颐和园课件
人教版小学四年级上册语文《颐和园》课件【三篇】
【 篇一 】 教学目标： 1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言; 2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学重点难点： 重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶; 难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 教学方法： 阅读、直观课件欣赏、想象、感悟 教学准备： 课件、有关颐和园的资料、学生课前的预习及查找资料 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、看图揭题导入。 1、幻灯片出示文中三幅图，问：同学们，你们知道这是哪儿的景物? 2、揭题：(板书：18颐和园)指导书写“颐”左边有一个小口。 3、导入：颐和园建在哪里?看图画上各画了什么?你是怎么知道的? 二、初读课文，播放课件，感受景物美。 1、生自读课文，思考：颐和园写了哪些景点?你最喜欢哪里，想想理由。 2、(幻灯片出示)认读生字新词，了解大意。重点指导：耸、堤、柱、栽、筑、狮等字的读音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能读成tí;“廊、栽”等字要注意指导笔顺。 3、交流自读情况; ①颐和园给作者留下了什么印象，你怎么知道的?首尾两段都直接写到颐和园的美，这种写法叫什么?(首尾呼应)有感情地齐读首尾两段。 ②交流自己喜欢的景点，说明理由。(教师相机出示相关的图片、课件，带领学生去领略美景，并选择一两个自然段读，初步有感情地朗读课文，感受作者的赞美之情。) ③学生欣赏完课件后谈谈感受。(板书：美、大) 三、再读课文，理清文路，领悟结构美。 1、自读第2——5自然段，交流课后讨论题：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来? ①请同学们用“——”画出表现游览顺序的语句。 ②讨论交流，指句说说作者的游览顺序。(板书：长廊——万寿山——昆明湖(十七孔桥) 2、学生动手画画旅游示意图，说说为什么这么画。说说教材中三幅图各对应的段落。 3、再读这些过渡句，抓住动词，领悟移步换景、过渡连接的表达方式。 四、齐读全文，整体感知，指导分段。 齐读全文，提示学生：文章是按先总后分再总的方法写的，因此我们可以给课文分成三大段。 五、作业 1、抄写生字新词，并给生字组三个词。 2、熟读课文，查找有关图片感受景物的美。 第二课时 一、复习生字新词，回顾全文顺序。 二、精读课文，品析景物特点，感受语言美。 学习第二自然段。 1、指名读，思考：作者来到长廊，抓住长廊的什么特点来描写的?作者又是怎么观察长廊的呢? 2、长廊有什么特点呢?从哪些句子知道?(板书：长、美) 3、出示图片和句子，体会描写方法。 “绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”这句从哪些词看出长廊的长?用上了什么说明方法?(列数字)这样写有什么好处? “每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物|、花草、风景，几千幅没有哪两幅是相同的。”提问：观看图片说说画上有哪些内容?“几千幅画没有哪两面三刀幅是相同的”这说明了什么?(说明画的内容丰富，题材各不相同。体现了我国古代园林艺术的辉煌和劳动人民的智慧、才干。) “长廊两旁栽满了花木，这种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”提问：这句写什么?从哪些词看出?(“栽满、谢、开”看出长廊两旁花木众多、鲜花常开、景色宜人的特点，从侧面看出长廊的美。)“微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”点明了长廊的位置在昆明湖的右边。 4、有感情地齐读全段，按提示分层。 先写怎样来到长廊，从外部整体介绍长廊的长;从内部介绍长廊的美;讲长廊两旁鲜花常开。(第一层第1、2句;第二层是第3句;第三层是第4、5句。) 5、总结。 【 篇二 】 一、教材分析： 课文《颐和园》选自人教版四年级上册第五组十八课。作者移步换景，按照游览的顺序描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 二、教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、姿态不一、葱郁、掩映”等词语。 2、按作者的游览顺序理清课文线索，学习课文第2自然段，欣赏长廊的美丽景色，感受课文优美的语言，能有感情地朗读这个自然段。 3、培养学生的审美情趣，增强民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 三、教学重点与难点： 引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 四、设计理念 阅读教学承载着培养学生倾听、表达、交流等多种能力，是师生、生生、生本等一个多元互动、交际的过程。本课的设计力图把口语交际和阅读教学有机整合起来，让学生在阅读中交际，在交际中促进对课文的学习和理解。 五、教学流程： 一、*导入，检查预习。 1、教师*引入：我们的祖国地大物博，的旅游景点不胜枚举。截止2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》，今天我们要一起去游览和欣赏的颐和园就是其中一处。 2、板书课题。请你用心记住这个“颐”字，让我们响亮地叫出她的名字——颐和园。 3、认读词语：长廊柱子建筑宫殿葱郁掩映朱红堤岸雕刻狮子佛香阁金碧辉煌神清气爽隐隐约约姿态不一颐和园 [词语教学是语文学习之本，虽然到了四年级字词教学已不是学习的重点，但在新课伊始让学生读一读新词还是很有必要的。] 二、初读课文，整体感知。 一读课文，说感受 1、这到底是一座怎么样的大公园呢？请你打开书大声地读读课文，读完后请你用一个词语或成语来形容你眼中的颐和园。板书：（）的颐和园 2、学生读文、交流，并上台板书词语。 [让学生读文后说说自己眼中的颐和园，并让学生上台板书词语，这一设计，充分尊重了学生的主体地位，并在说、写的的过程中丰富了学生的词汇，颐和园的美景在学生的心目中留下了初步的印象。] 再读课文，理脉络 1、播放课件，师配乐简介颐和园。 [美丽的图片、优美的音乐再配上教师深情的介绍，“颐和园”这座美丽的*在学生心目中逐渐丰满起来。] 2、那课文具体描写了颐和园的哪些美景呢？下面请你快速浏览课文，把作者重点描写的景点，用“”标出来。 3、交流并出示：北京的颐和园是个美丽的大花园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的（长廊）。走完长廊，就来到了（万寿山）脚下。从万寿山下来，就是（昆明湖）。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 4、小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作游览顺序。 [学生在读书批注、交流的过程中理清了课文的线索，知道了“移步换景”的写作方法。] 创设情境，当导游 1、同学们现在我们已经来到了颐和园的门口，如果你是导游的话，你准备怎么样向游客介绍颐和园的游览路线呢？（出示平面图和导游词）先请同学们以最快的速度在四人小组内选出一名小导游，其他三个同学就当游客。好，现在请你在四人小组内准备，想想怎么介绍比较有礼貌，游客可以随时向导游提问。 2、邀请学生上台当小导游作介绍，师生互动。 [教师为学生创设了“当小导游”的交际情境，让学生学当导游介绍颐和园的游览路线，先在四人小组里交际，再全班互动，既是对所学语言的有效运用，又提升了学生交际时的语言素养、文明素养，把文本语言转化成交际语言，使学生的语文学习还原生活、服务生活。] 三、研读课文，赏析长廊。 1、下面我们就跟随导游，先来游览一下颐和园中最有名的长廊。（出示：长廊图）请同学们轻声朗读第二自然段，好好感受一下这别具一格的长廊。 2、读了文字之后你感受到了什么？（长、美） 3、交流反馈： ①绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。 引导：从哪些词中看出了长？（七百多米，273间，一眼望不到头。）这是中国园林中最长的游廊。也是世界上最长的长廊，1992年他被认定为“世界吉尼斯记录”，怎样？够长吧。（出示长廊图片）谁能通过朗读让大家感受一下。 指导朗读。 [让学生抓住具体的语言文字感悟长廊之长，再通过图画对照，读出长廊的“长”，使朗读变得有声有色。] ②每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。 A、过渡：是啊，这一眼望不到头的长廊，有七百多米长，分为273间，从这些数字中我们深切地感受了长廊的长，那这长廊给你的印象仅仅是一个“长”字吗？ B、你从哪里读出长廊的美了。出示句子、指名读句、你觉得长廊美在哪？（画的数量多、种类多）把你理解到的读出来。 C、（点击课件，欣赏“横槛”上的画） D、那你能通过朗读让大家感受到长廊的美吗？指导朗读。 [文本中对彩画的描绘仅限于抽象的文字，适时用多媒体呈现那一幅幅精妙绝伦的彩画，大大地丰富了学生的表象，而后再指导学生朗读，自然是水到渠成。] ③长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 你还从哪里体会到长廊的美？（花的那句）长廊两旁载满了各种各样的花卉，四季常开不谢，谁能把这浓浓的花香给读出来。