凡卡ppt

来源：求职简历网时间：2024-04-11 20:25:30编辑：皮带君

六年级下册语文课件

　　人教版六年级下册语文课件应该怎么设计？课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。下面我给大家带来人教版六年级下册语文课件，欢迎大家阅读。　　人教版六年级下册语文课件1 　　一、素质教育目标　　(-)知识教学点　　1.学会本单元9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。　　2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。　　(二)能力训练点　　1.训练学生能理解含义深刻的句子。　　2.训练学生阅读要有自己的见解。　　(三)德育渗透点　　使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。　　(四)美育渗透点　　使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。　　二、学法引导　　(-)教师教法　　教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感自己的见解。　　(二)学生学法　　自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。　　三、重点、难点、疑点及解决办法　　(-)重点、难点　　通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。　　(二)疑点　　1.种树人给树苗浇水的时间为何没有规律?浇水量为何不一定? 　　2.为什么说：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了?” 　　(三)解决办法　　教师引导学生多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并通过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理。　　四、师生互动活动设计　　教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深人的探究，指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。　　五、教学步骤　　第一课时　　(-)导入新课　　今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书：6桃花心木) 　　(二)初读课文，整体感知　　1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。　　2.再读课文，想想课文写了一件什么事? 　　(三)自主学习，谈感悟。　　1.抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。　　2.抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。　　着重理解以下句子：　　(1)“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。” 　　(2)“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。” 　　(3)“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。” 　　3.抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。　　第二课时　　(-)主动探究，悟道理。　　1.重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了?“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理? 　　2.读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么? 　　(二)综合实践，练能力。　　1.以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。　　2.小组内排练课本剧，练表演，练表达。　　3.班上演出，赛水平。　　(三)总结拓展　　学了这篇课文后，你有何感受，请写一篇读后感。　　(四)记忆生字，指导书写　　1.小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。　　2.指导书写，重点指导“萎”“锻炼”等字。　　(五)布置作业　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。　　附：板书设计　　桃花心木　　种树：浇水不定时、不定量长成百年大树　　人：在不确定中生活经得起考验。　　人教版六年级下册语文课件2 　　【课前准备】　　1、预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。　　2、搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。　　【教学过程】　　一、谈话导入，揭示课题　　1、教师谈话：　　学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。　　2、板书课题，齐读课题。　　3、介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。　　4、指生自读阅读提示，明确学习要求。　　二、初读课文，理解大意　　1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。　　2、指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？　　（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）　　3、指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。　　三、品读课文，明白道理　　1、猜问激趣：　　老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导。）　　2、教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？　　3、教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。　　4、分组学习：　　同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。　　5、在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。　　⑴ 具体观点归纳如下：　　认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：　　① 精彩之一──第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。” 　　② 精彩之二──第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。　　③ 精彩之三──第三次顶碗时：“这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。” 　　④ 成功──尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。　　