圆明园的毁灭课件

圆明园的毁灭这篇课文主要内容，要简洁，不要太长。（不许查百度）

圆明园的毁灭这个课文用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。第五自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。扩展资料：历史背景圆明园的园林艺术成就被普遍认为既体现了中国封建时代的灿烂文化，也暴露了封建帝王的挥霍无度。由于封建统治者妄自尊大，闭关锁国；至清代中叶，整个国家的科学技术已大大落后于西方，阶级矛盾日益尖锐，1840年（道光二十年）西方殖民主义者挑起侵华战争-第一次鸦片战争；随后国内又爆发了反抗清王朝腐败统治的“太平天国”革命。

五年级上册语文第21课《圆明园的毁灭》的主要内容

主要内容如下：本文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏毁灭的经过，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮、无耻行径的无比痛恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第14课的课文。用反衬手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。圆明园的毁灭：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天三夜，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

《圆明园的毁灭》这篇课文主要内容是什么？

文章通过重点描写圆明园昔日辉煌，揭露了帝国主义的野蛮罪行，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱之情和对侵略者强盗行径的仇恨。这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。段落大意：第一段（第1自然段）：概括指出圆明园毁灭的损失无法估量。第二段（第2至4自然段）：介绍了圆明园的景物和收藏的历史文物。第三段（第5自然段）：讲述英法侵略者毁灭圆明园的强盗行为。圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，反以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不公有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

《圆明园的毁灭》课文原文

《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。下面是我收集整理的《圆明园的毁灭》课文原文，希望对您有所帮助！ 《圆明园的毁灭》课文原文 圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！ 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的.安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。 文章结构 课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“圆明园的毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。 第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。 第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。 第五自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。 相关资料 圆明园位于北京西北郊。原为清代的皇家御苑。始建于清康熙四十八年（1709），到清乾隆九年（1744）基本建成。此后的嘉庆、道光、咸丰三代屡有修缮扩建，历时150多年。全园占地5200余亩，方圆20多华里。全园建筑总面积超过故宫。人们习惯上所称的圆明园，实际上是圆明、长春、绮春（后改名“万春”）三园的总称，占地甚广。圆明园是一座水景园，水面占全园面积一半以上。在山环水绕之中，分布着145处景观，有些景观的命名，直接以水为主题。如，“平湖秋月”“苏堤春晓”“三潭印月”“曲院风荷”，都来自于杭州的西湖十景。还有仿桃花源的“武陵春色”，仿庐山的“西峰秀色”，仿狮子林的“叠石迷宫”，仿瞻园的“茹园”，仿孤山放鹤亭的“招鹤蹬”等等，汇集了天下胜景和名园精华。在圆明园的鼎盛时期，这里既是具有空前规模的皇家园林，又是清代皇帝发号施令、行使权力的统治中心。从康熙到咸丰，6个皇帝每年总有三四个月在此居住，并处理政务和进行各种政治活动。当年的大宫门两旁，曾设置了内阁、六部、军机处等中央政府部门的办公处。在西北面的一片废墟残迹中，仍能寻找到几组规模宏大的宫殿遗址。有上朝听政的“正大光明殿”、举行盛大宴会的“九洲清宴”、供奉历代清帝影像和祭祀用的“安佑宫”和藏书楼“文源阁”等等。 在建筑艺术上，圆明园还形成了一种中西合璧的独特风格。长春园的北端，原建有一组园林化的欧洲式宫苑，其中有座“西洋楼”，由意大利传教士、画家郎世宁等外国专家设计，创建于清乾隆12年至24年（1747—1759），建筑用料大量是精雕细刻的石材，主要景区装置了多种形式的水池和机关喷泉。园路铺饰、绿篱修剪，以及围墙、石雕、铜像等都具有西方特色，但楼顶却铺上了中国特有的琉璃瓦，墙壁上镶嵌着琉璃砖，同时采用了中国传统的迭石技术和砖雕工艺。这在当时，可算是世界上唯一的一处兼有东西方风格的园林建筑群。园内还收藏了极为丰富的举国珍宝、稀世文物，堪称是东方文化艺术宝库。 圆明园被誉为“万园之园”，艺术价值极高。1860年10月6日至17日英法联军劫掠园中珍宝11天，并纵火焚毁三天三夜。1983年北京市人民政府集资修整，万春园、福海、万花阵（欧式迷宫）等逐步恢复，定名为“圆明园遗址公园”。 扩展阅读：《圆明园的毁灭》教学设计 一、导入。 同学们这节课我们继续学习第23课，看老师板书课题，注意两个“圆”字不同，“毁”字的写法。请大家齐读课题。 二、复习。 上节课我们初读了课文，请同学们回想一下这篇课文主要写了什么？ 三、展标。 下面我们细读课文，重点学习课文用生动形象的语言来抒发对圆明园的热爱和对帝国主义者的憎恨。 四、学习第一部分。 1、指读，思考：这一部分主要写的什么？ 2、再读，比较用两个“不可估量”比用一个感觉怎样？ 3、回读体会。读出惋惜之情。 五、学习第二部分。 1、指名朗读，大家思考：请你用简练的语言说说这一部分主要写了什么？ 2、出示课件：圆明园平面图。观看并说说自己的理解。 4、出示课件：圆明园示意图。理解“众星拱月” 5、相机板书：布局众星拱月 6、回读体会作者用词准确，清楚。读出布局美。 六、学习第四部分，分小组合作学习。 1、出示课件：“学习提示：a先读读，看看这一部分写了什么？b画出重点词语。c再读，看看课文是怎样写的。” 2、汇报。抓“上自……下至”、两个“最”字。 3、相机板书：文物多而珍贵 4、回读体会。 5、引导背诵。 过渡语：圆明园真美呀！它不愧是一座举世闻名的皇家园林，它是用古代劳动人民的血汗和智慧建造的。请同学们速读课文的最后一部分。看看主要写了什么。 出示课件：“他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。” 有感情地朗读全文。

