dtnl教学设计

小学一年级语文《dtnl》的教案设计

教学目标 1、学会“d、t”2个声母，读准音，认清形。 2、能够正确书写这二个声母。 3、初步学习这二个声母与单韵母的拼读音节及带调拼音。 教学重点 1、学会“d、t”2个声母。 2、这二个声母与单韵母的拼读。 课前准备拼音卡片、图片、四线格黑板 教学过程 教师活动学生活动设计意图 一、导入。1、卡片认读“b、p、m、f”四个声母以及带调音节“bàpámāmùbùwǒ”等音节。 2、今天，又有新的朋友要到这里来了，大家想认识他们吗？二、授新。（一）教学“d”。 1、出示一只队鼓和一幅鼓锤，认识它们。 2、敲敲鼓，发出的声音“得”。同学们学习发“得”这样的音。 3、出示“d”，认读，顺口溜“队鼓鼓锤ddd”。 4、教学“d”的字形。先写半圆，后写一竖。 5、学生书写。6、拼读：d--e→dedadidua、de：dē：马儿跑dēdēdēdé：帮别人好品déb、da：dā答应dá答案达到dǎ打人dà大哥哥大人很大c、同样的方法教学“di”“du”。 （二）教学“t” 1、图片展示鱼弯的形状，鱼的形状像什么？出示声母“t”。 2、教学t的读音。 3、教学t的字形，指导书写。 4、拼读：t--e→tetatitua、tè特别特务特制b、tā他们倒塌c、tī踢球d、tū突出突击突然 5、自由练习拼读。 三、复习巩固。 1、区别b--d，f--t。 2、认读声母：ywbpmfdt 3、认读词语：dìditītǐyùdàtǐmāmadú学生认读，复习旧知识。认识队鼓和鼓锤。先模仿发音“得”，强化对“得”这个音的记忆。小组合作，试着拼读。个别拼读，集体拼读。根据生活中的词语进行读音的巩固。学生看图，认识声母。通过各种方法练习拼读。比较形近字的异同。拼读词语。 用“朋友”来激发学生对新知识的好奇，从而有很强的兴趣。从音出发，先会读“d”的音，再去认识其貌，最后去书写，这样就有了一个坡度，让学生学得比较轻松。借助词语巩固拼音的读音，既增长了很多的词汇，同时又是对生活中的词语的提炼，是一次很好的语言积累的过程。从图片入手，展示出“t”的字形。比较法是一种较好的学习的方法。认读词语，既是对已学拼音的巩固，又是对词语的积累。

dtnl教学设计

d t n l教学设计


一、设计理念

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

【教学要求】

1、学会 d t n l四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会 d t n l与单韵母组成的音节及四声。

3、培养学生看图和读书的能力。

【教学重点】

1、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。

2、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。

【教学难点】

1、区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。

2、“n、l”的发音及“n 、l”与韵母的拼读。

【教学过程】



一、激趣导课，复习旧知

1.我们已经认识了6个单韵母和6个声母朋友及相关音节，复习一下吧。

Ɑ o e i u ü b  p  m  f  y  w  bà  pá  mǐ  fù  yi  wu  yu

2.声母家族里还有好多拼音宝贝，今天老师带大家再去认识几个新朋友，请跟老师读课题d t n l。

二、学习声母d t n l的音、形

1.出示情境图，从图中你发现了哪些物品跟我们今天要学习的声母相似？队鼓 伞柄 门洞 鼓棒

2.学习d的读音：图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。d发音时舌尖抵住上齿龈，形成阻碍，声带不振动，气流较弱，一下冲破阻碍，爆发成声。d d d。你也像老师这样读一读吧。

3.学习d的字形：图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。我们可以根据图画编字母歌来记住他。跟老师读两遍。鼓棒敲鼓ddd  左下半圆ddd。

4.学习t的读音：t怎么读呢？发音时舌尖抵住上齿龈，形成阻碍、声带不振动，气流较强，一下冲破阻碍，爆发成声。跟老师读一读t t t。

5.学习t的形状：请你借助图画思考一下，试着编一编字母儿歌。交流自己编的儿歌。一把伞柄ttt，小鱼跳舞ttt。

6.学习声母n的读音及字形：发音时舌尖抵住上齿龈，打开鼻腔通道，气流振动声带，并从鼻腔冲出成声。跟老师读一读n n n。你来试着编编顺口溜记住他吧。一个门洞n n n。

7.学习声母l。l发音时舌尖抵住上齿龈，舌头两侧要有空隙，关闭鼻腔通道，气流振动声带，并经舌头两边从口腔冲出成声。跟老师读l l l。请你观察图画，试着编编顺口溜记住他吧。一根鼓棒l l l。小棍赶猪l l l。

8.请你边看图边读小儿歌，记住dtln的读音及字形吧。

三、学习声母d t n l的书写

1.小朋友真棒，不但会读声母dtnl，还能借助图画记住他们的形状了。要是能把字母宝宝写正确写美观就更好了。

2.现在我们回顾一下四线三格。上格 中格 下格。请你观察d、t n l的占格位置、笔顺和书写时应注意什么。

指导写d t n l。d两笔写成，第一笔左下半圆写饱满，第二笔写竖，从上格三分之二处起笔，到三线收笔。请你拿起笔来写三个d。注意写字时头正、肩平、腰直、足安。t n l怎么才能写漂亮呢？请你仔细观察他们在四线三格里的位置及书写笔顺。t两笔写成，占上中格，第一笔写竖右弯、第二笔写短横。n占中格，两笔写成，第一笔写竖，第二笔写右弯竖。l占上中格，一笔写成。要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。自己试着写一写吧。

四、课中操。

不知不觉我们已经学会了声母dtnl的读音、字形及书写，小朋友很棒。下面我们来做做课中操放松一下吧。边读顺口溜边拍手做动作。左手拇指冲上b，b b b, 右手拇指冲上d，d d d, 两个门洞mmm,一个门洞 n n n，一根拐棍f f f，一把伞柄 t t t。

五、学习由dtnl和韵母组成的音节

1.小朋友，字母d宝宝来到了韵母家，看看他遇见了哪个好朋友，试着拼一拼吧?先来看看拼读规则：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。d- a–da，你读对了吗？再来看d宝宝又遇见了带调的单韵母，你能读准吗？自己拼拼试试吧。请你跟老师读两遍dǎ 打鼓的打    dé 得到的得  dī 低头的低  dú 读书的读 。

  2.小朋友，字母t也在家待不住了，要到单韵母家去做客。他先见到了单韵母e，te 你读对了吗？给自己点掌声吧。接下来，他又碰见了其他单韵母朋友，试着拼一拼吧。Tā 他们的他  tè 特别的特  tí提问的提  tú图书的图。你也是这样读的吗？太棒了！再自由练习读两遍吧。

  3.声母n也迫不及待的来到了单韵母家。看看他的朋友是谁？你会读音节朋友吗？ni 。再来看看其他音节朋友，你自己独立拼一拼吧。跟老师读两遍ná 拿书的拿  né  哪吒的哪 nǐ 你们的你  nù怒放的怒  nǚ 女孩的女。

4.字母l愿意和谁交朋友呢？让我们去看看吧。你会读吗?lü。这些音节朋友，你能正确读出来并给他组个词语吗？试试吧。  lā 拉手的拉 lè乐趣 lì立正 lù马路 lǘ毛驴 你读对了吗？真是聪明的小朋友！