闻到了吗，这夹杂这淡淡花香的微风从昆明湖上吹来了，令人神清气爽。谁愿意来赞美一下它，听了他的朗读，你想说些什么？ 四、多元写话，表达心声。 同学们假如你就置身在长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，移步换景，那几千幅各不相同的画就展现在你的眼前，此时此刻你一定有很多话想说吧！把你此刻最想说的话写下来吧！（先练习写话，再交流诵读） 出示：我想说:“（）。” （老师建议你可以说自己欣赏长廊后的感受，也可以对建造颐和园的工匠，对曾经破坏过颐和园的外国侵略者说说心里话……） [读书的境界是“于无字处读出字来”。让学生先想象、再书写、最后念读，有机地把读书与创造思维结合起来，把读书与说写结合起来，这样的多元写话能有效地培养学生的创新思维能力和听说读写能力。同时，增强了学生的民族自豪感。] 五、配乐齐诵，积累语言。 1、配乐齐诵。长长、美丽的长廊让游客如痴如醉，让我们用美美的朗读声再来尽情地赞美一下长廊吧！ 2、积累语言。擅长背诵的同学可以背一背，想摘抄的同学可以把好词佳句抄在采密本上。 [课文语言优美，在美读的基础上，趁热打铁让学生背诵、摘抄下来，符合新课程重视背诵、积累语言的要求。] 总之，本节课教师努力创设民主、开放、活泼的学习环境，创设多样的语言实践活动，保证学生自读、自悟、自创的时间，创设充满活力的语文课堂，这也是新时期我们年轻教师不懈的追求! 【 篇三 】 【教学目标】 1、按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。 2、学会本课的7个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。 3、有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。 【教学重点】 1、理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。 2、学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 【课时安排】 三课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学过程〗 一、导入新课 教师板书课题： 颐和园 那里有的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。 二、出示幻灯片 认识颐和园的几个景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。 （有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。） 三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词 四、学习生字和要求写的字 1、学习生字： 识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。 ⑴利用汉语拼音，读准字音。 ⑵用多种方法记忆字形。 ①用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形： 例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。 ②利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。 讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。 ③用比较法记忆“栽、雕、赏”的字形： （根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形。） 栽——裁——载；赏——党——堂；雕——准——谁——淮。 ⑶借助字典理解字义、词义： 查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。 2、解释下列词语： 神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 姿态不一：样子各不相同。 琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金*，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。 横槛：本课指横嵌的长方形栏板。 宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。 远眺：往远处看。 画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。 葱郁：青翠茂密。 五、用不同的方法给课文分段 六、学法指导 教会学生如何给课文分段。 〖课后小结〗 学生没有到过北京，对颐和园的湖光山色，亭台阁榭，长廊石桥等景物没有感性认识。在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，还要求学生回家搜集颐和园的资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等。然后把师生共同搜集的资料制作了课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体。教学时，让学生边游览边谈体会与感受，启发学生进行想象，学生如临其境，对颐和园的景色优美就有了具体、形象的主观感受，学生在接近仿真情境中学习，极大地提高了学习效率。尤其是学生在整体感知课文后，学生利用课件，自主探究自己喜欢的景点，新鲜感也很强，个性化的学习要求，让学生充分的享受学习的自主，品味颐和园独特的美，取得了较好的教学效果。通过这一课的教学，我深感在语文课教学中，教师的课前教学准备，千万不可忽视与互动学生。 第二课时 〖教学过程〗 一、齐读课文，讲读第1、6自然段 1、齐读课文。 2、提问： ⑴颐和园给作者留下了什么深刻印象？ （课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。） ⑵作者有什么希望？为什么会有这样的想法？ （作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。） 二、明确作者的游览顺序 长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。 三、讲读，学习课文第二段 1、指名朗读，思考讨论，教师归纳明确： ⑴作者是怎样来到长廊的？ ⑵长廊的特点是什么？ ⑶作者是怎样把长廊这处景观写具体的？ 2、按照提示给第二段分层： 从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。 分层的结果： 第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。 3、逐层学习（重点学习第二层）： ⑴学习第一层： 从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。 ⑵学习第二层： 长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子。 提问： 画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？ （说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。 ⑶学习第三层： 长廊两旁：风景宜人。 提问： “长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？ （说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。） “使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。 这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。 4、练习有感情地朗读： 怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？ 注意： 学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。 四、讲读，学习第三段 指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段，思考、回答问题： 1、作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？ 佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的*琉璃瓦闪闪发光。 排云殿：一排排、金碧辉煌。 （教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。） 2、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？ 3、练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。 〖课后小结〗 《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，我重点设计了“读景”这个教学环节。在这个环节中，我设计运用了看、听、读、比划、说的教学方法。采用了听录音、看影碟、看图片等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。 