课文《圆明园的毁灭》笔记

课文《圆明园的毁灭》笔记一、好词：不可估量、玲珑剔透、金碧辉煌二、好句：1、此外，版还有许多小园，分权布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。2、圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。三、好段：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。扩展资料：语言简洁，结构严谨，构思颇具匠源心。题目为“圆明园的毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。第五自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。

课文的题目是《圆明园的毁灭》但作者为什么用这么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?

目的是用对比手法，昔日圆明园的辉煌壮观与现在的圆明园产生鲜明的对比，表达了对侵略者野蛮行径的无比仇恨之情，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。同时也是用了反衬的手法，作者用更多笔墨写辉煌，毁灭就让人觉得惋惜，说明作者对祖国灿烂文化的无限热爱。【摘要】
课文的题目是《圆明园的毁灭》但作者为什么用这么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?【提问】
目的是用对比手法，昔日圆明园的辉煌壮观与现在的圆明园产生鲜明的对比，表达了对侵略者野蛮行径的无比仇恨之情，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。同时也是用了反衬的手法，作者用更多笔墨写辉煌，毁灭就让人觉得惋惜，说明作者对祖国灿烂文化的无限热爱。【回答】

《圆明园的毁灭》教学设计

　　《圆明园的毁灭》教学设计一 　　【教学目标】 　　1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 　　2、有感情地朗读课文。 　　3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣;初步学习搜集信息和处理信息的能力。 　 　【教学重点、难点】 　　1、理解： 　　⑴为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。 　　⑵为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 　　⑶是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。 　　2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。 　 　【教学准备】 　　1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。 　　2、准备好课件。 　　【教学过程】 　　一、创设情境，确定主题 　　1、课前，播放火烧圆明园的录象，把学生引进激昂悲愤的情绪中。 　　2、看着圆明园被烈火焚烧的场面，听着圆明园的建筑倾倒的声音，你想说些什么? 　　3、通过上节课的学习，我们知道作者对圆明园给予了高度的评价，还记得那三句话吗? 　　(出示三句话，朗读句子。) 　　4、今天的学习，你想问什么或想知道什么? 　　⑴为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华? 　　(在“瑰宝”“精华”下加点，这两个词语的意思你懂吗?──瑰宝：特别珍贵的东西。精华：最重要、最好的部分。) 　　⑵为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆? 　　⑶为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失? 　　⑷是谁毁灭了圆明园? 　 　二、合作探究，解决问题 　　1、下面就请同学们带着这些问题，通过朗读课文、体会重点词句、结合资料、想象画面等方法，自学课文，有困难，前后左右可以商量商量。 　　2、学生自学、讨论，教师巡回指导。 　　3、汇报交流自学情况： 　　为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华? 　　⑴布局精妙： 　　“它由圆明园、万春园和长春园组成……众星拱月……。” 　　①引读，边读边加点“圆明园、万春园、长春园、许多小园、众星拱月。” 　　②谁能结合这幅图来解释一下什么叫“众星拱月”? 　　(课件出示“圆明园全景”。) 　　③圆明园的设计真可谓是匠心独运。我们一起来读这段话。 　　⑵建筑风格炯异： 　　“有金碧辉煌的殿堂……也有象征着田园风光的山乡村野。” 　　①说体会。 　　(殿堂的华丽、楼阁的精巧、买卖街的热闹、村野的幽静。) 　　②想看看这些雄伟、精致、典雅的建筑吗? 　　(播放课件。) 　　(如果学生说不出什么体会，可以让学生看了以后再说。) 　　③谁想来读读这段优美的文字。 　　④指名读，评价，再指名读，齐读。 　　“园中许多建筑物都是仿照各地名胜建造的。……” 　　①园中的建筑是根据什么来的? 　　(引导学生归纳：仿照各地名胜，根据诗人的诗情画意，依据外国建筑。) 　　②读了这段话，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一个景点，结合你们搜集的资料，描述一下你看到的画面。 　　(如果学生有困难，老师先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如镜子般平静，一轮皎洁的明月倒映在平静的湖面，多迷人的景色呀!) 　　③让我们来欣赏一下真实的画面。 　　(播放课件。) 　　⑶小结： 　　你们觉得我们可以用哪些词语来形容圆明园的建筑艺术?(风格炯异、各种各样……) 　　⑷引读“漫步园内……境界里。” 　　①你们注意到这几个词了吗?(在“漫步、漫游、饱览、流连、幻想”这些词下面加点)说说你对这几个词的理解和体会。 　　②是呀，圆明园的建筑真是包罗万象、风格炯异，怎能不让我们留恋忘返呢? 　　③女同学、男同学比赛读。 　　⑸小结： 　　圆明园布局精妙、风格各异，当然称得上是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。 　　为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆? 　　⑴说体会。 　　⑵想不想开开眼界，目睹一下这些奇珍异宝? 　　(播放课件。) 　　⑶怎么样，世界上最大的博物馆、艺术馆，圆明园可以说是当之无愧呀! 　　理解圆明园毁灭的过程： 　　⑴然而，在1860年，这一座由无数能工巧匠付出了几个世纪的辛劳而建成的圆明园，这一座享有人间天堂美称的万园之园，化为一片灰烬。看──(播放课件：火烧场面。) 　　⑵此时，你的心情怎样? 　　⑶带着你们的痛惜、带着你们的仇恨，读好这段话吧。 　　⑷读、评、议“1860年……毁掉”： 　　(在重点词下加点，说说感受。侵略者的贪婪、霸道、野蛮。) 　　