,能下再下有个洞,跳!，直接往左下走,有个">"符号,传送后,往左上,右上,这样走到有七个宝箱及一条绳子的地方,爬上去! 到前方山洞了没?还不快走,有个洞,跳!

三五五教学策略中的三和五是什么意思

落实“三维目标”、坚持“五个贯穿始终”、精心设计课堂教学“五环节”，即实施“三五五”课堂教学策略。

一、落实“三维目标”

1.落实基础知识与基本技能的教育目标。

2.落实过程与方法的教育目标。

3.落实情感态度价值观的教育目标。

二、坚持“五个贯穿始终”

1.情感教育贯穿始终。

教育的精髓是爱的教育，爱的教育始于建设和谐课堂，和谐课堂的突出特征是体现着平等和相互尊重，洋溢着爱和智慧。

2.文化育人贯穿始终。

建设优秀的学校文化、班级文化、课堂文化、学科文化，充分发挥优秀文化的育人功能，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，激励学生积极向上，拼搏进取。

3.探究体验贯穿始终。

精心研究探究与体验的内容、时机、方式、方法，转变老师的教学方式和学生的学习方式，培养学生优秀的思维品质、实事求是的科学态度、锲而不舍的学习精神和良好的意志品质。

4.展示交流贯穿始终。

提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、“成果”，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花，发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励。

5.习惯养成贯穿始终。

培养学生良好的学习习惯和行为习惯，重点是养成文明守纪、专心致志、多读勤写、规范书写、善于思考的良好习惯，克服抄袭作业、考试作弊、悠闲学习、袖手学习、低头听课、机械记忆等不良习惯。这是每一节课、每一名教师都必须高度重视并认真解决的问题。

三、精心设计课堂教学“五环节”

新授课

1.自主学习。

目的意义：明确本课题的学习目标，基本掌握本课题所涉及的基本知识与技能，初步生成本课题的重点、难点。培养学生学习的主动性，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，为终生学习打下坚实的基础。

活动形式：本环节可供选择的方式有三种：一是安排学生课前预习，二是开设专门的预习课，三是在每节课的开始出示导学提纲，然后组织学生自主学习。教师可在自主学习前向学生交待学习目标和需解决的问题，也可让学生通过自主学习生成学习目标和问题。在效果上不仅要让学生有所收获，还要找出疑难和困惑。期中的“收获”既包括知识与技能方面的收获，还包括学科 一般学习与研究方法的感悟和情感、态度、价值观的体验。实验探究性内容只要求学生准备前期实验素材、预备性的知识和资料等，不需要对实验的内容、过程、方法进行预习。

2.小组合议

目的意义：通过小组合作学习的形式，交流与讨论自主学习情况，解决自主学习中遇到的部分问题，生成小组内的疑难问题。培养学生交流、合作的能力，学会独立思考、相互质疑。让学生在学习中建立友情，在学习中学会合作，形成团结友爱，合作探究的良好学习品质 。

活动形式：组内同学通过形式多样的师生、生生、组生、组组互动，回顾预习情况，通过组内表达交流、质疑答疑，生成知识技能，生成本组内的疑难困惑。具体程序为：先由部分同学讲述自主学习的主要内容和收获，然后组内相互质疑、答疑，对组内不能解决的问题由组长记录下来，留在“展示交流”环节提交到全班研讨。

注意事项：学习小组的划分应做到组内异质，这里的“异质”既指学习成绩的异质、也指自主学习能力和表达交流能力的异质，学习小组划分后要选拔组织能力、表达能力强的学生担任小组长；组内合议应注意照顾弱势群体，多让他们表达交流，对弱势群体存在的问题一般可通过组内互助的形式解决；小组合誃时教师应深入到小组，了解学生学习情况，找出学生存在的普遍问题和典型问题，想好下一步解决的方法，完成第二次备课。

3.展示交流。

目的意义：强化（或深化）自主学习和小组合作学习效果，进行知识的迁移运用，提炼与提升学生的各种感悟。让学生充分展示自我，相互欣赏、激励，体验成功。

活动形式：各组学生展示交流小组学习成果（包括基本知识与技能、重点、难点、体会、感悟等）；提出本组疑问、困惑。其他组的同学针对展示情况进行补充、矫正、评价，并就提出的疑问、困惑进行争辩、答疑。在此过程中，教师要视具体情况或给予适当提示，或参与争辩讨论，或适时给予鼓励性评价，同时还要针对学生没有涉及到的新问题、新方法、新思路及时进行启发点拨，引导学生通过独立思考或小组合作讨论等方式进行再学习，然后再展示交流新的收获。

注意事项：教师要注意学生的差异性，把握好各个层次学生的展现机会；展现过程中有许多不预测的因素，课堂中教师要捕捉好课堂随机出现的各种因素，随机调整教学过程；展现交流要充分发挥其开放性的特点，给学生以充分发表见解的机会，注重一个问题的多种思路与答案。