第三课时 〖教学过程〗 一、齐读全文 昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。 二、学习课文第四段 1、指名朗读第四段，思考，回答问题： ⑴作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？ （长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。） ⑵十七孔桥是怎样的？ （十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。） ⑶石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？ （狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。） 2、教师指导学生有感情地朗读： ⑴教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。 ⑵学生模仿练习。 ⑶指名朗读、齐读。 三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法 1、按照一定的顺序写： 游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。 2、运用好过渡句，交待清游览顺序。 3、抓住景物特点分层次写具体。 4、选择有代表性的景物来写。 四、解决学生的疑难问题 五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段 〖课后小结〗 精心设计比较训练，指导划重点词句，引导复述课文，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且锻炼了学生的理解、阅读、说话等多种能力，提高了学生的语文素质。特别是所设计的小导游选拔赛更为全堂课增色不少，竞赛的激烈，情境的优美，激发了学生极大的兴趣，他们在游览的愉悦中轻松完成了教学任务，锻炼了学生的胆量、竞争意识。也突出了教学的重点。
小学五年级语文课件：《颐和园》
【 #课件# 导语】好的课件可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。下面是 无 整理分享的小学五年级语文课件：《颐和园》，欢迎阅读与借鉴。 小学五年级语文课件篇一：《颐和园》 教学目标： 1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言; 2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学重点难点： 重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶; 难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 教学方法： 阅读、直观课件欣赏、想象、感悟 教学准备： 课件、有关颐和园的资料、学生课前的预习及查找资料 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、看图揭题导入。 1、幻灯片出示文中三幅图，问：同学们，你们知道这是哪儿的景物? 2、揭题：(板书：18颐和园)指导书写“颐”左边有一个小口。 3、导入：颐和园建在哪里?看图画上各画了什么?你是怎么知道的? 二、初读课文，播放课件，感受景物美。 1、生自读课文，思考：颐和园写了哪些景点?你最喜欢哪里，想想理由。 2、(幻灯片出示)认读生字新词，了解大意。重点指导：耸、堤、柱、栽、筑、狮等字的读音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能读成tí;“廊、栽”等字要注意指导笔顺。 3、交流自读情况; ①颐和园给作者留下了什么印象，你怎么知道的?首尾两段都直接写到颐和园的美，这种写法叫什么?(首尾呼应)有感情地齐读首尾两段。 ②交流自己喜欢的景点，说明理由。(教师相机出示相关的图片、课件，带领学生去领略美景，并选择一两个自然段读，初步有感情地朗读课文，感受作者的赞美之情。) ③学生欣赏完课件后谈谈感受。(板书：美、大) 三、再读课文，理清文路，领悟结构美。 1、自读第2——5自然段，交流课后讨论题：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来? ①请同学们用“——”画出表现游览顺序的语句。 ②讨论交流，指句说说作者的游览顺序。(板书：长廊——万寿山——昆明湖(十七孔桥) 2、学生动手画画旅游示意图，说说为什么这么画。说说教材中三幅图各对应的段落。 3、再读这些过渡句，抓住动词，领悟移步换景、过渡连接的表达方式。 四、齐读全文，整体感知，指导分段。 齐读全文，提示学生：文章是按先总后分再总的方法写的，因此我们可以给课文分成三大段。 五、作业 1、抄写生字新词，并给生字组三个词。 2、熟读课文，查找有关图片感受景物的美。 第二课时 一、复习生字新词，回顾全文顺序。 二、精读课文，品析景物特点，感受语言美。 学习第二自然段。 1、指名读，思考：作者来到长廊，抓住长廊的什么特点来描写的?作者又是怎么观察长廊的呢? 2、长廊有什么特点呢?从哪些句子知道?(板书：长、美) 3、出示图片和句子，体会描写方法。 “绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”这句从哪些词看出长廊的长?用上了什么说明方法?(列数字)这样写有什么好处? “每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物|、花草、风景，几千幅没有哪两幅是相同的。”提问：观看图片说说画上有哪些内容?“几千幅画没有哪两面三刀幅是相同的”这说明了什么?(说明画的内容丰富，题材各不相同。体现了我国古代园林艺术的辉煌和劳动人民的智慧、才干。) “长廊两旁栽满了花木，这种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”提问：这句写什么?从哪些词看出?(“栽满、谢、开”看出长廊两旁花木众多、鲜花常开、景色宜人的特点，从侧面看出长廊的美。)“微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”点明了长廊的位置在昆明湖的右边。 4、有感情地齐读全段，按提示分层。 先写怎样来到长廊，从外部整体介绍长廊的长;从内部介绍长廊的美;讲长廊两旁鲜花常开。(第一层第1、2句;第二层是第3句;第三层是第4、5句。) 5、总结写法，提出自学要求：我们这段是按先读全段整体感知;再说说景物的特点;结合有关图景和语句体会作者抓住景物特点从不同角度观察，并采用不同的描写方法;最后按顺序来分层来学习的。下面我们也按学习这段的方法来自学以下3段的内容。 再读课文，思考各景物的特点，说说它们美在哪里，用上了什么描写方法。 体验成功，自主学习。 交流学习“万寿山”部分(第3、4自然段); 1、说说景物特点，找出最能体现景物美的句子。 万寿山脚下：佛香阁高(耸立) (抬头一看)雄伟壮丽(八角宝塔形三层闪闪发光) 排云殿大、多(一排排) 金碧辉煌 (向下望)树丛葱郁…… 登上万寿山：(正前面)昆明湖静、绿(像……像……) (向东远眺)城楼白塔古老 2、重点交流：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 可出示填空：找出比喻句，这句把昆明湖比作了和，写出了昆明湖和特点。“几乎”的意思是。“滑”字用得，因为。这两句一静一动，更加突出了昆明湖的。 也可让学生讨论：把“滑”字换成“划”字好不好? 3、利用课件带领大家去欣赏万寿山的美景。 交流学习“昆明湖”的部分(第5自然段)。 1、在昆明湖畔作者看到了哪些景物? 2、作者重点描写了什么景物?十七孔桥是什么样的?(板书：桥洞多石柱多小狮子多、姿态不一) 3、想象“姿态不一”的小狮子会是怎么样的?说明了什么?(说明我国古代劳动人民的智慧和才干。) 4、再读课文，边读边想象昆明湖上的美景。 5、课件再次展示昆明湖上的美丽风光。 三、总结全文，学以致用。 这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文脉络清晰，首尾呼应，采用了移步换景的游览顺序记叙的。作者抓住景物的特点采用了不同的描写方法，为我们再现了三处景点的美丽景色值得我们学习。其实，我们的家乡也有很多的风景名胜，大家也去游一游，用上移步换景的游览顺序，抓住景物的特点，用上生动的句子写下来。 四、作业 1、找出文中优美的句子，多读几遍，把喜欢的部分背下来。 2、观察一处家乡的景物，按游览顺序，抓住景物特点写下来。 板书设计： 颐和园 长廊长、美 颐和园万寿山佛香阁高、雄伟壮丽 (大、美)排云殿大、金碧辉煌 昆明湖静、绿 十七孔桥桥洞多、石柱多、小狮子多且姿态不一 小学五年级语文课件篇二：《颐和园》 教学目标： 1.准确、流利的朗读课文; 2.激发学生的民族自豪感; 3.学生对风景描写的理解领悟。 教学重点：读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言。 学情分析：学生大多喜欢美丽的风景，乐于学习本课。 教法：讲授法。 时间:一课时 教程： 一、初读感受美 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言 3.激发学生的民族自豪感，提升学生的审美培养 二、细读课文 1.引导学生在朗读中感受颐和园的美景。 (1)谈一谈自己最喜欢的景点是哪里? (2)朗读时，有感情的朗读课文，读出作者的赞美之情。 2.引导学生研读课文，学习作者的描写和表达的方法。 (1)弄清课文的介绍顺序 (2)欣赏课文的优美的语言 (3)朗读的指导 A.指名读、比赛读、范读、评价读、形象读。 B.说一说颐和园的美。 学生当游客，自己当导游，说说颐和园的美景。 三、小结;你喜欢本文的那段描写? 四、积累迁移 (1)本文优美的语句比较多，可以让学生做自选词句的练习。 (2)在反复朗读的基础上，可以让学生自主选择喜欢的部分背诵抄写。 五、板书设计 地理位置——北京西部 颐和园年代、面积 自然人文景观 颐和园美景倾倒中外游客