⑸英法联军在圆明园里疯狂地抢掠，实在抢不走的就毁，毁不掉的就烧，无情的大火连烧三天三夜，我们这座世界上独一无二的名园就这样化为一片灰烬。是谁毁了它。 　　(英法联军，清政府。) 　　⑹小结： 　　是啊，国弱被人欺，学到这儿，你有什么感想? 　　(勿忘国耻，振兴中华。) 　　现在，你理解这句话了吗? 　　⑴出示句子“圆明园的毁灭是……损失!” 　　⑵说说感受。 　　⑶圆明园是一个奇迹、一个神话，如果你现在站在这个残垣断壁旁边，你想说什么呢? 　　三、总结全文，提升情感 　　如今，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴中华!” 　　四、课后作业，拓展延伸 　　你觉得要重建圆明园吗?说说你的.理由和主张。 　 　《圆明园的毁灭》教学设计二 　　【设计思想】 　　课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。 　 　【素质教育目标】 　　1、知识与技能： 　　⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。 　　⑵有感情地朗读课文，背诵课文。 　　2、过程与方法： 　　经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语文文字，并展开想像，多读、多想、多体会，分清文章的主次，体会文章所表达的思想感情，领悟作者的表达方法。 　　3、情感态度与价值观： 　　祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感;了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。 　 　【教学重点】 　　1、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。 　　2、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 　　【教学难点】 　　1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观。 　　2、体会到作者安排材料的匠心。 　 　【教学准备】 　　圆明园园景的幻灯片。 　　【教学过程】 　　一、板书课题，直奔主题 　　1、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。 　　2、学生读课题。 　　3、读了题目，你们想了解些什么。 　　4、学生围绕课题质疑。 　　5、师生共同梳疑(抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的问题)如： 　　圆明园是怎样的一座园林?它是怎样被毁灭的?是谁把圆明园毁灭的? 　 　二、初读课文，整体感知 　　1、学生带着问题快速阅读课文。 　　2、小组讨论，相互交流： 　　四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。 　　3、师生共议，全班交流。 　　三、细读课文，达成共识 　　学习第二自然段： 　　1、课件出示圆明园的平面图，用不同的颜色标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况。 　　2、抓住“众星拱月”形象感受圆明园的宏伟。 　　3、老师范读，学生充分想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。 　　4、根据想像动手画一画圆明园“众星拱月”似的布局。 　　5、学生交流自己想象到的圆明园的美景。 　　6、感情朗读第二自然段。读出圆明园梦幻般的美。 　　学习第三、四自然段： 　　1、课件出示园林中的瑰宝和精华，把学生带入创设的情境中。 　　2、引导他们把最感兴趣的景观具体并表达出来。 　　3、此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感? 　　4、感情朗读课文，语气从容、自然，语气宜缓娓娓道来。通过引读、品读、想象读，把学生带入一百多年前的圆明园之中。 　　学习第五自然段： 　　1、学生默读第五自然段，结合本段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的? 　　2、采用换词法、删词法，引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。 　　3、学生看录像。 　　4、看完录像后，组织说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么?” 　　5、带着历史的悲愤，朗读中体现痛惜、仇恨之情，突出“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。 　 　四、集思广益，突破难点 　　1、组织讨论： 　　课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去? 　　(鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，珍视独特的阅读体验。通过谈感想，领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。) 　　2、联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹? 　 　五、总结全文，升华情感 　　1、总结： 　　这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。 　　2、指名有感情地朗读全文。 　 　【教学反思】 　　一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性 　　“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励”教者在课堂教学中这一理念显得尤为突出。学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，使课堂充满生机，畅所欲言，无疑学生的个性得以张扬! 　　二、创设和谐宽松的学习空间，平等对话 　　语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应致力于激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。教者在教学中始终在引领学生，用语言、神情与学生进行心与心的交流。因而在一个和谐宽松的学习空间里，学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。比如：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么?”“读了题目，你们想了解些什么?”诸如此类的充满人性化的语言，使学生一下拉近了与老师的距离，在一个和谐宽松的学习空间里，老师与学生平等地对话，共同投入到课堂学习中去。 　　总之，语文课堂教学的真正主人是学生，教师只是学习活动的组织者和引导者。我们应该创造性地理解和使用文本教材，用《新课程标准》的理念来武装头脑，采用灵活多变扎实有效的教学策略，才能引导学生在求知的过程中，真正学会学习!