4.梳理整合。

目的意义：将上述环节学习的内容进行归纳总结，完善知识体系，形成科学的知识网络，培养学生的知识归纳能力。

活动形式：以个人独立思考或小组合作讨论的形式总结学习内容，生成知识网络；展示交流知识网络，其它同学或教师对其进行补充、完善。

注意事项：梳理整合的内容既包括基本知识与技能，又包括学科学习与研究的一般方法，还包括学生通过经历学习过程产生的各种感悟与情感。

5.诊断评价。

目的意义：检查学生对知识、技能与方法等学习目标的掌握情况，对所学知识进行再整合、再运用；发现问题，及时进行补救。

活动形式：教师以试卷或口头提问或演示操作等形式检查学生对学习任务的掌握情况；对存在的问题采取学生自救、生生互助或教师点拨等方式给予补偿。

注意事项：诊断测试内容要注意对学习目标的覆盖面；要重点检测中等生、后进生的学习情况，并针对 出现的问题及时组织补偿教学。


实验课

1.提出问题。

目的意义：通过问题设置激发学生的学习兴趣与学习动机，培养学生的问题意识与发现问题、提出问题的能力，训练学生的科学猜想能力。

活动形式：教师设置问题情景，由学生提出问题或教师直接提出问题，引发学生认知冲突，激发学生探究欲望；学生针对问题提出自己的猜想与假设。

注意 事项：教师可通过讲述化学故事、联系日常生活与生产实际、联系现代科学最新成果、实验演示等方式设置问题情景；学生产生了猜想 与假设后，要让学生充分的展示交流，要允许学生有多种猜想 与假设。

2.设计方案。

目的意义：针对 猜想 与假设，确定探究方案，初步培养学生的实验设计能力。

活动形式：首先采取学生自主学习或教师提示等方式完成与设计方案有关的知识、方法准备和资料的搜集，然后再由学生自主设计实验方案，最后通过小组交流或班内展示确定本实验组的实验方案。

注意事项：允许学生有不同的实验方案。在此环节中交流与展示方案时，要保证方案的科学性和安全性。方案设计时，不仅要列出实验原理、装置、操作步骤等，还要说明实验的注意事项。

3.实验探究。

目的意义：通过具体的实验，验证猜想与假设是否正确，培养学生的科学态度和实验能力。

活动形式：自主实验、分工合作、如实记录。

注意事项：实验探究时，既注意让每个学生有独立操作的机会，又要做到小组内学生分工合作。学生实验时，教师要加强巡回辅导，及时发现问题、解决问题，特别要注意排查不安全的操作。

4.交流提升。

目的意义：生成最佳探究方案与结论，培养学生的自我展示能力和对实验方案的评价能力。

活动形式：各小组展示各自的实验方案、实验现象与结论，学生对展示情况进行讨论、评价，筛选出最佳方案，提炼学生探究过程生成的方法与情感因素。

注意事项：评价既包括对实验方案的评价，也包括对实验现象与结论的评价，还包括对实验操作过程的评价；对实验方案的评价要从科学性、安全性、经济实用性、是否简便易行、是否产生污染等方面考虑。教学中除注意学生的探究过程外，还要注意对知识点、科学方法的挖掘，要完成有关知识的整理与网络建构。

5.迁移应用

目的意义：完成有关知识与方法的训练，掌握有关的科学探究方法，提高学生的迁移应用能力。

活动形式：针对本课题所体现的科学研究方法、从学生知识迁移的角度设计题目，进行训练，并对学生进行达标测试。

对本模式的说明：

1.对于复杂的实验可依据问题、假设、方案设计、实验、结论、交流、反思评价的程序组织教学，其重点在于学生的自主探究。

对于简单的实验：可以压缩部分环节或过程，重点在于教师引导下的学生自主体验。

2.实验是探究活动的主要形式，作为载体，侧重过程和思考。

3.鼓励学生应用所学知识，设计实验研究生活中的一些化学反应现象。


复习课

1.自我诊断。

目的意义：学生通过回顾教材内容或参照复习纲要，测评自己对复习目标的达成度，从知识、技能、方法等方面搞好自我排查，发现自己的不足与存在的问题。

活动形式：由教师给学生提供复习提纲(教材知识点、知识点间的联系和链接)，设计有一定思维含量的综合性问题引导学生复习，学生带着提纲与问题完成知识扫描与问题排查并初步形成自己的知识网络。

注意事项：本阶段教师要设计全新的问题情景和新问题，让学生从一个新的背景或新视角去审视和学习有关知识，要对旧知识给出新意，提高学生的复习兴趣；本环节要给学生以充分的学习自主权，避免教师再泛泛的讲；在教学要求上要注意相对于新授阶段或前一轮复习的适当提高。