认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：　　① 少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了──“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。” 　　② 从观众的反应看出──“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。　　③ 从少年表演失误后的表现看出来──第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。” 　　⑵ 教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。　　⑶ 教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：　　① 从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩。　　② 从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。　　③ 如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理──面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。” 　　四、感情朗读，体会人物内心活动　　1、在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。　　2、指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。　　五、拓展延伸，想象说话（请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练习）　　1、“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？　　2、如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？　　3、表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？　　4、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？　　人教版六年级下册语文课件3 　　学习目标：　　1、借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。　　2、了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。　　3、有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。　　学习重、难点：　　重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。　　难点是领悟其中的道理。　　学习准备：　　1、预习课文,查字典理解字词。　　2、阅读描写生活中普通事物的小品文,教师可向学生推荐几篇。　　课时：建议一课时，也可根据学情划分学习内容　　学习过程：　　一、预习导航：　　课文导读　　生活中平凡的人和事,常常会带给我们启示,像前文的“我”至今还常常想起的顶碗少年,还有那一棵棵优雅自在,显示着勃勃生机的桃花心木。其实,生活中还有许多普普通通的事物,对于他们的存在,我们常常司空见惯、熟视无睹,可是,如果我们仔细观察、认真思考,这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的'五根手指，它们会给我们带来怎样的启示呢? 　　我们首先要总结一下前几课的学习方法，特别是在预习《顶碗少年》一课时，又习得了哪些方法，有效的方法，要继续使用;那些耗时多，效果差的方法，要毫不吝惜地舍弃。这样才能有良好的学习效果啊! 　　基础达标　　1、读准字音，选择正确的画√ 　　血要流出来了，叫他拼命按住。 (xiě xuè) 　　秽物，毒物，烈物，他接触的机会最多。 (chǔ chù) 　　他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。 (chǔ chù) 　　小指的用处则更渺小。 (miáo miǎo) 　　能力薄弱也无过于他们了。 (bó báo) 　　有如上的差异却无爱憎在其中。 (zēng zèng) 　　2、用课文里表示动作的词语填空。　　( )脂粉 ( )药末 ( )戒指　　( )耳朵 ( )鼻涕 ( )笔杆　　3、我知道作者写了五个手指这样的特点　　4、我读了这篇文章，有很多启示，我要写一写　　我的疑惑：我有疑惑要与老师、同学共同探讨：　　疑惑：　　疑惑：　　二、拓展阅读　　手和脑的故事　　手正在欣赏一件自己精心制作的杰作，又高兴又骄傲地说：“我确实是万能，如果没有我，怎能制造出这样精美的东西，人类哪里有美满的生活呢?”手洋洋得意，越说越兴奋，大有目空一切的气概。　　大脑听了很不服气，于是大声地说：“你这么自大，太过分了。其实，你有什么了不起?如果不是我在动脑筋，你哪有这样的成就?你不过是依从我的命令行事罢了。”手立即加以反驳：“胡说!你只凭空想，不做一事。哪里比得上我一天到晚都埋头苦干，制造出无数有用的东西!” 　　他们因为吵了嘴，便谁也不理睬谁。大脑每天在计划怎样改良机械，怎样设计精密的仪器，希望用来代替人力，减轻人类的辛苦，却始终无法实现。而手呢，也只是习惯性整天忙忙碌碌地工作。但是做出来的东西，完全缺乏良好的性能。至于什么缘故，总是弄不清楚。　　眼睛看见他们互不相让，真是又气又急，便对他们说：“你们这样相持下去，终究不是办法，必须互相配合才对。大脑想出来的计划，手从实际生活中，证明这个想法是否正确，从而获得宝贵的经验。手的劳动依靠大脑的帮助，才能进步;大脑的思想，得到手所提供的经验，也就更灵活，更精明了。这样，大家才能够收到相辅相成的效果，人类的社会才能够不断地进步。” 　　听了眼睛的忠告，手和脑都觉悟过来。从此，大家和好如初，一同合作了。　　1、请用一句话概括出它们争吵的原因? 　　2、什么叫“觉悟”?手和脑觉悟到了什么? 　　三、作业及活动设计　　生活中有过许许多多的“第一次”，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上，让我们难以忘怀，给我们深刻的启示，选一件印象深刻的“第一次”，认真回忆事情的经过，为口语交际做准备。　　四、相关链接　　1、丰子恺(1898—1975)原名丰润、丰仁，浙江崇德县石门湾(今桐乡县石门镇)人。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等十余种，画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等多种，另有学术论著和翻译作品多部，对我国的艺术教育作出了巨大贡献。　　2、丰子恺散文一篇杨柳(节选) 　　因为我的画中多杨柳，就有人说我喜欢杨柳;因为有人说我喜欢杨柳，我似觉自己真与杨柳有缘。但我也曾问心，为什么喜欢杨柳?到底与杨柳树有什么深缘?其答案了不可得。　　原来这完全是偶然的：昔年我住在白马湖上，看见人们在湖边种柳，我向他们讨了一小株，种在寓屋的墙角里。因此给这屋取名为“小杨柳屋”，因此常取见惯的杨柳为画材，因此就有人说我喜欢杨柳，因此我自己似觉与杨柳有缘。假如当时人们在湖边种荆棘，也许我会给屋取名为“小荆棘屋”，而专画荆棘，成为与荆棘有缘，亦未可知。天下事往往如此。　　但假如我存心要和杨柳结缘，就不说上面的话，而可以附会种种的理由上去。或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞，或者说我爱它像小蛮的腰，或者说我爱它是陶渊明的宅边所种，或者还可引援“客舍青青”的诗，“树犹如此”的话，以及“王恭之貌”“张绪之神”等种种古典来，作为自己爱柳的理由。即使要找三百个冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。