人教版四年级上册语文《颐和园》教案
人教版四年级上册语文《颐和园》教案(一) 教学目标 使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。 1.按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段 2.学会本课的7个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。 3.有感情地朗读课文。背诵第2.4自然段 教学重点 1.理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。 2.学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 教学时间 3课时 第一课时 一、导入新课。 导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，(教师板书课题)那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。 二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。(有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。) 三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段;划出本课的生字和新词。 四、学习生字和要求写的字。 1.学习生字： 识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。 (1)利用汉语拼音，读准字音。 (2)用多种方法记忆字形。 ① 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”;左下角是个“共”字;右边是没有的“没”的右半边“殳”;再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。 ② 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意;“各”声旁表音。 讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的;有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成(shi)。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。 ③ 用比较法(根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形)记忆“栽、雕、赏”的字形。栽──裁──载;赏──党──堂;雕──准──谁──淮。 (3)借助字典理解字义、词义;查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。 2.解释下列词语： 神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 姿态不一：样子各不相同。 琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。 横槛：本课指横嵌的长方形栏板。 宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。 远眺：往远处看。 画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。 葱郁：青翠茂密。 (五)用不同的方法给课文分段。 (六)学法指导：教会学生如何给课文分段。 第二课时 一、齐读课文，讲读第1、6自然段。 1.齐读课文。 2.提问： (1)颐和园给作者留下了什么深刻印象?(课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美;颐和园很大，占地范围广。) (2)作者有什么希望?为什么会有这样的想法?(作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。) 二、明确作者的游览顺序。 长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。 三、讲读，学习课文第二段。 1.指名朗读，思考讨论，教师归纳明确： (1)作者是怎样来到长廊的? (2)长廊的特点是什么? (3)作者是怎样把长廊这处景观写具体的? 2.按照提示给第二段分层。 从整体上和外部介绍长廊;从内部介绍长廊;讲长廊两旁风景宜人。 分层的结果： 第一层是第1.2句;第二层是第3句;第三层是第4.5句。 3.逐层学习：(重点学习第二层) (1)学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。 (2)学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子;提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么? (说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。 (3)学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么?(说明长廊两旁的花木品种多、数量多;“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。)“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。 一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。 4.练习有感情地朗读。 怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢? 注意：学生读的形式要丰富一些;不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。 四、讲读，学习第三段 指名两名同学分别朗读课文第3.4两个自然段。思考、回答问题。 1.作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观?它们各是怎样的? 佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。 排云殿：一排排、金碧辉煌。 教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。 2.作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么? 3.练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。 第三课时 一、齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。 二、学习课文第四段。 1.指名朗读第四段。思考，回答问题： (1)作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物?(长长的堤岸;几座样式不同的石桥;倒垂的杨柳;湖心小岛，十七孔桥。) (2)十七孔桥是怎样的?(十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。) (3)石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么?(狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。) 2.教师指导学生有感情地朗读。 (1)教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。 (2)学生模仿练习。 (3)指名朗读、齐读。 三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。 1.按照一定的顺序写。(游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。) 2.运用好过渡句，交待清游览顺序。 3.抓住景物特点分层次写具体。 4.选择有代表性的景物来写。 四、解决学生的疑难问题。 五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第2.4自然段。 人教版四年级上册语文《颐和园》教案(二) 教学要求： 1. 让学生了解颐和园美丽的景色，培养学生的审美情趣，增强学生的民族自 豪感。 2. 利用校园网、互联网络自主查寻收集资料拓宽学生的视野，进一步增强对 颐和园的了解。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的能力。 3. 培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。 