5.声母dtnl与单韵母相拼的音节聚在了一起，再练习读一读。

六、巩固复习

1.猜猜看，这是哪几个字母？

左下半圆（  ）（  ）（  ）右上半圆（  ）（  ） （    ）

一根拐棍（  ）（  ）（  ）伞柄朝下（    ）（  ） （    ）

  2.拼一拼，连一连。

tǎ    dí    lù    tù    lí    tī

看图思考，独立做。订正答案。

七、总结延伸 布置作业。

  同学们，愉快的学习之旅即将结束，这节课你有哪些收获呢?请你把今天学习的声母及音节朋友读给爸爸妈妈听吧。

《dtnl》教学设计

　　 篇一：dtnl人教版教学设计 　　 教学目标： 　　1、学会d、t、n、l 4个字母，要求读准字音，认清字形，正确书写； 2、学会d、t、n、l与单韵母拼成音节的拼音方法及带调拼读音节； 3、在学习过程中，培养学生自主、合作、探究学习等能力，努力创设民主、和谐；愉悦的学习环境，让学生体验学习汉语拼音的乐趣。 　　 教材内容 　　 教学重、难点 　　重点：声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。利用课件中生动形象的意境图帮助学生发准d、t、n、l的音，记住它们的形。通过范读，指名读，比赛读，开火车读等多形式拼读，让学生掌握d、t、n、l与韵母拼读。 难点：区分n和l的发音要领。通过捏住鼻子发l音，松开鼻子发n音这一实践活动让学生体会n和l发音方法的不同之处。 　　 教学对象分析： 　　一年级学生年龄小、好动、自制能力、抽象能力较差，他们好奇、好运、并且有直观、具体、形象等思维特点，因此，本堂课上运用学生喜闻乐见的“捉迷藏”和“认识新朋友”等活动来吸引他们的注意力，将会达到事半功倍的效果。 　　 教学策略： 　　在本节课中，教师充分利用信息技术整合各种学习资源，让学生与四个声母朋友玩捉迷藏游戏，让学生在快乐的游戏中从图中找到声母，认识及与声母 　　相关的音节，再通过有趣的游戏使学生在玩中学、乐中巩固，提高了课堂教学效率。 　　 教法设计： 　　本节课将运用创设情境故事引入，让学生在发现中学拼音，自已动手操作，加课对拼音理解记忆，最后通过游戏活动巩固所学拼音。 教学媒体和资源应用设计： 　　在学习每个声母前，利用计算机多媒体出示意境图，让学生找出藏在意境图中的声母朋友，从而调动起学生的学习兴趣，在游戏中记住四个声母的形和音，而后再利用多媒体出示d、t、n、l与单单纯相拼的音节，通过范读、领读、指名读让学生掌握拼读方法。 　　 教学过程设计与分析： 　　 板书设计 　　 篇二：人教版《dtnl》教学设计 　　一课时 　　 一、教学目标 　　1、认识dtnl，并能准确发音和正确书写 　　2、会读dt与带声调韵母组成的音节 　　3、能够区分bd、ft、mn的音和形 　　 二、教学重难点 　　1、教学重点：准确掌握dtnl的发音与写法，正确拼读dt与帯调韵母组成的音节 　　2、教学难点：能区分nl的发音和bd、ft、mn的音和形 　　 三、教学时间： 　　一课时 　　 四、教学工具： 　　多媒体、半圆卡片和小棒 　　 五、教学过程 　　 （一）复习导入 　　师：同学们，还记得上一次课我们学习了那几个声母宝宝？ 　　生：bpmf 　　师：老师现在请几个小朋友上来写一写 　　生写，师纠错，特别强调p的占格 　　 （二）新授内容 　　1、d的音和形 　　师：同学们，其实呀，b还有一个弟弟跟他长得很像，那就是—— 　　生：d 　　师：同学们观察一下，他们两个最大的不同在哪里？ 　　生：半圆的位子不同，一个在左，一个在右 　　师：同学们在记的时候，只需要记住左下半圆ddd，那么剩下的右下半圆就是—— 　　生：bbb 　　师：发d时，舌尖抵住上齿龈，然后突然离开，吐出微弱气流 　　师示范，生跟读 　　师：同学们观察一下d在四线格中的位子，先写什么再写什么？ 　　生：d占中上格，先写左半圆，再写竖 　　师范写，生描红 　　2、t的音和形 　　师：小朋友们看这幅图画，画了什么，你能说一说吗？ 　　生：画了一只小鱼，弯着尾巴 　　师：你们看一看，小鱼弯着尾巴的样子像哪一个拼音宝宝？ 　　生：t 　　师：那我们就来编个顺口溜，鱼儿跳舞ttt 　　生：鱼儿跳舞ttt 　　师：看书上，t是住在哪几格？ 　　生：t住在中上格 　　师范写，生描红 　　3、l的音和形 　　师：刚才小朋友们读的l其实是我们下一个要认识的拼音宝宝l，在农村，很多家里都会养小猪，在赶猪的时候，人们都会发出“嘞嘞嘞”的声音，它的发音与l是一样的 　　师范读，生跟读 　　师：生活当中你见过哪些东西和l长得像 　　生：数字1、老师的教鞭、铅笔 　　师：同学们想出了好多东西来，真聪明，虽然很多东西都跟l长得像，但是l可不是一个随 　　便的宝宝，在任何时候，他都要求自己站对位子，并且站得直直的，就像咱们班的XX小朋友一样 　　师范写，生描红 　　4、n的音和形 　　师：小朋友们见过这种门没有？ 　　生：见过；没见过 　　师：能不能告诉老师这个门有什么特点，它与我们平时看到的门有什么不同啊？ 　　生：它上面是圆圆的 　　师：是的，这个门啊他的顶是一个圆圆的拱，并且他和声母宝宝n长得特别像，所以在写n的时候也要注意了，上面是一个圆拱，而不是平平的 　　师范写，生描红 　　师：谁能大声、准确读出来 　　生：l 　　师：错了错了，你们读错了，n会不高兴的，读n的时候，先把舌头尖贴着嘴巴的上面，跟我一起“嗯”，你会感觉到鼻子在震动，然后让气流从舌头两边出来，发出n的音 　　师示范，生跟读 　　5、bpmf与韵母相拼 　　师：同学们，bpmf总是一个人，他们想找朋友，老师帮他们找到一些新朋友，你认识吗？ 师随意出示bpmf与韵母组成的音节，带领生读 　　6、区分bd、ft、mn 　　师：同学们一定有点累了，现在我们来放松一下，老师给大家放一段动画片，在看的时候老师希望大家仔细观察，动画片里讲了什么，谁和谁长得像，可以用笔记一下哦 　　放动画片 　　师：同学们，现在可以告诉老师答案了吗？动画片里讲了哪几个拼音宝宝长得像？ 生：b-d，f-t 　　师：还记得我们为他们编的顺口溜吗？我们一起来回忆一下 　　左下半圆——ddd，右下半圆——bbb，一根拐棍——fff，鱼儿跳舞——ttt 　　其实还有一组拼音宝宝也很像，蓝猫他们没发现，看看咱们班的小朋友有没有发现了的？ 　　生：m和n 　　师：是的，m和n很像，来我们一起背一背他们两个的顺口溜 　　两个门洞——mmm，一个门洞——nnn 　　重复顺口溜，师说上半句，孩子接下半句 　　 （三）小结 　　师：同学们，今天我们学了哪几个拼音宝宝？（生：dtnl）我们还给dtnl介绍了很多新朋友，你们一定好记得他们是怎么读的，还要搞清楚bd、ft、mn，可不能弄错了。 　　 （四）作业设计 　　 六、板书设计 　　 七、教学反思 　　第二课时 　　 一、教学目标 　　1、进一步熟练拼读dtnl与韵母组成的音节 　　2、认识“大、米、土、地、马”这五个生字 　　3、能够比较清楚、熟练地读《轻轻地》这首儿歌 　　 二、教学重难点 　　1、教学重点：认识“大、米、土、地、马”这五个生字 　　2、教学难点：进一步熟练拼读dtnl与韵母组成的音节 　　 三、教学时间： 　　一课时 　　 四、教学工具： 　　多媒体 　　 五、教学内容 　　 （一）游戏导入：闯迷宫 　　师：同学们回家有没有读我们上次课学习的内容啊？现在我们来玩一个游戏考考大家，这个游戏的名字叫做闯迷宫。有一只小老鼠不小心走到了一座迷宫里，迷宫里每一个关口就有拼音宝宝拦路，读对了拼音宝宝才会告诉他正确的方向，小老鼠没学过拼音，因此他想请咱们班的小朋友帮帮他，好吗？ 　　生：好 　　 （二）教学内容 　　1、拼读练习 　　师生一起闯迷宫，复习拼读dtnl与韵母组成的音节 　　2、认识生字 　　师：同学们请看这幅画，画里讲了一个什么样的故事，你能跟我说一说吗？ 　　生：小马驮着米，米洒出来了，小兔子赶紧追上去告诉他 　　师：你讲的故事真好听，同学们，拼音宝宝是帮助我们认识生字宝宝的，他们就像生字宝宝的名字，只要你会拼，你就认识这个字，现在，图画里有几个生字宝宝，我们一起来认识一下，生字宝宝跟你们玩游戏呢，只要你们能读出他们，他们就出来跟你打招呼。 　　师出示生字的拼音，生读 　　师：你能给这些生字宝宝组个词吗？ 　　生：大小、米饭?? 　　师：现在老师把生字宝宝的拼音帽子摘掉了，放得乱七八糟，你能帮他们找到吗？用线连起来。 　　生做练习，师评。 　　