《圆明园的毁灭》经典教学设计

　　《圆明园的毁灭》经典教学设计 篇1 　　教学目标： 　　1、学会本课11个生字，理解“不可估量、玲珑剔透、青铜礼器、众星拱月”等词语。 　　2、了解圆明园的辉煌和它的毁灭过程，记住国耻，增强振兴中华的责任感。 　　3、有感情地朗读课文。 　　教学重、难点： 　　通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 　　教学准备： 　　1、利用计算机教室，网上查询相关资料。 　　2、制作多媒体教学课件。 　　一、揭题导入。 　　看来同学们对圆明园已经有了一定的了解，的确，圆明园曾以宏大的地域规模、杰出的造园艺术，精美的建筑和丰富的文化收藏闻名于世。其盛名传至欧洲，被誉为“万园之园”、“世界园林的典范”。 　　那么辉煌的圆明园还存在吗?(不存在了)今天我们一起来学习《圆明园的毁灭》。 　　二、初读课文，整体感知。 　　1、出示要求：读通课文，边读边想，哪些自然段写了圆明园的毁灭呢? 　　2、检查反馈。 　　三、梳理文章内容，理清脉络。 　　那前面的4个自然段分别写了什么呢? 　　教师小结：文章分三部分，先写圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失;再介绍曾经的辉煌，最后写圆明园被毁灭的经过。 　　四、研读辉煌部分。(2-4段) 　　初读第一段：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。” 　　你能体会出什么。(出示句子)(板书：不可估量) 　　那你读着读着，会有什么疑问呢?(为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失?) 　　学生带着问题去自学2—4段，你是从哪些地方感受到的，可以在旁边写点感受、批注。 　　(板书：珍贵的历史文物，宏伟的建筑) 　　汇报并讨论 　　A、研读第3段“宏伟的建筑”。 　　1、圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑(lóng)剔(tī)透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。(出示课件) 　　(1)请你读读这句话，你能读出什么?你有什么发现?板书：(有……也有……) 　　看看“有”和“也有”后面部分的描写?截然不同的建筑。 　　(2)、指导朗读。 　　那你是否能通过朗读来表现出来呢? 　　谁能来评价一下?(指名读——范读——齐读——男女读) 　　2、园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 　　(1)这一段除了这些风格完全不同的建筑，还有哪些景观呢?(出示句子，指名读) 　　那你能用上“有……也有……”说说文中的这些景观呢?生答。 　　(2)同学们说的这些景观有什么特点呢，让我们一起欣赏一下。(出示图片比较) 　　看完之后，你知道有哪些特点?有什么感受呢?(出示：句子)美在哪呢?能否用词语来形容。 　　“圆明园里有的，也有的。” 　　(3)那你在课外了解过圆明园里还有哪些建筑和景观呢?向小伙伴说说。 　　圆明园里有，也有…… 　　3、这么多风格完全不同的建筑，美不胜收的景观，让我们一起来感受，美美地读读第3自然段。(师生合作读) 　　B、研读第2段“众星拱月般的布局”。 　　过渡：走进圆明园仙境般的园林，深深地感受到了圆明园不愧是“万园之园”，不愧是“世界园林的典范”。那远看圆明园是什么样子的呢? 　　1、学生读。 　　2、是的，这也是圆明园举世闻名的一个特点就是众星拱月的布局。(板书：众星拱月的布局) 　　赶快读一读第2自然段，联系上下文理解词语“众星拱月”，你从“众星拱月”这个词感受到了什么? 　　(出示课件)指名读这句话。 　　C：研读第4段“珍贵的历史文物”。 　　刚才我们远看了圆明园众星拱月般的布局，近看圆明园宏伟的.建筑，下面让我们走进圆明园，看到的是什么呢? 　　读读第4自然段，想想你知道了什么呢?(生读) 　　上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。 　　(1)文物很多：有哪些文物呢?理解“上自先秦时代的青铜礼器”。 　　那你们知道有哪些名人字画、哪些奇珍异宝呢?(课件出示文物) 　　(2)年代久远。 　　(3)珍贵：年代越久远，文物就越珍贵，文化积淀越深。那你知道它们的价值吗?老师给大家带来两组数据。(课件) 　　所以说——“圆明园是当时世界上最大博物馆、艺术馆。”(出示课件) 　　那博物馆和艺术馆对人类有什么作用呢? 　　五、升华第一段。(中国文化史、世界文化史) 　　六、总结。 　　圆明园的毁灭 　　众星拱月的布局 　　不可估量 　　宏伟的建筑 　　有……也有…… 　　珍贵的历史文物 　　《圆明园的毁灭》经典教学设计 篇2 　　教学内容： 人教版第九册语文 　　课题： 22.