4. 按课文记叙的游览顺序，练习给课文分段。理解课文重点词句，会用“耸 立”“隐隐约约”造句。 5. 有感情地朗读课文。背诵课文二、四自然段。 教学重点： 理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育;利用网络自主查寻，拓宽学生视野。 教学难点 ： 利用网络制作一份“电子小报”并能用流畅的语言表述出来。 教学准备： 网络 多媒体课件 教学课时：三课时。 第一课时 教学内容: 学习生字新词。朗读课文了解课文内容，给课文分段并概括段落大意。 教学过程 ： 一、 介绍颐和园的有关资料。 二、 朗读课文了解课文内容。 ⑴自渎课文。思考：作者抓住颐和园那些景物来描写的? ⑵分自然段朗读课文。思考：每一自然段描写的是什么?(段意) 三、 学习生字新词。理解：耸立 、掩映、 神清气爽、 隐隐约约、葱郁等词的 含义。 四、 给课文分段并概括段意。(可分三段也可分六段) 五、 抄写生字词。 第二课时。(详) 教学内容：理解课文内容。网络查寻资料制作一份“电子小报” 教学过程 ： 一、 导入 ：颐和园是我国首都一处著名的景点那里历史悠久、景色怡人，是旅 游观光的好去处。昨天，同学们随老师走马观花初游了颐和园，已经领略到了颐和园的美。谁来回忆，昨天的游览路线? 二、出示游览图，复习课文描写顺序。 (学生复述，教师电脑演示) 提问：初游颐和园，你感觉怎样?(美)课文一开始是怎样写的?(读课文第一段)作者是怎样描写这些美丽的景色? 三、学生自读课文，摘抄优美词句，体会课文的美。 1. 学生自读课文勾划出优美词句，说出美在什么地方。 2. 电脑输入，感情朗读。 过渡：经过这样一番描写，再加上同学们有感情地朗读，这让我们感到颐和园更美了! 四、指导学法，明确学习目的，体现学生的自主性。 1、出示学习方法： ⑴读：找出描写颐和园的优美语句有感情地朗读。 ⑵看：利用校园网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。 ⑶讲：自己来作导游把美丽的景色描述出来。 2、通过今天的学习你想解决些什么问题呢? 五、 聘请小导游。 1、分组：长廊 万寿山 昆明湖 2、推选“颐和园小园长”。 3、师：下面请小导游们到颐和园的网站上去收集资料，制作一份电子简报， 向游客解说!(电脑出示制作步骤)(请学生读) 制作步骤： 一网络浏览查寻相关资料。(网址：) 二复制图片摘抄文本。 三利用收集到的资料制作演示文稿。 (要求：每一小组的同学分工合作共同完成，制作好以后推荐一名同学进行解说) 六、 网络浏览查寻，收集资料制作电子作品，理解课文内容。(学生在颐和园网 站上查阅收集相关资料，通过自主查阅协作交流共同制作一份“电子简报”理解课文内容。)(重点 难点) 七、 展示汇报，协作交流，演、讲结合，理解课文内容。(重点：二、四自然段) 过渡：我们现在就跟随小导游，去“颐和园”领略无限的风光。 (一)团长介绍(历史等背景资料) (二)学习第二自然段。(长廊) 1. 组长汇报。(边讲边演示) 2. 对导游的解说进行评价。 3. 组员补充。 4. 游客质疑，导游解答。 5. 理解课文内容： ① 通过导游的讲解，长廊给你印象最深的是什么?(长) ② 课文中是怎样来描写的?请用笔勾出来。怎样朗读才能体会到长廊的 长?(学生读)教师指正：哪些音要重读?(电脑出示语句品读) ③ 长廊还有哪些美丽的景色?(电脑演示帮助理解)“几千幅画没有哪两 幅是相同的”我们可以用什么词语来形容?(千姿百态、各不相同……) ④ 如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么?(向前看……向上 看……向两旁看……) ⑤ 通过第二自然段的学习，让我们感受到了长廊很美，为什么作者这样 描写就让我们感到长廊更美了呢?(写作方法：用词准确;抓住特点来描写;按一定的顺序来写：从下→上→两旁。还写出了感受。) ⑥ 过渡：在长廊参观真是美不胜收。我们不仅能看到五彩缤粉的彩画， 闻到淡淡的花香，还能享受微风的轻拂。 (三)第三自然段。(万寿山) ⒈导游解说。(山上景物) 2对导游的解说进行评价。 3通过导游的解说你知道万寿山上有哪些著名的景点?你觉得这些怎样? 怎样的美?请你用书上的语言回答。 4学生质疑。理解“耸立”的含义。(出示佛香阁图片帮助理解) 5过渡：那琉璃瓦光滑 透亮而且是黄的在阳光的照耀下，闪闪发光。那 排云殿，一排排宫殿富丽典雅，光彩夺目。真是雄伟壮丽!(结合图片演示) (四)第四自然段。(在万寿山上鸟瞰)(学生分小组自主学习) 过渡：要是登上万寿山，在山上俯看整个颐和园的景色那将是怎样一番情 景呢? 1学生按照：读—看—讲的方法自主学习 (电脑出示学习方法) ⒉质疑品读。(电脑出示优美语句进行品读) ①品读：葱郁的树丛……………朱红的宫墙。 “葱郁”是什么意思!葱郁的树丛让你感受到了什么?(反复朗读) ②品读：昆明湖…………一块碧玉。 作者抓住了昆明湖的什么特点来写?用什么方法来描写的?(静、绿、比 喻)这样描写你觉得怎样?(美)现在我们就通过朗读来体会昆明湖 的美吧!(重点轻读：静、一镜子、绿、一碧玉)(电脑出示相关资料) ③品读：此时此刻……滑过，几乎不留一点痕迹。 体会“滑”的含义。(结合视频理解) 3师：在万寿上上能观赏到这么美的景色，真让我们大饱眼福。我们看看 小导游会怎样给我们解说呢! 4导游解说。 5 过渡：水平如镜的昆明湖倒映着翠绿的柳条，湖水显得更绿了。置身这样的环境中让我们感到如入仙镜，下面就请昆明湖的小导游们带我们去游览。 (四)学习第五段 ⒈小导游解说。每位导游只抓一处景物来讲解：历史—17孔桥—和小岛…… ⒉重点讲解17孔桥： 昆明湖上有著名的景点是什么?它有什么特点呢?学生读后回答，(洞多.柱子多.狮子多。)(结合视频理解) (五)齐读第六自然段。(总结归纳：物多景美) 八、刚才我们随着导游在颐和园里细细地游览了一番。那你最喜欢哪处景物呢?请你用几句话写出你的感受)(学生在电脑中完成) 九、 总结： 今天我们在颐和园里作了一次免费旅游。颐和园那绚丽多姿的美景让人留连忘返，小导游们精彩美妙的解说更让我们领略到了颐和园的无穷魅力。我们祖国有这样秀丽的景色瑰丽无比的历史文化，真让我们感到骄傲自豪。 第三课时(略) 教学过程 ： 一、 完成课后练习。二、朗读训练。三、指导背诵。四、听写。 附录：教学构想 《颐和园》教学设计 《颐和园》是人教版小学语文第七册第10课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。为了让学生对课文有较深刻全面的理解教学中我注意从以下方面进行教学。 一、 朗读入手，整体感知，体会文美。 本节课是第二课时，学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。 二、 创设情境，通过网络浏览查阅，制作电子作品，调动学生全 员参与，确立学生的主体地位。 这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜索查寻颐和园的相关资料，利用internet中的丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，扩大学生知识面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。制作前，教师根据课文内容，把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三大小组。教师教给学生制作简报的方法。各小组根据不同的分工查阅相关景点的资料。活动中，各小组的同学根据自己的任务自主查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写优美的文字，通过小组内的协作交流，把收集到的资料整合在一起，共同制作一份电子简报。这不仅培养了学生搜集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。电子简报制作好后，通过小组内的解说，学生的语言表达能力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。 三、 加强自主、协作学习，培养学生的学习能力。 课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让学生按照读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟;学生利用互联网、校园网查看相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解;学生以小组为单位进行说话训练，学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。 通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。 总之这一节课学生在多媒体网络环境中运用先进的信息技术学得轻松而愉快，收到了很好的效果。
人教版小学四年级上册语文《颐和园》教案三篇