3、读儿歌 　　师：今天我们又学了这么多东西，比昨天又有进步了，老师心里真高兴，现在我们来放松一下，听老师读一首儿歌给你们听 　　师读，生听 　　师领读，生跟读 　　 （三）作业设计 　　 六、板书设计 　　 七、教学反思 　　 篇三：dtnl教学设计 　　 一、设计理念 　　《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。 　　 【教学要求】 　　1、学会 d t n l四个声母，读准音，认清形，正确书写。 　　2、学会 d t n l与单韵母组成的音节及四声。 　　3、培养学生看图和读书的能力。 　　 【教学重点】 　　1、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。 2、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。 　　 【教学难点】 　　1、区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。 　　2、“n、l”的发音及“n 、l”与韵母的拼读。 　　 【教学过程】 　　 第一课时 　　 一、复习导入 　　昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？（点击课件拼音王国，出示“b p m f”），这四个字母已成为我们的老朋友，让我们亲切地与他们打声招呼吧。今天我们再去认识四个新的声母朋友，他们是谁呢？ 　　 二、学习声母 d 　　谈话过渡听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动，让我们去瞧瞧。（课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶，小朋友在河边草地上正准备做击鼓传花游戏的情景图） 　　1、看图，提示你看到了什么？把你看到的情景告诉大家。敲鼓的声音是怎么样的？听鼓声 de de de，我们今天要认识的声母 d，就藏在图中，你能找出来吗？（点击小鼓，d从中拖出并闪烁） 　　2、教学 d的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音朋友，你能向他打个招呼吗？ ⑴ 学生尝试发音。 　　⑵ 教师范读，讲解发音要领，学生仔细观察。 　　⑶ 让学生自己感受舌尖的变化。 　　⑷ 领读，齐读，同桌互读，开火车读。 　　3、辨别“d-b”的形。 　　过渡：d的好朋友 b也来了。（课件出示） 　　⑴ 看看这两个声母朋友你们有什么发现吗？ 　　⑵ 谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。学生自编顺口溜：右 　　下半圆 b b b。左下半圆 d d d?? （课件演示 bd是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的'半圆朝着右，d的半圆朝着左。）学生拍手念。 　　⑶ 我们再来做个小游戏“摆一摆”。快拿出老师发给你们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把这两个拼音朋友摆出来，自己试试吧，一边摆一边读。（教师巡视检查） 　　⑷ 我们来个比赛吧！准备好了，注意听！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个，准备，看谁听得准、摆得快。“dd”学生摆 d的形。（同桌检查）“bb”学生摆 b（检查） 　　4、指导d的书写 　　大家已经认识了 d朋友，他邀请咱们到他家去做客呢！让我们去看看他住在四线格的哪几层？点击课件出示四线格，声母的书写顺序。范写一个，学生书写。 　　 三、教学声母 t 　　过渡拼音朋友热闹的联欢，引得河里的小鱼也跳起了欢乐的舞蹈。（课件出示小鱼跃出水面图） 　　1、让我们一起来为小鱼助助兴吧，拍手喊“小鱼跳跳跳”，我们要学的第二个声母就藏在小鱼身上呢，找找吧。（点击小鱼，拖出“t”，并发音“t t t”） 2、教学 t的发音： 　　⑴ 学生跟读，感受“t”的发音。 　　⑵ 辨别“t”与“d”的发音 。 　　让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法发 d时，感觉不到气流冲出；发 t时，有较强的气流冲出。 　　3、指导 t的书写： 　　⑴ 进行 t与 f的比较。声母“t”与“f”也是一对好兄弟，你能用自己喜欢的方法区分他们吗？（学生编顺口溜、摆一摆、做手指操） 　　拍手念口诀伞柄朝上 t t t，伞柄朝下 f f f。 　　⑵ 课件演示“t”的书写顺序，你说我写、学生练习。 　　 四、音节拼读 　　过渡认识了拼音朋友“t 、d”，它与单韵母组成的音节，你能拼吗？（课件出示荷花池，花苞上写有“da de di du te ti tu ta”等带调音节）这些音节宝贝就藏在荷花池中，读对了就能开出美丽的荷花。 　　自由读。 　　 五、复习巩固 　　1、卡片认读 d，t。 　　2、做游戏“看谁接得又快又准”。 　　老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。 （复习 d t字型） 　　 六、小结 　　第二课时 　　 一、复习 　　上节课认识的声母朋友又与我们见面了，小朋友还认识吗？（出示 d t） 　　1、读卡片。 　　2、做“拼一拼，读一读”游戏出示声母卡片 d t，韵母卡片 a e i u，让学生动手拼成音节，带小朋友读一读。 　　 二、教学“n” 　　过渡小朋友正坐着小火车穿过山洞来参加拼音朋友的盛会呢？（课件展示情景兔图，点击“山洞”，拖出一个闪烁的“n”）这就是我们要认识的新朋友“n”。 1、谁能看图，编个顺口溜，帮助大家记住这个新朋友呢？（一个门洞 n n n，茶杯倒放 n n n??） 　　2、师范读、学生领读、齐读、互读正音。 　　3、辨析 m n：念一念顺口溜，做一做手指操。 　　4、书写指导，示书写顺序，学生观察，练习。 　　 三、教学“l” 　　过渡小朋友正在玩赶小猪的游戏，（课件出示情景图）赶猪时，嘴里会发出什么声音？（lu lu lu） 　　1、（点击“小棍”，拖出闪烁的“l”），这就是我们新认识的声母“l”。 2、教师反复读 n l，让学生反复比较口型。 　　3、学生尝试发音。学生捏鼻子发 n的音，松开鼻子发 l的音，体会发 n l时，气流不同之处。（指名读──开火车读──男女生对读） 　　4、声母“l”像什么样儿？你能编顺口溜帮大家记住它吗？ 　　5、指导书写： 　　把拼音朋友送回家，让他舒舒服服地住进家，看课件演示，临摹，互评。 　　 四、拼读音节 　　过渡声母 n l会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢？让我们一起做个“猜，我猜猜猜”的游戏。 　　点击课件，让学生猜读可能会出现的由声母 n l组成的带调音节。 (na nu lu nv ne le li ni) 　　猜对了就跟着他读一读。 　　 五、看图认字 　　1、 点击课件出示情景图，引导学生看懂图意。图上有些什么小动物啊？ 2、 随机出现“马、兔”的音节，让学生带调拼读。 　　3、看图编故事，小马和小兔之间到底发生了一件什么事？你能看图说几句话吗 　　4、 出示带拼音的词语大米、土地、马、兔，根据拼音读一读 　　5、 这些生字宝宝你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？ 　　6、 谁能给这些生字宝宝找找朋友 　　7、 巩固生字，出示与图有关的儿歌，拍手读儿歌： 　　“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。” 　　 六、拼读儿歌 　　过渡看大家学得这么认真，拼音朋友要送给大家一首儿歌。 　　1、 课件出示儿歌《轻轻地》，在小小组里和小伙伴一起拼一拼，读一读， 　　找一找新学的声母组成的音节。 　　2、 你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 　　3、 读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） 　　4、 用自己喜欢的方式把儿歌读给好朋友听。 　　5、 男女生读──齐读──表演读。 　　 七、总结 　　这几节课，我们学会了声母 d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字宝宝。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

