模拟教学

模拟教学法的主要内容

模拟教学法被越来越多地应用于教育领域，从教育思想和教育理念方面分析，模拟教学法是源于行为导向教育思想的一种具体的教学方法，行为导向的教育思想，主要源于人们对现实及未来社会对职业人才新要求的思考以及教育和学习概念的重新认识，更近一步延伸出行动学习、体验式学习等。模拟教学法更多的应用于职场模拟，由李文革导师研发设计的《职场人生》沙盘模拟课程基于人生整个阶段中从进入职场的前期准备到深入职场的人生规划等全面真实的模仿，结合实战经验并围绕人脉、职业价值、销售流程及产品卖点等销售服务过程常见问题进行分析探讨，高度模拟职场人生。 创业者的提前演练，职场价值的形成。模块一：确认自己的身份，规划自己的时间。导师带领学员来到“自由城”，每位学员人身自由的同时也要遵守自由城的法律。领取身份卡，每张身份卡标有不同的身份，模拟人无法选择自己的出生。确认好身份，领到画有方格的图纸，不同的图案代表做某些事所需要的不同的时间，画入方格中规划自己的时间。模块二：模拟人生起步：考试模拟人生第二步：初入社会模拟人生第三步：职场竞争模拟人生第四步：检验自己的成长模拟人生第五步：市场在变，你也需要变模拟人生第六步：竞争一直存在模块三：总体点评

模拟教学法的模拟教学法简介

模拟教学法，是指在导师指导下，学生模拟扮演某一角色进行技能训练的一种教学方法。模拟教学能在很大程度上弥补客观条件的不足，为学员提供近似真实的训练环境，提高学员职业技能。《现代汉语》中对模拟一词的解释为“模仿”。国内外对模拟教学的称谓比较混乱，如：角色扮演、模拟游戏、岗位宴席等，这些称呼均没有超出“模仿”范围。模拟教学结合岗位对员工的技能要求进行有针对性的训练是职业教育中的重要内容，但是由于设备、场地、资金等条件的限制，学员很少能到实际工作岗位上实习，从而削弱了学员实际技能训练这一重要的教学环节。

模拟课堂注意事项

模拟课堂注意事项如下几点：1、板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白。可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。说话写字速度不能太慢。太慢了大家会怀疑你的做事效率。字不要太差。可以适当看看讲稿，自然地看即可，不能照着讲稿读。2、教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善，教学流程可以拟出恰当的小标题，吸引评委注意，这里也可以借助微讲师微课制作工具提前制作5分钟左右的简单微课，让你的课堂更加有趣！3、试讲时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。要有师生互动，即使面对老师讲课，也要体现学生活动。4、可以在某个具体环节提供几套教学方案，把教师的预设体现得很充分，同时又能充分体现教师把握生成的基本素养。5、课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，决不可面面俱到。6、要深挖课文，对思想内容有独到见解。这是最难的，也是最重要的，它体现老师的水平。文章思路不是重点，一般文章思路都很清晰，高中生都看得清，不需要作为课堂重点。7、尽快切入重点。详讲重点（也就是能出彩地方），不然导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。试讲时，可以省掉作家作品介绍，字词检查等次要内容。深挖重点，然后再点一下文章其它部分，勾出文章整体思路，给人以整体感。分析重点段落时，集中落脚到关键句，关键词，这样才具体而实在，不然笼而统之，难以讲清。分析也细致不下去，要分析细致必然落脚到文中字词，这样又紧扣了教材，不致于犯脱离课文的毛病。

情景教学的特点

以下是情景教学的一些特点，有这些：1.形象逼真。 情境并不是实体的复现,而是简化的模拟。2.情深意长。情境教学是以生动形象的场景,激起学生学习和 练习的情绪和感情的体验。3.知、情、意,行融成一体。情境教学为了创设一定的教学情 境,就要运用生活显示情境,实物演示情境。1、形象逼真。情境并不是实体的复现，而是简化的模拟。能获得与实体相似的形象，所以给学生以真实感。2、情深意长。情境教学是以生动形象的场景，激起学生学习和练习的情绪和感情的体验，通过教师的语言，把情感寓于教材内容之中，在课堂上形成一个广阔的"心理场"，作用于儿童的心理情境教学倡导"情趣"和"意象"，为学生创设和开拓了一个广阔的想象空间．情境教学所具有的广远性，能促进学生更深刻的理解和掌握教材，激发学生的想象力．3、知、情、意，行融成一体。情境教学为了创设一定的教学情境，就要运用生活显示情境，实物演示情境，音乐渲染情境，直观再现情境，角色扮演情境，语言描绘情境等方法，把学生引入一定的情境和一组情境之中，使他们产生一定的内心感受和情绪体验，从而克服一定的困难和障碍，形成一定的志向，积极地进行练习，这样，就能把知、情、意、行融成一个整体。