圆明园的毁灭 　　教时： 第二教时 　　教学目标： 　　情感目标：使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。 　　认知目标： 　　1.了解圆明园的昔日辉煌、毁灭过程，体会作者是怎样围绕中心服务的。 　　2.理解重点词语，有感情地朗读课文。 　　过程目标：培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。 　　教材分析: 　　这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是"园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝"；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 　　重点或难点： 　　理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。 　　教学对象分析： 　　学生是学习的主体，是意义建构的主动者。该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握了上网浏览、上网搜索信息的能力。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。 　　当今学生对圆明园知之甚少，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的具有人文的网络环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。 　　《圆明园的毁灭》经典教学设计 篇3 　　【教学目标】 　　1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、奇珍异宝”等词语，用联系上下文，查阅工具书，词素分析法理解带点词语的意思。 　　2、有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。 　　3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，抓住重点词句体会作者对祖国文化、对侵略者的情感 　　4、领悟课文特殊的表达方法。 　　【教学过程】 　　一、学习提纲 　　1、自学生字、新词，用联系上下文，词素分析法，查阅工具书等方法理解目标1中带点的词语。 　　2、读通读顺课文：按“概写→辉煌→毁灭”把文章分成三段，抓住二、三段归纳文章主要内容。 　　3、自读第二自然段： 　　⑴圆明园是一座____的皇家园林。它由____________组成，许多小图分布在____三面。 　　⑵“众星拱月”里“拱”的意思是____，词语的本意是____，这里指____；说明圆明园的布局____。 　　4、自读第三自然段。建筑艺术有________，还有____……园林艺术有________，还有____……说明圆明园是____漫步园中，有如____；仿佛____。 　　5、默读第四自然段： 　　圆明园收藏的珍贵文物，上至____，下至____，历时____；收藏了____。说明圆明园是当时世界上____。 　　6、课文第二、三、四自然段： 　　从圆明园的布局、____、____，再现了圆明园当年的____，表达了作者对我国古代文化____之情。 　　7、自读第五自然段： 　　⑴勾画英法联军毁灭圆明园的动作，你从英法联军的滔天罪行中体会到了什么？ 　　⑵能不能把课文中“闯进”换成“进入”？能否把“凡是、统弦、实在、任意、连”这些词去掉？为什么？ 　　⑶假如你正站在圆明园废墟旁，你想说什么？ 　　8、讨论： 　　题目是“圆明园的毁灭”，为什么作者用大量篇幅写它辉煌的过去？ 　　二、练习提纲 　　1、听生字、新词，用“举世闻名、瑰宝、众星拱月，玲珑剔透”等词语，缩写文章内容。 　　2、背诵课文3、4自然段。 　　3、学写读后感：读《圆明园的毁灭》后感。 　　三、总提纲 　　一、初读课文，自学生字、新词，理清作者写作思路 　　1、生字正音：损、宏、侵、烬。 　　2、难字书写：剔、侵、瑶、瑰。 　　3、理解词语注意交给方法揭示规律。 　　4、抓段与段的联系分段。 　　二、细读探究二、三、四自然段，理解圆明园过去的辉煌，体会作者对我国古代灿烂文化的无限热爱之情 　　1、布局辉煌→众星拱月：圆林艺术的瑰宝。 　　2、建筑辉煌：建筑艺术的精华。 　　3、文物珍贵→最大的博物馆、艺术馆。（热爱古代文化的热爱。） 　　三、细读探究五自然段，了解圆明园毁灭的过程，体会作者对帝国主义滔天罪行的无比痛恨之情 　　1、自读、句画，批注体会。 　　2、换词、增删后，与原文比较，体会用词的准确、恰当，深入体会作者对帝国主义的无比痛恨之情。 　　四、讨论题目，体会作者布局谋篇的精妙。先“辉煌”，后“毁灭”，一美一毁，爱恨交织。 　　五、转换迁移，训练运用。