一年级语文上册《d t n l》公开课教案

　　教学目的： 　　1、学会d、t、n、l四个声母的发音和书写。 　　2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节和带调拼读音节。 　　教学重点 ： 声母d、t、n、l的发音和d、t、n、l与韵母拼读音节。 　　教学难点 ： n、l的发音和n、l与韵母的拼读。 　　教学方法 ： 情境教学和媒体资源播放 　　教学用具 ： d、t、n、l字母卡片、媒体资源（动画、PPT） 　 　教学时间 ： 2课时 　　教学过程 ： 　　第一课时 　　一、导入新课 　　师：上次课，我们学了4个单韵母b、p、m、f（出示字母卡，抽查同学读、写的掌握情况。）这节课我们学习声母d、t、n、l。 　　二、学习声母d 　　1、字母d的发音 　　师：第一幅图画的是什么？一面鼓和鼓锤。拿鼓锤敲鼓，会发出什么样的声音？“咚咚”的声音。“咚”的`声母就是d。 　　小朋友们有没有听过马蹄声？马蹄声是“得得得”的声音，字母d发“得”的音。“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d。 　　（教师示范读，并讲解） 　　发音要领：舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来 　　口诀：马蹄声响d d d 　　同学练习读，相互纠正，教师巡视。 　　2、字母d的书写 　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“d”？字母“d”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？ 　　注意：字母d有点像反写的6，左下角是个半圆。分两笔写成，先在第二格写半圆，然后从第一格中间起，写一竖，写到第二格。 　　同学练习写，相互纠正，教师巡视。 　　三、学习声母t 　　1、字母t的发音 　　师：第二幅图画的是什么？一条鱼儿。尾巴弯弯的，两边的鳍连在一起就像一横。 　　师：字母t读“特别”、“特务”的“特”音。 　　（教师示范读，并讲解） 　　发音要领：用舌尖抵住上牙床，猛一发音 　　注意：t和d不同，t是送气的，“踢球”的“踢”的声母也是t。 　　同学练习读，相互纠正，教师巡视。 　　2、字母t的书写 　　哪位小朋友能说说，你怎么写“t”？字母“t”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？ 　　注意： t要占中格和上格，先写直勾，再写一横。 　　同学练习写，相互纠正，教师巡视。 　　第二课时 　　一、学习声母n 　　1、字母n的发音 　　师：第三幅图画的是什么？一个门洞 　　（教师示范读，并讲解） 　　发音要领： 舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出 　　同学练习读，相互纠正，教师巡视。 　　2、字母n的书写 　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“n”？字母“n”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？ 　　注意：n占中格，先写左边一竖，再写拱形和右边一竖。 　　同学练习写，相互纠正，教师巡视。 　　二、学习声母l 　　1、字母l的发音 　　师：第四幅图画的是什么？一个小朋友拿着根小棍子在赶猪 　　师：字母l读“快乐”的“乐”音。看这小朋友多快乐呀。 　　（教师示范读，并讲解） 　　发音要领：“le”读的轻短时就是“l”的读音 　　同学练习读，相互纠正，教师巡视。 　　2、字母l的书写 　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“l”？字母“l”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？ 　　注意：字母l长得好像一根小棍子，从第一格开始写，写到第三根线。 　　同学练习写，相互纠正，教师巡视。 　　三、小结 　　这次课我们学习了d、t、n、l四个声母的发音和书写。