浅析如何做好情景模拟教学

一、情景模拟教学的基本特点　　情景，指情形、景象，即事物呈现出来的样子、状况。模拟，又称模仿，指照着某种现成的样子学着做。情景模拟式教学，是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，让受教育者在逼真的模拟场景中演练，有助于受教育者参与教学活动，认真思考问题，激发自身潜能，提高综合能力特别是应急管理能力。　　模拟教学最早运用于军事领域，所谓军事演习就是典型的模拟教学过程，以后这一教学思想逐渐被沿用于其他领域。这种教学方式具有针对性强、可信度高、实效性高和预测性强等优点，能把课堂中要学的知识与实际工作现实相结合，可有效解决某些理论原理难以形象化讲授、某些课题知识点难以通过实践加以验证的问题。在锻炼学员心理素质的同时，激发其自身潜能，积累实践经验，能够切实提高干部解决实际问题的能力，切实促使受教育者主动思考，具有趣味性、自我认知性；同时有助于受教育者树立正确的自我观念，增强有效的时间管理能力，增进人际沟通能力，培养团队精神，从而培养学员的综合领导才能。这样的教学形式适应了当前干部培训的特点和需要，是提高干部素质和能力的有效方法，对提高党校干部培训质量具有十分重要的意义。　　二、情景模拟教学的实施　　情景模拟教学的实施大体包括以下三个步骤：组织准备、情景模拟、归纳总结点评。组织准备是基础，情景模拟是主体，归纳总结点评是关键。　　课程安排如下：第一，提前发放有关资料，布置学员阅读，了解事件脉络；第二，课程介绍有关背景知识，提出模拟要求，明确模拟程序；第三，学员了解案例材料，进行实际演练，逐渐进入角色；第四，学员正式模拟有关角色，制定处置方案，提出处置措施；第五，教师组织点评，分析得当与否，提升理论概括。　　具体实施过程中需要注意的是：一是组织准备。情景模拟教学组织准备的内容很多，包括选择情景模拟的案例、链接材料及与案例相关的理论；确定讨论主题；设计实施计划；课程导入，案例介绍；角色分配；布置场景；指导角色行为设计；教学辅助工具等。

如何规范模拟教学流程？

规范模拟教学流程包括以下五个步骤：传授、演示、指导、实践和反馈。1.传授：在教学流程的第一步中，教师通过讲解或展示的方式向学生传授所需的知识和技能。教师可以使用适当的教学材料、多媒体资源等，确保学生能够理解所学内容。2.演示：在传授完知识之后，教师需要进行演示，以展示正确的步骤和操作方法。通过实际演示，学生能够更直观地理解和掌握所学的技能。3.指导：在演示完之后，教师需要提供个别或集体的指导，根据学生的表现和理解程度，及时纠正错误和提供指导建议。这有助于学生加深对所学技能的理解，并能更好地应用于实践中。4.实践：在指导之后，学生需要进行实践练习，将所学知识和技能运用到实际操作中。实践环节可以是个别或小组活动，学生可以在教师的监督下进行特定任务或案例的模拟操作。5.反馈：实践完成后，教师需要给予学生及时的反馈。教师可以评估学生的表现，指出他们的优点和改进的方面，并提供进一步的建议和指导。学生通过反馈可以加深对所学知识和技能的理解，并改进自己的表现。拓展知识：规范的模拟教学流程有助于教师有效地传授知识和技能，同时也能够促进学生的学习效果和兴趣。教学流程中的每个步骤都有其重要性和作用，传授能够引导学生了解内容，演示能够提供示范，指导能够纠正错误，实践能够巩固和应用，反馈能够帮助学生改进。这样的教学流程可以提高学生的参与度和主动性，培养他们的实践能力和解决问题的能力。同时，教师在教学流程中也需要注意适当的时间安排、教学资源的选择以及个体差异的考虑，以确保教学效果的最大化。