课文《圆明园的毁灭》是什么体裁

课文《圆明园的毁灭》是一篇说明文，课文用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。第五自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。扩展资料：历史背景圆明园的园林艺术成就被普遍认为既体现了中国封建时代的灿烂文化，也暴露了封建帝王的挥霍无度。由于封建统治者妄自尊大，闭关锁国；至清代中叶，整个国家的科学技术已大大落后于西方，阶级矛盾日益尖锐，1840年（道光二十年）西方殖民主义者挑起侵华战争-第一次鸦片战争；随后国内又爆发了反抗清王朝腐败统治的“太平天国”革命。

《圆明园的毁灭》这篇课文主要写什么?

　　《圆明园的毁灭》主要内容:
　　这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。

　　　《圆明园的毁灭》段落大意：
　　第一段（第1自然段）：概括指出圆明园毁灭的损失无法估量。
　　第二段（第2至4自然段）：介绍了圆明园的景物和收藏的历史文物。
　　第三段（第5自然段）：讲述英法侵略者毁灭圆明园的强盗行为。

　　　《圆明园的毁灭》中心思想：
　　文章通过重点描写圆明园昔日辉煌，揭露了帝国主义的野蛮罪行，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱之情和对侵略者强盗行径的仇恨。

在《圆明园的毁灭》中,你感受到了什么?

在《圆明园的毁灭》中，感受到了作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。作者用反衬手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。圆明园的毁灭的过程：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。