《d t n l》一年级语文教案

　　 教材分析 　　本课共有四部分内容。第一部分是情境图。情境图是用以引出四个声母dtnl，帮助学生读准dtnl的音。图下是四个声母的笔顺图及它们的书写规则，用以帮助学生掌握这四个字母的笔顺。第二部分是声母和表音表形图及它们在在四线格中的书写，用以指导学生正确描红。第三部分是声母与单韵母组成的音节及相关的图。第四部分是练习，将图与相关的音节用线连起来。 　　 教学目标 　　1.主动学会4个声母d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。 　　2.能正确认读方框内d t n l与单韵母组成的音节。 　　3.继续学习拼读方法，学习看图读带调音节和拼音词。 　　 教学重点、难点 　　字母d t n l的音和形，尤其是n和l的读音要区别开来，通过文中的表音表形图启发引导学生进行图文对照，强化记忆。声母和韵母的拼读也是难点。 　　 课前准备 　　多媒体课件、字母卡片若干。 　　 教学时间 三课时 　　 教学流程 　　 第一课时 　　 一、创设情境，导入新课 　　1. 引导看情境图 　　⑴显示画面 　　师：瞧！这是哪部名著里的人物？他们是谁呀？正在干什么？ 　　⑵学生自由讨论 　　①孙悟空的表情怎样？ 　　②哪吒心里在想什么？ 　　⑶谁来学学孙悟空的样子？（大家评议） 　　⑷谁来把哪吒心里想的告诉大家？（大家评议） 　　2. 引导听语境歌 　　⑴师指图说语境歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。 　　⑵课件显示拼音语境歌: 　　wù kōng běn lǐng tè bié dà, tiān bīng tiān jiàng dōu bú pà. dǎ bài né zhā sān tài zǐ, lè de wù kōng xiào hā hā. 　　①师：看谁的本领特别大，能把这些拼音全读出来？ 　　②学生看，试读。 　　⑶师：养成良好预习习惯的小朋友一定知道，这节课要学习哪些新的拼音字母？（生答后，幻灯片中的d t n l闪动，引出课题。） 　　【打破以往必须复习旧知的旧框框，直接由情境导入新课，用多媒体演示，以激起学生的学习情趣，让他们从开课伊始就成为课堂的主角。】 　　 二、学习声母d和t 　　（一）认清形，发准音 　　1. 学习d 　　⑴显示座钟笔筒图 　　师：小朋友，你们都很聪明，你们知道这是什么吗？它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀？ 　　（生答后，幻灯片显示d的形状，同时出现一个笑脸奖励学生回答正确。） 　　⑵我当小老师 　　师：谁来当小老师，帮助大家会读d？那这个新字母会十分感谢你，愿意和你交好朋友！ 　　（个别学生上台看大屏幕范读，其他学生跟读三遍。） 　　师：还有谁想来试试？你怎么会读的？用什么方法记住的？ 　　（指名读，纠正发音。） 　　⑶同桌互读，共同正音。 　　⑷学生看大屏幕开火车读，分组读，齐读。 　　⑸课外延伸，能力提高。 　　师：学会了d的发音，想想看，你以前听过、看过哪些字里有d这个音呢？（学生四人小组交流汇报，课件小结展示） 　　2. 同法自学t 　　【多媒体课件的运用，教师富有激励性的话语，将学生带入主体探究合作的学习氛围中，通过学生的生活中原始积累主动建构新的知识模式，提高学生的自学能力。】 　　（二）正确书写 　　1. 学习d的书写 　　⑴过渡：小朋友的本领比孙悟空还要大，不用老师教，自己就学会读d和t了。你们看，孙大圣在朝你笑呢！不过，他接下来还要考考你，看你会不会正确地书写d和t这两个字母。他摘了许多仙桃要奖给写得又快又好的小朋友呢！（课件出现孙悟空和仙桃。） 　　⑵比一比，看谁能得到仙桃。 　　①投影出示四线格，指几名学生上台书写d。 　　师：你是怎么记住d的写法的？ 　　生：座钟笔筒d d d 　　生：b字反写d d d 　　生：左下半圆d d d 　　②多媒体演示d的笔顺，学生书空：d→c d 　　师说顺口溜强化记忆： 　　有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。 　　③学生在书上描红。（两遍） 　　2. 自学t的写法 　　3. 大组竞赛，每组选一个代表上台书写d t ，大家看屏幕评议。（利用大屏幕发奖品给获胜大组。） 　　【充分发挥学生的主观能动性，使学生丰富的想象力得以激发，编出自己喜欢的顺口溜。多媒体课件中的示范指导放在学生的试写感悟之后，体现了教学以学生为主体的思想，使教师的指导更具有针对性和实效性。】 　　 三、学习d t与a e i u的拼音 　　1. 幻灯出示： 　　da→ta→ 　　de→te→ 　　di→ti→ 　　du→tu→ 　　⑴师：谁能用我们前面学过的拼读方法来读出d t与单韵母a e i u的音节？ 　　⑵学生自由练习，同桌互练。 　　2. 幻灯片中闪现： 　　da de di du ta te ti tu 　　学生拼读，师注意纠正读错的音。 　　4. 指名读，幻灯片中闪现哪一组，就拼读哪一组，拼读正确的被称为拼读大王。 　　【又一次换角色、变形式的评激励机制，同样能激起学生大胆一试的决心。】 　　 四、巩固练习（找字母游戏） 　　以四人小组为单位，组长将b f d t四张卡片放在桌上，老师读字母，看谁第一个找对卡片，领大家齐读三遍。 　　 五、作业 　　1. 好朋友之间互相检查d t的发音。 　　2. 抄写d t各四遍。 　　3. 搜集生活中与d t相关的音节，继续练习拼读音节。 　　【好朋友的力量是无穷的，更能促进彼此之间的交流和监督。在搜集音节的过程中提高认读水平。】 　　 第二课时 　　 一、复习检查 　　1. 抽读字母卡，小组竞赛，比比哪组学生掌握得好。 　　2. 接读顺口溜：(说得好的奖小红旗。) 　　座钟笔筒d d d 　　时装模特t t t 　　【用竞赛的形式复习旧知，能让学生自觉地集中注意力，对复习内容印象深刻，为学习新知作铺垫。】 　　 二、学习声母n和l 　　 （一）认清形，发准音 　　1. 学习n 　　⑴显示哪吒出关图，学生观察：谁在干什么？ 　　师：哪吒的哪和我们今天要学的哪个字母的读音和像啊？ 　　学生齐答后，幻灯片闪现：n 　　⑵师：这个音很难读，谁能把它读准读好，那哪吒小哥哥一定夸奖你的，谁来先读？ 　　⑶我当小老师 　　个别生试读，师纠正发音：把嘴型放在d或t上，声音从鼻子里发出来，n是后鼻音。 　　⑷学生自由练读。同桌互查，体会鼻音。师巡回检查，个别辅导纠正。 　　⑸指名读，开火车读，哪吒对读得好的大声说：你真棒！ 　　⑹记字形 　　①一分钟记字形。 　　②交流识记方法。 　　③归纳方法： 　　哪吒出关n n n 　　一个门洞n n n 　　u 字倒写n n n 　　【只要学生能记住字形，无论他们用什么方法，教师都要鼓励，让他们在学习中产生一定的成功感，就会自发产生主动学习的动机和愿望，积极投入学习情感，达到学习目标。】 　　2. 学习l 　　⑴显示小丑顶小棒图。学生观察：谁在干什么？ 　　⑵师：你们看，小丑鼻尖上顶的.小棒的样子很像今天我们要学的哪一个字母呀？ 　　⑶生齐答，幻灯片中闪现l。 　　⑷记字形。（方法同上） 　　⑸与n比较，发准l的音。 　　①辩音。 　　教师发n和l的音，让学生分辨字母，并说出两者在发音上有什么不同。教师补充：l的发音方法和n相似，不同的是读l时气流从舌尖两边出来，所以它又叫边音。 　　②听力比赛 　　课件出示图文对照的拼音词，让学生听辩n和l： 　　奶奶拉车 　　你们鸭梨 　　泥土礼物 　　哪里蜡烛 　　【因为n和l极容易混淆，也是本课难点，通过与n比较，并联系生活中的常用词让学生听音分辨，不仅训练了他们的听力，而且化难为易，从而使学生轻松掌握。】 　　 （二）正确书写 　　1. 学习n的书写 　　⑴过渡：哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l，并且读准了它们的音。现在，我们又要进入书写天地啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位书写大王，拜他为师呢！你想做他的老师吗？ 　　⑵投影出示四线格，指名范写。 　　⑶师纠正补充： 　　n写在四线格的中格，第一笔要露出一点头，第二笔拱起来的圆弧要顶到第二条线。 　　⑷多媒体演示n的笔顺。学生书空：n→n 　　⑸学生在书上描红。（两遍） 　　2. 自学l的写法 　　3. 大组竞赛，选出书写大王。 　　【在学生学习汉语拼音的初始阶段，一定要激发他们书写字母的兴趣。多媒体生动、鲜明的多方位演示是一种有效的教学手段，同时热烈的学习氛围使学生在跃跃欲试的状态保持主动参与的角色意识。】 　　三、学习n l与a i e的拼音 　　1. 幻灯出示： 　　na→la→ 　　ne→le→ 　　ni→li→ 　　⑴师：我们请上节课的拼读大王来拼读这些音节。（指名读） 　　⑵自由练习，同桌互查。 　　2. 学生齐拼读，幻灯片中闪现： 　　na la 　　ne le 　　ni li 　　教师注意纠正学生读错的音。 　　3. 指名开火车读，评出拼读大王。 　　 四、巩固练习（游戏） 　　1. 小组合作：以四人小组为单位，组长将d t n l四张卡片放在桌上。组长读字母，看谁第一个找对卡片，领小组成员齐读三遍。 　　2.看谁找得准，找得快：听老师读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。 　　 五、作业 　　1. 好朋友之间互相检查n l的读音。 　　2. 抄写n l各四遍。 　　3. 让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。搜集生活中与n l相关的音节，继续练习拼读音节。 　　【这样设计作业的目的是培养学生时时、处处有拼音、学拼音的意识，引导学生将获取知识、运用知识的渠道向课外延伸，提高学生的实践能力，有望达到不待老师讲、不需要教的境地。】 　　 第三课时 　　 一、复习检查 　　1. 课件出示字母： 　　d t n l i a o u e 　　2. 闪现声调符号，看谁读得又快又准。 　　3. 学生出题，让大家拼读音节。 　　【引导学生自己出题，吸引其他学生的注意力，比教师出题的效果要好得多。学生能饶有兴致地进行观察、拼读。这样，学生的学习兴趣会越来越浓厚。】 　　 二、创设情境，学习新知 　　1. 看图和实物学习带调音节。 　　⑴投影出示吹笛子图 　　①师：今天，小演奏家聪聪知道小朋友们特别爱学习，特别能干，特意来祝贺大家，看，他给我们带来了什么呀？ 　　生：笛子（播放笛子吹奏曲，同时出示dí→dí） 　　②指名拼读：dí→dí 　　①出示dī、dí、dǐ、dì 　　学生自由轻声练读，学习能力强的学生可以练习直呼。 　　②试用di的四声组词，并试着说一句话。 　　例：dí 笛子聪聪正在高兴地吹笛子。 　　⑵依次出示其它图，学法同前。 　　【枯燥机械的练习，只会抹杀学生的学习动机，形式新颖、有趣的练习，学生才会乐此不疲，愿学、乐学，在看看、听听、拼拼、读读、说说的动态过程中巩固了字母，认识了事物，训练了说话。】 　　2. 学习拼读ná、tí、dú 　　⑴一名学生上台表演拿苹果。 　　①师：小朋友，你们看他正在干什么？ 　　生：他正在拿苹果。 　　②课件中出示：ná ná→ná 　　学生齐读、指名读。 　　⑵依次让学生表演其它图，学法同前。 　　⑶游戏：你做我说 　　同桌一人做动作，另一人说出音节。 　　【孩子的表演是最天真可爱、富有童趣的，小演员会表演得不亦乐乎，小观众会看得津津有味，伴随着学生的自主活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中，教学效果可想而知。】 　　3. 将图和带调音节对应起来 　　⑴提问： 　　①闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么？(指名说) 　　课件出示：dī da dī da (学生齐读，同时做钟摆动作) 　　②乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应该怎样喊呢？（指名说） 　　课件出示：lē lē lē （学生齐读，同时做赶猪的动作） 　　③你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧！（指名说） 　　课件出示：dī dī dī (学生齐读，同时做按喇叭的动作) 　　④农民伯伯开拖拉机时，你能听到什么声音呀？（指名说） 　　课件出示：tū tū tū (学生齐读，同时做掌握方向盘的动作) 　　⑵引导连线（学生独立完成） 　　【教师从扶到放，调动学生的前期学习经验，利用显示已掌握的拼读方法学习带调音节，并与形象生动、各种各样的动作相结合，使学生仿佛身临其境，其乐无穷，最后完成连线也就水到渠成了。】 　　 三、巩固练习 　　1.带学生到拼音乐园中去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。 　　2.学儿歌： 　　帮你学d t n l 分清n和l 　　d d d ,座钟笔筒摆成的。哪吒出关n n n , 　　t t t ,时装表演当模特。小孩赶猪l l l 。 　　n n n ,杀出关门是哪吒。唱着歌，想着图。 　　l l l ,一根小棒竖直了。n 和l ,我会啦！ 　　3.学生自己尝试编儿歌。