如何规范模拟教学流程呢？

规范模拟教学流程包括以下五个步骤：传授、演示、指导、实践和反馈。1.传授：在教学流程的第一步中，教师通过讲解或展示的方式向学生传授所需的知识和技能。教师可以使用适当的教学材料、多媒体资源等，确保学生能够理解所学内容。2.演示：在传授完知识之后，教师需要进行演示，以展示正确的步骤和操作方法。通过实际演示，学生能够更直观地理解和掌握所学的技能。3.指导：在演示完之后，教师需要提供个别或集体的指导，根据学生的表现和理解程度，及时纠正错误和提供指导建议。这有助于学生加深对所学技能的理解，并能更好地应用于实践中。4.实践：在指导之后，学生需要进行实践练习，将所学知识和技能运用到实际操作中。实践环节可以是个别或小组活动，学生可以在教师的监督下进行特定任务或案例的模拟操作。5.反馈：实践完成后，教师需要给予学生及时的反馈。教师可以评估学生的表现，指出他们的优点和改进的方面，并提供进一步的建议和指导。学生通过反馈可以加深对所学知识和技能的理解，并改进自己的表现。拓展知识：规范的模拟教学流程有助于教师有效地传授知识和技能，同时也能够促进学生的学习效果和兴趣。教学流程中的每个步骤都有其重要性和作用，传授能够引导学生了解内容，演示能够提供示范，指导能够纠正错误，实践能够巩固和应用，反馈能够帮助学生改进。这样的教学流程可以提高学生的参与度和主动性，培养他们的实践能力和解决问题的能力。同时，教师在教学流程中也需要注意适当的时间安排、教学资源的选择以及个体差异的考虑，以确保教学效果的最大化。

模拟课堂的基本步骤

第一:“独角戏”；第二:“互动式"。要找准身份:模拟上课没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自演。要演得有板有眼、生动有趣、形象逼真。首先要把评委老师当作学生，自己营造老师给学生上课的氛围感，语气切忌太硬，语速缓和，用适宜学生的语气的方式来讲课。要有清晰、新颖的教学思路:讲课时突出课程重点，想出讲课适合自己新颖的点子，不要太面面俱到，否则信息量太大，会让评委老师没有记忆点。要把握好时间:模拟上课的时间通常只有10分钟左右，画龙点晴，通常选精华部分来模拟，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以了。在短短的时间内能够深刻、生动地让听说者听得明白、听得清楚，理解所说。

模拟上课的基本步骤

1. 选题名称。一般来说考试题目由抽签决定，然后考场工作人员会给你准备好相应的教材及备考工具。2. 备课，备课过程中需要学生根据考试要求确定课型课时，然后确定教学目标，教学目标一般来说包括3个部分，即知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观。3. 讲课(片段教学试讲)4.板书设计。板书设计是片段教学中隐藏加分的部分，它具有提示，强化，示范，解析，直观和总结的作用。5.课后反思与总结。课后反思是教学设计过程后的经验总结，在考试过程中，需要考生在片段教学结束后，对自身这场考试进行总结和评价。

模拟教学的意义是什么

模拟教学的意义如下：模拟教学的意义在于创设一种高度仿真的教学环境，构架起理论与实践相结合的桥梁，增强教学的互动性、认知性，解读学员的行为特点，使学员有所提升和感悟。模拟教学的介绍如下：模拟教学法是指在导师指导下，学员模拟扮演某一角色或在导师创设的一种背景中，把现实中的情境微缩到模拟课堂，并运用专用的教学器具进行模拟讲演的一种非传统模式的教学方法。模拟教学的意义在于创设一种高度仿真的教学环境，构架起理论与实践相结合的桥梁，增强教学的互动性、认知性，解读学员的行为特点，使学员有所提升和感悟。模拟教学法被越来越多地应用于教育领域，从教育思想和教育理念方面分析，模拟教学法是源于行为导向教育思想的一种具体的教学方法，行为导向的教育思想，主要源于人们对现实及未来社会对职业人才新要求的思考以及教育和学习概念的重新认识，更近一步延伸出行动学习、体验式学习等。模拟教学法更多的应用于职场模拟，由李文革导师研发设计的《职场人生》沙盘模拟课程基于人生整个阶段中从进入职场的前期准备到深入职场的人生规划等全面真实的模仿，结合实战经验并围绕人脉、职业价值、销售流程及产品卖点等销售服务过程常见问题进行分析探讨，高度模拟职场人生。试课主要检验教师对一堂实际教学课整体把握如何、教学方法是否合理、教学主题是否突出、教学各阶段转换是否流畅、教学内容设置是否科学等等，但并不需要象一堂实际教学课一样上满40分钟，而是需要试课老师对试课的内容有所侧重、删略，突出自己想突出的教学意图、思想、特点。