天下事又往往如此。　　也许我曾经对人说过“我爱杨柳”的话。但这话也是随缘的。仿佛我偶然买一双黑袜穿在脚上，逢人问我“为什么穿黑袜”时，就对他说“我喜欢穿黑袜”一样。实际，我向来对于花木无所爱好;即有之，亦无所执着。这是因为我生长穷乡，只见桑麻、禾黍、烟片、棉花、小麦、大豆，不曾亲近过万花如绣的园林。只在几本旧书里看见过“紫薇”“红杏”“芍药”“牡丹”等美丽的名称，但难得亲近这等名称的所有者。并非完全没有见过，只因见时它们往往使我失望，不相信这便是曾对紫薇郎的紫薇花，曾使尚书出名的红杏，曾傍美人醉卧的芍药，或者象征富贵的牡丹…… 　　人教版六年级下册语文课件4 　　一、学习目标：　　1、知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。　　2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。　　3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。　　二、复习古诗,谈话激趣：　　1.师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗?这首诗主要告诉我们什么? 　　生：它告诉我们要珍惜时间。　　2.师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢?请大家翻到79页。先自由读读本课的预习。　　板书课题：《匆匆》　　3.师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么? 　　(学生汇报预习情况) 　　4.学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。　　三、初读课文，整体感知：　　1.师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题?用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。　　(学生自读课文，读中感悟) 　　2.师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题? 　　生：我们的日子为什么一去不复返呢? 　　(板书：一去不复返?) 　　3.师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗? 　　生：它还出现在结尾。(生读句子。) 　　4..师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么? 　　生1：前后照应。　　生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。　　5.师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子? 　　(学生汇报交流难理解的句子或词语。) 　　6.师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的? 　　学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。　　句子　　1:八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。　　7.教师范读：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗?现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。(读后评议：老师读得怎么样?为什么?) 　　8.教师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗? 　　四、精读课文第三自然段，运用语言　　1、师：作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段?愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的?请你把相关的词语或句子划出来。　　2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上? 　　板书：　　…… 　　的时候，从　　…… 　　过去　　3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗?愿意再读读吗?请你们放声读，看能不能把它背下来。　　4、师：怪不得作者说："太阳他有脚啊，……" 　　5、引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是浪费了,可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在……的时候，从过去。　　(让学生仿照以上句子的结构说出几句话) 　　五、品读第四自然段：　　1、作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗?你从哪儿可以看出? 　　(我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，偏要白白走这一遭啊?) 　　2.我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗? 　　(我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?) 　　3.事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗?这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代着名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所着名大学当过老师。他留下的着作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。　　六、选读句子，体味语言美　　1、这篇课文语言非常美，我相信大家一定爱喜欢读它。我相请同学们挑出自己最喜欢的句子读一读，并想想你为什么喜欢它? 　　(学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它。) 　　2、你喜欢它吗?你能把它背下来吗? 　　3、总结全文：　　同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么?你还学到了哪些学习的方法? 　　七、作业：　　八、板书设计：　　16.匆匆　　一去不复返? 　　…… 　　的时候，从　　…… 　　过去　　白白走这一遭啊? 　　教学反思：本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，由以读《长歌行》导入新课;以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情;以读导练，“你在……的时候，……从……过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。　　在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：　　1.整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。　　2.和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。　　3.使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。　　不足之处：有些相关背景知识没有引导学生去掌握。因此，语言的感悟还不是很到位。