小学语文一年级上册《dtnl》教案

　　教学目标： 　　1.学会d、t、n、l四个声母，能认清字形，读准字音。 　　2.学会声母d、t、n、l同单韵母的拼音，会拼读dī、tī、ná、lí等音节。 　　3.会在四线格里照样子抄写声母d、t、n、l。 　　 课时安排： 2课时 　　第一课时 　　 教学目标： 教学声母d、t以及拼音。 　　教学过程： 　　一、复习检查。 　　卡片认读声母b、p、m、f，音节bá、pá、mù、mǎ、p等。 　　二、教学声母d。 　　1.看图说话引出d。 　　图上画着一匹马在奔跑，发出“得得得”的声音，地上留下一串马蹄印。“得”的声母是d。 　　2.教学d的发音，认清字形。 　　（1）发音要领：舌尖顶住上腭，堵住气流，然后舌尖突然离开上腭，让气流冲出来。 　　（2）记忆字形。启发儿童看图想象：“马儿奔跑d、d、d。”“d”的字形就像马跑过留下的.脚印。 　　3.指导书写。d先写左下半圆，再写右边一竖。d写在四线格的上格和中格。 　　三、教学声母t。 　　1.看图说话引出t。 　　图上画着一把雨伞，这把伞有一个弯弯的伞柄。t的字形就像弯弯的伞柄 　　2.教学t的发音，认清字形。 　　（1）发音要领：发音方法与d同，只是要强调往外送气，可与d对比着读。教师可与教b、p一样，用白纸放在嘴前，示范送气与不送气的区别，学生用自己的手掌放在嘴前体会这种区别。 　　（2）记忆字形。用顺口溜记忆字形：“像个伞柄t、t、t。” 　　3.指导书写。t两笔写成，写在四线格的上格和中格。 　　四、看图说话，拼读音节。 　　图上画着一个小弟弟在踢足球。音节是dìditī。注意中间一个音节di读轻声。 　　五、巩固练习。 　　1.复习d、t字母，认读卡片。 　　2.对比读。 　　b——db和d面对面坐。 　　t——f伞柄朝下t，伞柄朝上f。 　　第二课时 　 　教学目标： 教学声母n、l以及拼音。 　　教学过程： 　　一、复习检查。 　　1.认读字母：d、t、b、p、m、f、ɑ、i 　　2.拼读音节：dɑ、tɑ、tu、di、ti 　　二、教学声母n。 　　1.看图说话引出n。 　　图上画着一扇门。字形像一扇门的声母念n。 　　2.教学n的发音，认清字形。 　　（1）发音要领：舌尖顶住上腭，鼻子出气。注意n是鼻音。 　　（2）记忆字形。用顺口溜记忆字形：“一扇小门n、n、n。” 　　3.指导书写。n一笔写成，写在四线格的中格。 　　4.教学n和á的拼音。 　　出示n—á，启发学生先读n，声音不中断，紧接着带出á，拼出音节ná，拿东西的“拿”，可进行nɑ是四声训练。 　　三、教学声母l。 　　1.看图说话引出l。 　　图上画着一个小朋友用鼻子顶一根木棒。几个小朋友看得乐了。“乐”的声母是l。l的形状像一根小棒。 　　2.教学l的发音，认清字形。 　　（1）发音要领：舌尖顶住上腭，颤动声带，从舌头两边出气出声。可让学生作n、l发音对比。n带有鼻音，l没有鼻音。 　　（2）记忆字形。用顺口溜记忆字形：“像根小棒l、l、l。” 　　3.指导书写。l在四线格里从上格的3/4处起笔，往下写到第三条线上为止。 　　4.教学l和i的拼音。 　　（1）出示l—i，启发学生自己拼读并练四声。 　　（2）指导看图说话，拼读音节。 　　妈妈手中拿着一只梨。音节是：māmɑnálí。 　　四、复习巩固。 　　1.猜字母游戏。 　　马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？ 　　2.找朋友游戏。 　　教师：我请хх找朋友。（全体学生有节奏地拍手） 　　一学生：我来找个好朋友。（边说边上讲台） 　　教师：声母d，ddd。 　　众学生：声母d，ddd。 　　一学生：d是我的好朋友。（从黑板上取出d的卡片） 　　众学生：对对对！d是我们的好朋友。 　　此时，这位学生向大家行个礼回到座位，教师另请学生，继续做游戏。若答案找得不对，可这样说： 　　众学生：错错错，请你仔细找朋友。 　　3.补充练习，出示音节拼读。 　　dàmǐ（大米）lǎbɑ（喇叭）làbǐ（蜡笔） 　　bōli（玻璃）líbɑ（篱笆）nǔlì（努力）

语文S版一年级上册《dtnl》优秀教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？下面是我帮大家整理的语文S版一年级上册《dtnl》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　第一课时 　　（一）复习检查。 　　1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。 　　2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再认带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。 　　（二）教学声母d。 　　1、看图说话引出d： 　　2、教学d的发音，记清形。 　　（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。 　　（2）记：左下半圆d d d （生各抒己见） 　　3、教学d的书写。 　　范写：两笔写成，半圆在2楼。 　　4、教学d与单韵母组成的音节。 　　（1）板书d，声母是→d。板书e，韵母是→e。声音不中断，紧接着带出e，直呼→de。板书：de。 　　（2）自己试拼：da du di 　　（三）教学声母t。 　　1、出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的'第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。看图想想：t 还像什么？ 　　2、教学t的发音，记清形。 　　（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。 　　（2）记：伞柄朝下t t t。 　　3、指导t的书写。 　　4、拼读t与单韵母组成的音节。 　　（1）t---e---te谁会读？ 　　（2）拼读ta te ti tu及四声连读。 　　（四）巩固复习。 　　拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。(机动) 　　第二课时 　　（一）复习检查。 　　（二）导入新课。 　　今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。 　　（三）教学声母n。 　　1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞m m m。今天我们要学一个门洞的n，板书n。 　　2、教学n的发音，认清形。 　　（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞n n n，一扇小门n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。） 　　（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。 　　3、教学n和u v a o e的拼音。板书。 　　4、指导书写。 　　（四）教学声母l。 　　1、看图，说话引出l： 　　2、读准音，认清形。 　　（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习） 　　（2）记忆字形：一根小棒l l l。 　　（3）教学l和u v a e i的拼音。板书。对比读n l分别与u v的拼音。 　　（4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。 　　（五）复习巩固。 　　第三课时 　　（一）复习检查。 　　1、猜字母游戏。 　　2、卡片认读声母。 　　（二）巩固d t n l的字形。 　　1、比较区分：b—d、f—t、m—n、b—p 　　（1）请同学看看b和d有什么不同？ 　　（2）编故事猜谜语区别。（伞柄朝下t t t，伞柄朝上f f f） 　　（3）区别m—n，想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？（两个门洞m m m，一个门洞n n n） 　　2、做找朋友的游戏。 　　（三）拼音练习。 　　1、开火车拼读音节。 　　（四）看图拼音节，认生字。 　　1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？ 　　2、这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？ 　　3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ 　　（五）拼读儿歌。 　　1、请学生自己拼读，你读懂了什么？ 　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 　　3、在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？ 　　（六）总结课文。 　　这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多读、多练、多识字。 　　教学反思： 　　比较区分：b—d b—p 的形，学生容易混淆。 　　比较区分：n—l的发音，学生应多练习。

幼儿园语言教育活动的设计教案怎么写

1．活动目标和活动内容、活动过程不对应
在幼儿教育实践中，语言教育活动目标有时在活动中不能得到很好的实现，或者通过活动根本就不能实现预先设置的目标。这具体表现为两个方面。

(1)活动目标与活动内容不对应。
活动目标是语言教育活动设计与实施的向导，是选择相应的活动内容、方法和途径的依据。这里所谓的“活动目标与活动内容不对应”指的是具体语言教育的活动内容不能成为实现该活动目标的载体，即忽略了活动目标在选择活动内容中的重要作用。最为典型的例子就是活动目标设置为“发展幼儿完整、条理讲述的能力”，而活动内容却是学习一个文学作品，这显然与活动目标相背离。

(2)活动目标和活动过程不一致。

这是指教师设计的目标过大过泛，不能在活动过程中得到很好的体现；或者是活动目标与活动过程脱节，通过活动根本不能实现所设计的目标。也就是说，活动目标没有实现统领活动过程的作用，活动过程没有为实现活动目标服务。例如，活动目标是“体验长辈对自己的爱，并激发对长辈的尊敬之情”，要求在重阳节的背景下培养幼儿对长辈的尊敬之情，出发点确实很好，而且选择了一首儿歌《摇到外婆桥》，内容也与目标相呼应。但是在活动过程中，教师只是组织幼儿一遍遍倾听这首儿歌，然后让幼儿扮演爸爸妈妈，跟着儿歌哄小宝宝睡觉，重复了若干次……这样的活动环节设置根本无法实现预期的目标。

2．活动目标描述不合理

(1)活动目标的层次结构难以体现。根据布鲁姆的教育目标分类说，活动目标一般应包括认知领域、情感和态度领域、能力和技能领域三方面内容。但是在一些语言教育活动目标中，不符合这一要求的现象屡见不鲜。如一位教师在设计中班讲述活动“家乡的建筑就是美”时拟定了以下两条活动目标：“①感受家乡建筑的美，产生爱家乡的情感。②能用语言和其他方式表达家乡建筑的特色。”显然，这样的目标设置缺少认知领域的目标。我们要求活动目标的层次结构尽量包含三大领域的内容，如果确实某一领域的目标在活动中无法体现或者是幼儿已经具备了这方面的目标要求，那么可以在目标中不予体现。但是，在上述活动中完全可以提出认知方面的目标，如“知道家乡著名建筑的名称，并能描述其主要特征”。