2.合作交流。

目的意义：交流前一环节学习成果，小组内解决自我学习过程中发现的基本问题，生成小组的疑难困惑与知识网络。培养学生的合作意识与合作学习能力。

活动形式：学生在组内交流自我诊断情况，通过生教生、生帮生的方式初步解决存在的问题，生成本组的疑问和知识网络。

3.定位提升。

目的意义：解决各组的疑难问题，生成完整的知识网络，培养学生的展示交流与思辨能力。

活动形式：以小组为单位推选代表，说一说自己的复习收获与体会，或到黑板上写出自己的知识网络，提出疑问和困惑；其他学生答疑、补充、评价；教师针对学生不能解决的问题或未涉及到的问题进行启发点拨，引导学生进一步探究。

注意事项：初中化学中有些内容需给出完整系统的知识网络，有些内容不能形成知识网络，就要注意总结出规律与方法。

4.达标测试。

目的意义：通过训练与测试，培养学生的知识迁移应用能力，反馈复习效果，及时进行矫正。

活动形式：发放训练题，学生自主解答，小组合作或班内展示，检验做题效果，解决学生疑难；教师发放达标测试题，实施达标测试，教师组织反馈矫正。

注意事项：本环节包括训练和达标测试两个环节，训练题与测试题的设计要注意基础性、典型性、针对性、层次性、要精选习题，合理设置课堂容量。

5.自我评价。

目的意义：培养学生的自我评价能力。

活动形式：学生根据各自的课堂表现，对自己从知识与技能掌握、学习方法运用、复习效率等方面进行评价，找出优缺点，有利于改进今后的复习。

教师应该如何体现“教学爱”

亲亲，教师体现教学爱的方法是，一、为学生着想，以学生为本教师应该始终以学生为本，考虑学生的需求、兴趣、能力、情感和个性特征，量身定制课程和教学方案，让每一个学生都能够在学习中感受到关爱和支持。二、以身作则，为学生树立榜样教师是学生的榜样和引导者，教师应该坚持高尚的道德品质和职业操守，不仅要言传，更要身教，用实际行动为学生树立良好的榜样和引领方向。三、关注学生全面发展，致力于培养人才教师应该不仅仅关注学生的学业表现，更要关注学生的身心健康、文化素养和社会实践等多项综合素质的发展，致力于培养具有创新精神、实践能力和责任担当的复合型人才。四、关注学生心理健康，给予关爱和支持教师应该始终关注学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观、价值观和人际关系观，同时给予学生愉悦、温暖和支持，让学生在每一个成长的阶段都能够感受到教学爱。五、倾听学生声音，与学生建立良好的师生关系教师应该倾听学生的意见、建议和反馈，积极与学生建立良好的师生关系，增强教育的互动性和趣味性，让学生在轻松和温馨的氛围中更好地学习和成长。总而言之，作为一名优秀的教师，应该具备教学爱的素质和能力，用心、用情、用行动为学生输送知识、指点迷津，打造良好的教育环境和氛围。[心][鲜花][大红花][鲜花][樱花]【摘要】
教师应该如何体现“教学爱”【提问】
教师应该如何体现“教学爱”【提问】
亲亲，教师体现教学爱的方法是，一、为学生着想，以学生为本教师应该始终以学生为本，考虑学生的需求、兴趣、能力、情感和个性特征，量身定制课程和教学方案，让每一个学生都能够在学习中感受到关爱和支持。二、以身作则，为学生树立榜样教师是学生的榜样和引导者，教师应该坚持高尚的道德品质和职业操守，不仅要言传，更要身教，用实际行动为学生树立良好的榜样和引领方向。三、关注学生全面发展，致力于培养人才教师应该不仅仅关注学生的学业表现，更要关注学生的身心健康、文化素养和社会实践等多项综合素质的发展，致力于培养具有创新精神、实践能力和责任担当的复合型人才。四、关注学生心理健康，给予关爱和支持教师应该始终关注学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观、价值观和人际关系观，同时给予学生愉悦、温暖和支持，让学生在每一个成长的阶段都能够感受到教学爱。五、倾听学生声音，与学生建立良好的师生关系教师应该倾听学生的意见、建议和反馈，积极与学生建立良好的师生关系，增强教育的互动性和趣味性，让学生在轻松和温馨的氛围中更好地学习和成长。总而言之，作为一名优秀的教师，应该具备教学爱的素质和能力，用心、用情、用行动为学生输送知识、指点迷津，打造良好的教育环境和氛围。[心][鲜花][大红花][鲜花][樱花]【回答】
亲亲，教师体现教学爱的方法如上哦[心][鲜花][大红花][鲜花][樱花]【回答】