【 #教案# 导语】课文《颐和园》选自人教版四年级上册第五组十八课。作者移步换景，按照游览的顺序描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇一 一、教材分析： 课文《颐和园》选自人教版四年级上册第五组十八课。作者移步换景，按照游览的顺序描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 二、教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、姿态不一、葱郁、掩映”等词语。 2、按作者的游览顺序理清课文线索，学习课文第2自然段，欣赏长廊的美丽景色，感受课文优美的语言，能有感情地朗读这个自然段。 3、培养学生的审美情趣，增强民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 三、教学重点与难点： 引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 四、设计理念 阅读教学承载着培养学生倾听、表达、交流等多种能力，是师生、生生、生本等一个多元互动、交际的过程。本课的设计力图把口语交际和阅读教学有机整合起来，让学生在阅读中交际，在交际中促进对课文的学习和理解。 五、教学流程： 一、*导入，检查预习。 1、教师*引入：我们的祖国地大物博，的旅游景点不胜枚举。截止2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》，今天我们要一起去游览和欣赏的颐和园就是其中一处。 2、板书课题。请你用心记住这个“颐”字，让我们响亮地叫出她的名字——颐和园。 3、认读词语：长廊柱子建筑宫殿葱郁掩映朱红堤岸雕刻狮子佛香阁金碧辉煌神清气爽隐隐约约姿态不一颐和园 [词语教学是语文学习之本，虽然到了四年级字词教学已不是学习的重点，但在新课伊始让学生读一读新词还是很有必要的。] 二、初读课文，整体感知。 一读课文，说感受 1、这到底是一座怎么样的大公园呢？请你打开书大声地读读课文，读完后请你用一个词语或成语来形容你眼中的颐和园。板书：（）的颐和园 2、学生读文、交流，并上台板书词语。 [让学生读文后说说自己眼中的颐和园，并让学生上台板书词语，这一设计，充分尊重了学生的主体地位，并在说、写的的过程中丰富了学生的词汇，颐和园的美景在学生的心目中留下了初步的印象。] 再读课文，理脉络 1、播放课件，师配乐简介颐和园。 [美丽的图片、优美的音乐再配上教师深情的介绍，“颐和园”这座美丽的*在学生心目中逐渐丰满起来。] 2、那课文具体描写了颐和园的哪些美景呢？下面请你快速浏览课文，把作者重点描写的景点，用“”标出来。 3、交流并出示：北京的颐和园是个美丽的大花园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的（长廊）。走完长廊，就来到了（万寿山）脚下。从万寿山下来，就是（昆明湖）。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 4、小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作游览顺序。 [学生在读书批注、交流的过程中理清了课文的线索，知道了“移步换景”的写作方法。] 创设情境，当导游 1、同学们现在我们已经来到了颐和园的门口，如果你是导游的话，你准备怎么样向游客介绍颐和园的游览路线呢？（出示平面图和导游词）先请同学们以最快的速度在四人小组内选出一名小导游，其他三个同学就当游客。好，现在请你在四人小组内准备，想想怎么介绍比较有礼貌，游客可以随时向导游提问。 2、邀请学生上台当小导游作介绍，师生互动。 [教师为学生创设了“当小导游”的交际情境，让学生学当导游介绍颐和园的游览路线，先在四人小组里交际，再全班互动，既是对所学语言的有效运用，又提升了学生交际时的语言素养、文明素养，把文本语言转化成交际语言，使学生的语文学习还原生活、服务生活。] 三、研读课文，赏析长廊。 1、下面我们就跟随导游，先来游览一下颐和园中最有名的长廊。（出示：长廊图）请同学们轻声朗读第二自然段，好好感受一下这别具一格的长廊。 2、读了文字之后你感受到了什么？（长、美） 3、交流反馈： ①绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。 引导：从哪些词中看出了长？（七百多米，273间，一眼望不到头。）这是中国园林中最长的游廊。也是世界上最长的长廊，1992年他被认定为“世界吉尼斯记录”，怎样？够长吧。（出示长廊图片）谁能通过朗读让大家感受一下。 指导朗读。 [让学生抓住具体的语言文字感悟长廊之长，再通过图画对照，读出长廊的“长”，使朗读变得有声有色。] ②每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。 A、过渡：是啊，这一眼望不到头的长廊，有七百多米长，分为273间，从这些数字中我们深切地感受了长廊的长，那这长廊给你的印象仅仅是一个“长”字吗？ B、你从哪里读出长廊的美了。出示句子、指名读句、你觉得长廊美在哪？（画的数量多、种类多）把你理解到的读出来。 C、（点击课件，欣赏“横槛”上的画） D、那你能通过朗读让大家感受到长廊的美吗？指导朗读。 [文本中对彩画的描绘仅限于抽象的文字，适时用多媒体呈现那一幅幅精妙绝伦的彩画，大大地丰富了学生的表象，而后再指导学生朗读，自然是水到渠成。] ③长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 你还从哪里体会到长廊的美？（花的那句）长廊两旁载满了各种各样的花卉，四季常开不谢，谁能把这浓浓的花香给读出来。闻到了吗，这夹杂这淡淡花香的微风从昆明湖上吹来了，令人神清气爽。谁愿意来赞美一下它，听了他的朗读，你想说些什么？ 四、多元写话，表达心声。 同学们假如你就置身在长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，移步换景，那几千幅各不相同的画就展现在你的眼前，此时此刻你一定有很多话想说吧！把你此刻最想说的话写下来吧！（先练习写话，再交流诵读） 出示：我想说:“（）。” （老师建议你可以说自己欣赏长廊后的感受，也可以对建造颐和园的工匠，对曾经破坏过颐和园的外国侵略者说说心里话……） [读书的境界是“于无字处读出字来”。让学生先想象、再书写、最后念读，有机地把读书与创造思维结合起来，把读书与说写结合起来，这样的多元写话能有效地培养学生的创新思维能力和听说读写能力。同时，增强了学生的民族自豪感。] 五、配乐齐诵，积累语言。 1、配乐齐诵。长长、美丽的长廊让游客如痴如醉，让我们用美美的朗读声再来尽情地赞美一下长廊吧！ 2、积累语言。擅长背诵的同学可以背一背，想摘抄的同学可以把好词佳句抄在采密本上。 [课文语言优美，在美读的基础上，趁热打铁让学生背诵、摘抄下来，符合新课程重视背诵、积累语言的要求。] 总之，本节课教师努力创设民主、开放、活泼的学习环境，创设多样的语言实践活动，保证学生自读、自悟、自创的时间，创设充满活力的语文课堂，这也是新时期我们年轻教师不懈的追求! 篇二 【教学目标】 1、按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。 2、学会本课的7个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。 3、有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。 【教学重点】 1、理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。 2、学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 【课时安排】 三课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学过程〗 一、导入新课 教师板书课题： 颐和园 那里有的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。 二、出示幻灯片 认识颐和园的几个景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。 （有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。） 三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词 四、学习生字和要求写的字 1、学习生字： 识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。 ⑴利用汉语拼音，读准字音。 ⑵用多种方法记忆字形。 ①用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形： 例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。 ②利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。 讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。 ③用比较法记忆“栽、雕、赏”的字形： （根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形。） 栽——裁——载；赏——党——堂；雕——准——谁——淮。 ⑶借助字典理解字义、词义： 查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。 2、解释下列词语： 神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 姿态不一：样子各不相同。 琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金*，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。 横槛：本课指横嵌的长方形栏板。 宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。 远眺：往远处看。 画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。 