幼儿园里声母g k的教案怎么写

《声母g、k、h》是拼音部分第5课的内容，它是继6个单韵母，8个声母之后的声母学习。本教案的教学目的是让孩子们学会这三个声母的正确读法，以及认清它们的形状与写法。
教学过程：
(一)复习检查
1、看卡片认读6个韵母。
2、我们已经学过几个声母?谁来读?哪几个声母读起来要送气?(f t)
(二)引出新课，提出要求
我们已经学了6个单韵母，10个声母。今天，我们要学习第5课，认识3个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。
(三)教学声母g
1、看插图说话引出g：图上画着什么?它们在干什么?(听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。)
师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。
2、教学g的发音，记清字形。
(1)示范发音，仔细听，看口形。
(2)学生练读，指名读，齐读，开火车读。
(3)记字形，启发想象，g像什么?
教顺口溜：一群白鸽g g g，鸽子花环g g g，9字加g g g。
3、指导书写。
(四)教学声母k
1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么?数一数有几只蝌蚪?它们一齐向什么地方游去?(八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去)。
引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。
2、教学k的发音，记字形。
(1)示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。
(2)请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。
(3)你能在插图上找到k吗?还有什么办法能记住它?
教顺口溜：一群蝌蚪k k k，像挺机枪k k k。
(4)指导书空和书写，k两笔写成。
(五)课中操：
清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。(边做动作边念)
(六)教学声母h。
1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么?(听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。)板书：h
2、教学h的发音，记清形。
(1)范读，跟读，齐读。
(2)在图上找找h，记形：像把椅子h h h。
(3)指导书写，一笔写成。
(七)学习g k h与单韵母组成音节的拼读
1、出示音节，学生拼，老师评价。(指名读，齐读)
2、找朋友游戏：三个小朋友做g k h，6个小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。(一起拼读)
(八)小结。
今天，我们学习了三个声母，它们分别是→g k h，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学习g k h的拼音。

关于一年级上册的语文说课稿范本【三篇】欣赏

【 #一年级# 导语】说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动。说课之前一般要事先写出说课稿。从性质来看，说课具有说理性、科研型、工具性和交流性等特点。说课主要由说课者、说课内容、说课方法和听评者四个基本要素组成。以下是 整理的相关资料，望对您有所帮助。 【篇一】 　　一、说教材 　　《我多想去看看》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册中的一首诗歌。诗歌用第一人称的手法，以一个山村孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看*广场的升旗仪式。语言朴实、感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。 　　通过本课的教学激发学生对北京和祖国的热爱之情。 　　二、析学情 　　低年级学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种*，巧妙利用，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由浅入深，不断提高。鉴于大部分学生没有亲自去过北京，要充分借助多媒体教学让学生直观感受北京的风光，看一看，想一想，说一说，为情感的激发创造条件。 　　三、说理念 　　遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主 　　1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 　　2、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。 　　3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。 　　四、说目标 　　依据《新课程标椎》要求，结合新教材重点和学生特点，《我多想去看看》第二课时的教学目标及重、难点确立为： 　　1、知识目标 　　巩固13个生字、8个词语及2个偏旁，会写“足、走”2个字。 　　2、技能目标 　　了解课文内容，正确、流利地朗读课文，对学生进行想象能力、听、说、读、写全方位的培养。 　　3、情感目标 　　(语文课堂网友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目)原文地址 　　通过课文学习，使学生产生对首都北京的热爱之情，激发热爱祖国的思想感情。 　　4、教学重、难点 　　识字和朗读教学是重点;读好诗中的长句子，激发学生热爱北京、热爱祖国的感情是难点。 　　五、说课堂教学行为策略的具体运用 　　1、创设情境，激发情感： 　　《语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带学生进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教学时，我设计了这样的环节：首先出示北京的挂图，配以优美的语调讲解北京的各景点，并配以悠扬的乐曲，之后请学生静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌，营造轻松的学习氛围，引发出学生的情感。我还通过图画、语言描绘等手段，强化学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。 　　2、以情育情，引发共鸣： 　　“语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验，”这是《语文课程标准》所指出的。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会张开想象的翅膀。在理解“壮观”一词时，我请学生一起观看*广场庄严的升旗仪式录像，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的学生来说，这一刻，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，请学生把刚才看到的升旗场面读出来，学生在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华，我又抓住时机请学生一起体验：如果你现在站在*广场升旗仪式的现场，你会怎么做?接着，借势请学生再欣赏北京的其他着名的美景，让他们说说自己的心里话：:现在，你最想对北京说些什么呢?通过相互的交流，学生的情感再次与课文中情感产生共鸣。最后，我和学生一起诵读:“我多想去看看，我多想去看看!”此时无声胜有声，爱国之情已经在学生心中生根发芽了。 　　3、情感的升华： 　　根据一年级学生学习的目标、年龄和思维特点，教学中要以读为主。在教学过程中，我始终安排了一个环节：看谁能把山里孩子的心愿读出来。一次又一次的诵读，在学生的情感和课文情感多次发生共鸣之后，学生已经完全置身于情感世界，充满了对北京的向往。 　　六、说教后反思 　　1、教师准确把握教材特点，掌握学生学习规律，在教学中采用行之有效的教学方法，是真正从学生出发，使学生快乐求知的有效手段之一。 　　2、好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现，更应具有深刻的启发性。我在设计板书时，力求新鲜、有趣、贴近学生，希望能激发学生学习的积极性和好奇心。 【篇二】 　　一、说教材 　　我说课的内容是人教版课程标准实验教科书语文第一册识字二的第二课《自选商场》第一课时。识字教学是一、二年级的教学重点，为了探索识字教学的方法，我给自己确定了一个课题：趣味识字，围绕提高学生识字兴趣进行研究。下面我结合我的课题说说《自选商场》的教学设计。 　　自选商场是城市学生十分熟悉的地方，学生在逛超市的时候通过认标志、读标签、看实物可以认识很多字，教材就是希望学生通过看图认识事物，把认字(词)和认识事物、观察和阅读有机地结合起来。可分两课时教学。根据课程标准要求和教材特点，我制定了第一课时的教学目标：1、认识14个生字和“女字旁”，会写4个字;2、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，初步体会它给购物的人带来的方便;3、通过游戏提高识字兴趣。教学的重点是认识14个字和“女字旁”，会写4个字。教学难点是认识14个字。 　　二、说教法 　　《语文课程标准》告诉我们，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料”，教材设计恰好体现了这个思想;另外，它建议我们“要注重教给识字方法”，我在本课将采用“生活识字”“比较字形”等方法;它还要我们“力求识用结合”，我将把生字放到一定的语言环境中给学生认读;此外，它建议我们“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”，我设计了一个动画人物贯穿课的始终，让他和学生对话，并设计了有趣的识字游戏。 　　三、说学法 　　我不但注意了教师的“教”，而且关注了学生的“学”，虽然孩子们年纪小，但我注重培养他们自主、合作的学习方式，让他们采取“学习小组”的形式识字并汇报学习效果。 　　四、说教学过程 　　课前我布置孩子们跟家长到自选商场购物，观察商场里的商品及顾客购物的方式，还让他们收集一些商品的包装，认读商品名称。 　　课堂教学程序如下： 　　1、情景导入、揭示课题。 　　2、演示课文、了解内容。 　　3、巧设问题、学习词语。 　　4、开展游戏、巩固识字。 　　5、小组合作、自主识字。 　　6、提示规则、练习写字。 　　“教师要蹲下来和孩子说话”。我引进了一个孩子们十分喜爱的动画人物皮卡丘，由他代替我给孩子们提出学习要求、夸奖他们、提醒他们注意书写规则、鼓励他们学会更多的字。我之所以这样设计是因为皮卡丘是一个和学生平等的形象，是孩子们的朋友，以他的口吻跟孩子们说话，孩子们更容易接受，学习积极性也更高。 　　接着，我借动画人物皮皮之口揭示了课题：自选商场，并重点拼读“商场”二字的音节，提醒学生读准字音，看清字形。这两个字是本课最难记住的生字，因此，我在上课伊始、学生注意力集中的时候出示，给他们强烈的印象。 　　皮皮讲述了他和妈妈在自选商场买东西的情景，孩子们也了解了课文内容，自由读课文之后，皮卡丘给孩子们提出了问题：1、皮皮和妈妈挑选了哪些商品?2、请同学们猜三个谜语。3、你能读出这些商品的名称吗?答案就是本课要学的词语。孩子们答对了会得到他的夸奖。这些词语都带拼音，孩子们看文字、拼音节、认事物，可以比较准确地掌握词语。在学到“牛奶”这个词语时，“女字旁”画上了红圈，我告诉孩子们它叫“女字旁”，并提示学生：我们还认识哪些带“女字旁”的字?词语共有9个，分为食品、日用品和文具三类。皮卡丘用三种不同的方式提问，尤其是猜谜语，用通俗的语言描述了牙膏、毛巾、洗衣粉的特点。这是一种综合的识字。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”识字教学也是一样，今天的识字教学不应该仅仅只是枯燥的识记。识字教学追求情趣，从教学的操作层面来看，情趣来自灵活多样、独具匠心的教学形式。这样，不仅在语言环境中及时巩固认字，而且也是学生触摸汉字、感受语文的绝好机会，也许通过这样的方式所认识的汉字，给孩子的感觉是不一样的，应该是更亲切，更有生命力吧! 　　在巩固生字词这一部分有三个游戏：1、“生字果树”游戏：好大一棵苹果树呀!每一个苹果里都藏着一个字，你能读出来吗?这个游戏用来巩固14个生字。2、“走迷宫”游戏：小猫想到小狗那儿去玩，可是要经过一个迷宫，你能帮帮它吗?“迷宫”的路口由“面包、牛奶、牙齿、包子、东西”等11个词语组成，孩子们要说清路线就必须读出相应的词语。这个游戏引导孩子们在帮助小动物的美好愿望中复习词语。3、“识字舞台”游戏把生字放到句子里，鼓励学生认读。在游戏中，当学生的活动到了结束的时间，老师要开始下一个环节时，一种催人振奋的音乐响起，代替了老师“一、二、三”的口令。审美化教学能引发学生美好的情感，增强学习效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。情趣来自于思维的挑战、想象的飞扬和情感的交流。孩子们的思维在跳跃、信心在增长，识字的兴趣就是这样培养起来的。 　　光有游戏是不够的，我还注重教给识字方法，如在“生字果树”游戏中巩固“笔”字，引导学生想毛笔的样子，理解这个字的结构;“西”字和“本”字，引导学生用比较法与“四”字和“木”字进行比较。如果把识字学习比作一道菜，那么新奇的内容、直观的形式是这道菜中的调料，而正确的识字方法才是菜的主料，它能让品尝者摄取营养、体会真味。学生只有掌握了识字方法，形成了一定的识字能力，才能对学习本身感兴趣，才能产生持久、稳定的学习兴趣。 　　自选商场里的东西还有很多，孩子们以四人学习小组为单位，每人出示自己准备好的商品包装，带领小组同学认读商品名称，并用一、两句话介绍这种商品，还可以交换商品包装袋，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。小组活动之后，向全班汇报，汇报采取自愿的形式。有句话说得好：语文学习的外延与生活的外延相等。课内的知识是有限的，生活的课堂却宽广无垠。我鼓励孩子们在课外随时随地主动识字，现在，我让他们把课外认识的字在课堂里进行交流就是对这种做法的肯定，必将引导他们在课外认识更多的字。实验教材的识字量比较大，识字速度比较快，给识字教学带来了困难，坚持课堂向生活开放，将孩子的生活经验带进课堂是走出困境的好办法。 　　在写字这个部分，我先出示带田字格的生字，然后由皮卡丘提示写字姿势和书写规则，接着我在黑板上示范书写，最后学生在书上练习写。 　　课的最后，皮卡丘鼓励孩子们学会更多的字。 　　这就是第一课时的内容。在第二课时我将复习生字词、学习课文、指导朗读并巩固写字。 【篇三】 　　一、说教材 　　《zhchshr》一课是北师大版小学语文第一册第五单元汉语拼音的教学内容，这个单元包括拼音教学和一个小诗歌教学。本课是第8课时。根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的： 　　1、借助故事情景，让学生学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。 　　2、通过看图能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。 　　3、在对比中，学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。 　　4、在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和*。 　　由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。 　　二、说教法 　　由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。 　　本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。 　　三、说学法 　　在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。 　　四、说教学过程 　　根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课： 　　一、音乐律动，导入新课 　　因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用音乐律动和复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。我先让学生在去拼音乐园中结交几位特殊的朋友，然后看看谁来迎接我们了，课件逐一跳出卡通人物z 　　cs，问学生它们共同的名字叫什么，强调平舌音在读的时候要注意什么?然后接着在来跟它们打招呼，课件逐一跳出卡通人物zicisi，生个别跟卡通人物zicisi打招呼，再让学生说出它的名字是整体认读音节，及发音的要领。兴趣是的老师，而卡通人物又是学生最喜欢的，以跟卡通人物打招呼导入新课，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习斩课打好基础。 　　二、观察情境图，初步感知zhchshr 　　根据学生的年龄特点，设计了情境.以故事引入。通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉快的氛围中认识了这几个声母。 　　首先告诉学生在一个美丽的绿色森林里，什么升起来了，课件出示情景图，学生说一轮红日升起来了，红日的日就是r的读音， 　　板书r，紧接着问学生，在图中发现了那些动物?学生说发现了一头狮子和两只猴子，狮子的狮念的轻一些就是sh,引入sh 　　的发音及板书，接下来问这只凶猛的狮子想要干什么?学生说出吃猴子，从而导入ch及板书ch。猴子被狮子吃了吗?为什么?学生用明亮的眼睛看到树上一只大猴子伸下一根树枝拉小猴，树枝的枝就出现了zh 　　并板书。从而总结我们今天就结交这4个声母朋友。这样故事引入后，编一首儿歌，老师配乐范读课文，“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有办法，伸下树枝来救猴。”最后，老师带读儿歌。 　　三、联系表音表形图，探究发音 　　1、小组学习 　　皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习。”事实证明，凭借学生已有经验，让学生自己尝试，就能让他们尝到成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心. 　　在这里我出示表音表形图，让学生单独来学这4个声母。先让学生自由练读，体会体会怎样才能读好这几个声母，学生在小组内自由练读，圈出不认识的字母，并想办法去学会它。其次，在4人小组互说体会。然后在学生汇报中总结发音要领。最后给学生范读后学生用自己喜欢的读书方式再读这几个声母，以各种方式自读声母。 　　2.游戏巩固 　　拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是把声母送回家，很容易使学生联想到迷路的小朋友，内心涌起强烈的责任感，有利于培养学生的自主性、能动性。 　　游戏一听音取卡 　　把自己准备好的卡片摆好，老师念音学生举卡，进一步巩固发音 　　游戏二找一找，送回家 　　课件逐一出现音节zhucheshuru找一找声母zhchshr 　　分别藏在哪个字里?学生自读音节，遇到不会的向同学、老师请教。这里是练习拼读教学。 　　出现四线三格，把它们送回家，学生上黑板贴字母卡片。这里教学zhchshr的正确书写。 　　游戏三看谁记得牢 　　它们已经送回家了，看看怎样记住，学生交流、讨论然后说说，学生用各种方法认清形。 　　四、学习zhichishiri 　　1.教学zhichishiri的读音 　　zhchshr也交了几个特殊朋友,课件出示zhīchīshírì 　　让学生当小老师带读，其他学生跟读,教师小结。请同学用喜欢的方式练读，可以自读、互读、“开轮船”读…… 　　2.与汉字对照读 　　给它们戴上一顶帽子，让学生认，课件出示。学生自由练读，同桌检查读、汇报读。 　　五、巩固练习 　　小朋友，交上了几个新朋友，以歌声来祝贺自己，老师边配乐边教唱语境歌，学生喝着节奏跟唱。这里恰当的利用音乐课的资源，注意了学科间的整合，既消除了学习的疲劳，又巩固了所学的拼音。 　　六、总结，课外延伸 　　我们该回家，师放《火车开了》歌曲，学生边唱边做律动。 　　鼓励学生表现好，并且以“今天晚上如果谁梦见了拼音乐园的朋友，明天可不要忘了给老师、同学说说”新颖的课外作业的布置，让学生体会到学习的快乐，不再把学习当作是一种负担。