关于模拟上课

1.准备部分(3分钟左右)：集合整队、师生问好、宣布课的内容和课的要求 、队列练习、 准备活动的开展(口令加示范每个动作1~4拍或者1~8拍 ，中途可以进行简单的点评，其余可以一句带过)


2.基本部分(10分钟左右)：组织学生练习的所有教法(技术练习、组合练习、游戏比赛)，按照课教授的先后顺序进行必要的示范讲解并且队伍调动及练习分组情况说明，在每个练习过程中布置练习要求、练习次数，可进行点评。练习与练习之间可以稍微有停顿，比如：现在开始练习20次，教师利用停顿时间纠错或个别点评。讲解比赛路线或方法时教师可以跑位示范，假想自己就是学生。记得优秀生展示，并及时评价。

3.结束部分(2分钟)：放松＋集队小结＋收还器材。放松操同样每个动作可以示范一个八拍，结尾对学生表现点评。

注意：模拟上课其实与上课一样要求激情投入，思路清晰，眼中有学生，心有教法，脑海中还得有队形，有时得自问自答自评价。

什么是模拟上课

模拟上课也就是试课，一种虚拟的教学方法，即教师在没有学生的情况下，将预设的教学内容模仿实际的课堂教学进行的上课，是一种检测教师教学能力的手段和方法。试课的特点：（一）条件制约少。虽然体育实践课的试课必须有实际示范和组织调动（口令形式）等过程。但由于试课是在没有学生情况下的模拟上课，因此，它不受教学场地、气候、对象、器材等条件限制。（二）想象空间大。由于制约条件少，留给教师的想象空间也就大。比如，没有学生，但教师的上课不能缺少双边活动，这就需要教师充分展开想象的翅膀，用一个人的“单口相声”赢得“众口相声”的“喝彩”。再比如，实际教学过程中的突发事件是不可避免的，那么一堂课中可能会发生哪些突发事件，该如何处理等等，都需要教师通过想象来预设好方案。从这一侧面看，试课其实是考量一个教师对教学实践的经验积累程度和应对突发事件的能力。（三）时间要求短。试课主要检验教师对一堂实际教学课整体把握如何、教学方法是否合理、教学主题是否突出、教学各阶段转换是否流畅、教学内容设置是否科学等等，但并不需要象一堂实际教学课一样上满40分钟，而是需要试课老师对试课的内容有所侧重、删略，突出自己想突出的教学意图、思想、特点。通常时间控制在15分左右。试课应注意的问题：课堂教学本是师生互动的双边活动，但在没有学生的情况下，要通过教师的自编、自导、自演，让试课变得精彩则需要注意以下几点：1、试课有别于说课，不能把试课讲成说课。首先，试课更贴近课堂。说课是在口头讲解教学设想的同时，还要将其理论依据以及方法做一学术性表达，主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。而试课则不同，他就像真实课堂中脱水了一般，将学生部分的言语、动作以及行为省略过去或者用教师的讲解和肢体语言来表达。因此，其理论依据以及教学理念等等因素都并随试课融入到了课堂教学过程当中，并不单独将其理论依据带出解释。其次，试课更接近与课堂。如果要想真实地将课堂情况反映“听者”面前，试课则更直接，而说课在很大程度上则是由理论将其堆砌而成，所表达的内容需要比较正确、重要的理论来支撑。通过试课，我们可以看到教师在教学中运用了某一理论，更可以准确预测到这种理论在接近课堂教学中的实际运用效果。因此，试课对教师的教学能力考量更真实、更具针对性。2、试课时要充满自信。在试课时，教师要做到胸有成竹。以上内容参考：百度百科-试课

模拟课堂的基本步骤

模拟讲课就是老师真实讲课，但是下面没有学生配合，所以说老师就是自问自答。整个过程要在10分钟左右进行完，所以知识点不要讲的太详细，但是重点内容的讲解要有。与学生的互动要有，但是学生的讨论什么的可以停顿一下就可以过去了，所以时间是来的及。在讲课的过程中要板书，板书要在讲课的过程中写，而不是最后写上。“模拟上课”与“真实上课”的主要区别是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求要教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。跟说课相比，“模拟上课”它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，因此也更适合当前的教改趋势。从中可以看出它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时的特点。