葱郁：青翠茂密。 五、用不同的方法给课文分段 六、学法指导 教会学生如何给课文分段。 〖课后小结〗 学生没有到过北京，对颐和园的湖光山色，亭台阁榭，长廊石桥等景物没有感性认识。在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，还要求学生回家搜集颐和园的资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等。然后把师生共同搜集的资料制作了课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体。教学时，让学生边游览边谈体会与感受，启发学生进行想象，学生如临其境，对颐和园的景色优美就有了具体、形象的主观感受，学生在接近仿真情境中学习，极大地提高了学习效率。尤其是学生在整体感知课文后，学生利用课件，自主探究自己喜欢的景点，新鲜感也很强，个性化的学习要求，让学生充分的享受学习的自主，品味颐和园独特的美，取得了较好的教学效果。通过这一课的教学，我深感在语文课教学中，教师的课前教学准备，千万不可忽视与互动学生。 第二课时 〖教学过程〗 一、齐读课文，讲读第1、6自然段 1、齐读课文。 2、提问： ⑴颐和园给作者留下了什么深刻印象？ （课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。） ⑵作者有什么希望？为什么会有这样的想法？ （作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。） 二、明确作者的游览顺序 长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。 三、讲读，学习课文第二段 1、指名朗读，思考讨论，教师归纳明确： ⑴作者是怎样来到长廊的？ ⑵长廊的特点是什么？ ⑶作者是怎样把长廊这处景观写具体的？ 2、按照提示给第二段分层： 从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。 分层的结果： 第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。 3、逐层学习（重点学习第二层）： ⑴学习第一层： 从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。 ⑵学习第二层： 长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子。 提问： 画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？ （说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。 ⑶学习第三层： 长廊两旁：风景宜人。 提问： “长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？ （说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。） “使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。 这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。 4、练习有感情地朗读： 怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？ 注意： 学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。 四、讲读，学习第三段 指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段，思考、回答问题： 1、作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？ 佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的*琉璃瓦闪闪发光。 排云殿：一排排、金碧辉煌。 （教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。） 2、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？ 3、练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。 〖课后小结〗 《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，我重点设计了“读景”这个教学环节。在这个环节中，我设计运用了看、听、读、比划、说的教学方法。采用了听录音、看影碟、看图片等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。 第三课时 〖教学过程〗 一、齐读全文 昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。 二、学习课文第四段 1、指名朗读第四段，思考，回答问题： ⑴作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？ （长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。） ⑵十七孔桥是怎样的？ （十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。） ⑶石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？ （狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。） 2、教师指导学生有感情地朗读： ⑴教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。 ⑵学生模仿练习。 ⑶指名朗读、齐读。 三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法 1、按照一定的顺序写： 游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。 2、运用好过渡句，交待清游览顺序。 3、抓住景物特点分层次写具体。 4、选择有代表性的景物来写。 四、解决学生的疑难问题 五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段 〖课后小结〗 精心设计比较训练，指导划重点词句，引导复述课文，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且锻炼了学生的理解、阅读、说话等多种能力，提高了学生的语文素质。特别是所设计的小导游选拔赛更为全堂课增色不少，竞赛的激烈，情境的优美，激发了学生极大的兴趣，他们在游览的愉悦中轻松完成了教学任务，锻炼了学生的胆量、竞争意识。也突出了教学的重点。 篇三 教学目标： 1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言; 2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学重点难点： 重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶; 难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 教学方法： 阅读、直观课件欣赏、想象、感悟 教学准备： 课件、有关颐和园的资料、学生课前的预习及查找资料 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、看图揭题导入。 1、幻灯片出示文中三幅图，问：同学们，你们知道这是哪儿的景物? 2、揭题：(板书：18颐和园)指导书写“颐”左边有一个小口。 3、导入：颐和园建在哪里?看图画上各画了什么?你是怎么知道的? 二、初读课文，播放课件，感受景物美。 1、生自读课文，思考：颐和园写了哪些景点?你最喜欢哪里，想想理由。 2、(幻灯片出示)认读生字新词，了解大意。重点指导：耸、堤、柱、栽、筑、狮等字的读音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能读成tí;“廊、栽”等字要注意指导笔顺。 3、交流自读情况; ①颐和园给作者留下了什么印象，你怎么知道的?首尾两段都直接写到颐和园的美，这种写法叫什么?(首尾呼应)有感情地齐读首尾两段。 ②交流自己喜欢的景点，说明理由。(教师相机出示相关的图片、课件，带领学生去领略美景，并选择一两个自然段读，初步有感情地朗读课文，感受作者的赞美之情。) ③学生欣赏完课件后谈谈感受。(板书：美、大) 三、再读课文，理清文路，领悟结构美。 1、自读第2——5自然段，交流课后讨论题：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来? ①请同学们用“——”画出表现游览顺序的语句。 ②讨论交流，指句说说作者的游览顺序。(板书：长廊——万寿山——昆明湖(十七孔桥) 2、学生动手画画旅游示意图，说说为什么这么画。说说教材中三幅图各对应的段落。 3、再读这些过渡句，抓住动词，领悟移步换景、过渡连接的表达方式。 四、齐读全文，整体感知，指导分段。 齐读全文，提示学生：文章是按先总后分再总的方法写的，因此我们可以给课文分成三大段。 五、作业 1、抄写生字新词，并给生字组三个词。 