小学一年级语文说课稿3篇

【 #一年级# 导语】说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动。说课之前一般要事先写出说课稿。从性质来看，说课具有说理性、科研型、工具性和交流性等特点。说课主要由说课者、说课内容、说课方法和听评者四个基本要素组成。以下是 无 整理的《小学一年级语文说课稿3篇》相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学一年级语文说课稿 　　一、说教材分析 　　《荷叶圆圆》是一年级下册第四单元的一篇课文。这篇轻松活泼的散文诗，运用比喻和拟人的手法，形象地让我们感受到了充满童趣的夏天，让我们触摸到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱之情以及他们快乐的心情。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。 　　二、说教学目标 　　根据本课的课型特点和在教材中所编排的位置，针对学生的实际情况，制定本课的教学目标： 　　1、结合课文的词句、认识"荷、珠"等12个生字。 　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，能够背诵课文。 　　3、理解课文内容，感受夏天的美好，激发对大自然的热爱之情。 　　其中认字和朗读是学习的重点，从读中去感悟夏天的美好，进而树立保护大自然的意识是教学的难点。 　　三、说教学理念 　　1、采用听读识字法进行教学，将识字与读书紧密结合，寓识于读，以读促识，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。 　　2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。不管是识字还是阅读，我都采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主识字，自读自悟，帮助学生学会学习，积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己对课文内容的领悟