2、熟读课文，查找有关图片感受景物的美。 第二课时 一、复习生字新词，回顾全文顺序。 二、精读课文，品析景物特点，感受语言美。 学习第二自然段。 1、指名读，思考：作者来到长廊，抓住长廊的什么特点来描写的?作者又是怎么观察长廊的呢? 2、长廊有什么特点呢?从哪些句子知道?(板书：长、美) 3、出示图片和句子，体会描写方法。 “绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”这句从哪些词看出长廊的长?用上了什么说明方法?(列数字)这样写有什么好处? “每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物|、花草、风景，几千幅没有哪两幅是相同的。”提问：观看图片说说画上有哪些内容?“几千幅画没有哪两面三刀幅是相同的”这说明了什么?(说明画的内容丰富，题材各不相同。体现了我国古代园林艺术的辉煌和劳动人民的智慧、才干。) “长廊两旁栽满了花木，这种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”提问：这句写什么?从哪些词看出?(“栽满、谢、开” 看出长廊两旁花木众多、鲜花常开、景色宜人的特点，从侧面看出长廊的美。)“微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”点明了长廊的位置在昆明湖的右边。 4、有感情地齐读全段，按提示分层。 先写怎样来到长廊，从外部整体介绍长廊的长;从内部介绍长廊的美;讲长廊两旁鲜花常开。(第一层第1、2句;第二层是第3句;第三层是第4、5 句。) 5、总结。
人教版四年级上册语文《颐和园》课文原文及教案
【 #四年级# 导语】《颐和园》这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 准备了以下内容，供大家参考! 《颐和园》 北京的颐和园是个美丽的大公园。 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 走完长廊，就来到了万寿山脚下。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，*的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。 从万寿山下来，就是昆明湖。昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥;桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。 颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 教案 教学目标： 1.自学本课生字及新词，积累词语。 2.了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。 3.了解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。 教学重点、难点： 了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美丽。 教学准备： 1.CAI课件、展板。 2.搜集有关颐和园的资料。 课时安排：一课时。 教学过程： 一.导入新课 (出示颐和园全景图) 同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗? 教师板书课题并强调“颐”的笔顺。 二.交流资料，了解颐和园概况。 通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解?指名说。 三.初读课文： 1.自由读课文，读准字音。提出不懂的问题。 2.前后桌四人一组互相交流不懂的问题。 3.通过交流还有没解决的问题吗? 如果有，板书问题。 四.自由结组，合作交流： 1.浏览课文，用“○”画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。 学生板书：仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛 课件出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使学生了解其位置。 2.自由结组： 通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感兴趣，根据兴趣重新结组。 要求“快、静”。然后快速选出你最信任的组长。 3.合作交流： 由组长组织活动。在组内交流查阅的资料，结合课文及资料，准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。 4.小组汇报，全班交流： (1)请各组进行汇报，同时，课件出示颐和园景物的相应图片，并配以古筝音乐。 (2)小组汇报的同时，其它组认真听，听后谈谈感受，也可向这组进行提问。 (3)教师进行适时评价、点拨。 五.学习第七自然段： 1.自由读第七自然段，用“——”画出课文还向我们介绍了哪些景物? 学生板书：谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭 课件闪烁这四个景物在地图中的位置。 2.课件显示这四个景物的图片，教师加以声情并茂的介绍。 3.欣赏后你有什么感受? 把你的感受读出来。 六.课外延伸，补充资料(师生共同交流)。 1.通过查资料，你还知道颐和园的哪些景物? 2.老师也查到了一些资料，你们想看看吗? (课件出示颐和园的一些景物图片，并加以简单介绍。) 3.学生把收集的资料贴到展板上。 4.小结：颐和园的景物真是数不胜数，各具特色，就是看上几天也看不完看不厌。 板书：…… 七.齐读最后一个自然段，谈感受。激发热爱首都之情，产生自豪感。 八.了解本文写作方法： 1.二至六自然段与第七自然段都是在介绍颐和园的景物，在写法上有什么不同? 板书：详、略。 2.课文是怎样连段成篇的?与《记金华的双龙洞》一课有什么不同? 九.布置作业： 1.积累词语，选择喜欢的词语抄在好词好句本上。 2.课下观看展板，交流体会。 教学设计 教材简析 颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统典范。课文共六个自然段。按照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽景色。课文记叙的游览顺序大体是：长廊—万寿山—昆明湖及十七孔桥。全文蕴含着对建造颐和园的劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。 教学设计思路 在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感；了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。 教学目标 知识目标： 掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。 能力目标： 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 情感目标： 了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。 教学重难点 理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。 了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、检查预习导入。 1．颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。 2．用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音。 3．开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。 二、初步理解课文内容。 1．默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？ 2．学生自学。 3．师生交流。 4．讨论分段，并指导概括段意。 明确：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。 第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。 第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。 第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。 三、学习词语。 1．指导分段朗读。 2．提出词语，讨论词义 清爽：清洁，凉爽。 隐隐约约：看起来或听起来不清楚。 举目远眺：抬头向远处看。 葱绿：（草木）青翠。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 形态各异：形状各不相同。 四、正确流利地朗读课文。 第二课时 一、导入。 同学们，你们知道中国现存的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。 （板书：颐和园） 二、讲读第二自然段。 1．请同学朗读第二自然段，思考：作者是按什么顺序游览颐和园的？（填空练习） “进了大门，绕过大殿，就来到（ ）。走
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