凡卡课件

　　《凡卡》教学设计

　　瓦房店市祝丰小学赵鹏

　　一、内容简介
　　《凡卡》是九年义务教育小学语文课本第十一册第七单元的一篇精读课文。本文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
　　课文在表达上有两个特点：第一，作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起。第二，运用对比反衬手法突出文章思想感情。
　　二、教学目标
　　1.朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解沙皇统治下穷苦儿童遭受的苦难，激发学生珍惜幸福生活的思想感情。
　　2.引导学生自读感悟，探索质疑，以合作交流方式进行学习，注重学生独特感受，培养学生创新精神。
　　3.有感情朗读课文，领会文章表达方法。
　　三、课时安排：2课时
　　第一课时

　　教学目标：自主学文，探索感悟，抓住重点体会凡卡生活悲惨。
　　教学过程：
　　(一)课前准备
　　布置学生通过多种渠道和方法查找有关资料，了解作者及时代背景。
　　(二)创设情境，导入新课
　　请学生把自己一天的生活说给大家听一听，从衣、食、住、行等方面自由谈论，结合学生语言表情引导他们体会到现在生活的幸福。然后借机导入，有一个九岁小男孩却生活在与我们完全不同的环境中，他叫凡卡。板书课题。
　　(三)回顾学习方式，主动探索
　　1.回顾一篇课文的自学方式
　　(学生可能提到如下方式：①从题目入手，写了哪些人和事；②查阅资料的方法；③按预习提示和课后思考题学文；④边读边思边批注学文；⑤质疑问难，讨论研究的方式学习；⑥列提纲，设计板书的方法学文；⑦分角色表演理解课文；⑧通过重点语句抓住人物特点学文等等。
　　2.学生用自己喜欢的方式自学课文，读中探索感悟。
　　3.读书交流：
　　自己用什么方式学习的，解决了哪些问题，还有哪些疑问，把学生提出的问题，进行归纳整理：①凡卡为什么希望爷爷带他回到村子里去。②凡卡写的信爷爷会收到吗？③梦醒后会怎样……
　　(四)合作学习，探索交流
　　1.小组学习
　　学生按学习方式自成小组，再读感悟，交流自己在学习中的感受，合作学习解疑答惑。
　　2.分组汇报，全班交流
　　交流后每小组推荐一人汇报学习情况，教师随机抓重难点进行点拨指导：
　　①凡卡信中的内容：集中反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。
　　②凡卡写信过程穿插的两次回忆，一次是爷爷守夜和乡村美丽夜景。另一次是和爷爷一起砍圣诞树的“快乐”，体会凡卡的感受。
　　③借机出示课件：凡卡受苦和与爷爷一起生活的情景。朗读对比感悟，凡卡要爷爷带他回乡村的原因以及这些内容在表达上的作用。
　　3. 品读欣赏，内容延伸
　　①以凡卡身份读信，体会凡卡当时的痛苦。
　　②表演凡卡悲惨的学徒生活。
　　③选择喜欢的段落自由朗读，再次体会文章。
　　④学了这篇课文有什么感想？通过对比，使学生感受现在生活的美好。

　　第二课时

　　教学目标：领悟写法，总结积累，进行读写结合训练。
　　教学过程：
　　一、总结积累，领悟写法
　　1.自由朗读课文，学了课文，你积累了什么？全班互相交流。（学生可能会提到，积累好词好句和精彩片断，比如，描写人物外貌的、写景的、抒发情感的。学到了文章表现形式和顺序。文章的表达方法……）
　　2.领悟文章表达方法。
　　小组合作探讨课后第3题，然后全班汇报交流。师生共同领悟总结本文表达上的两个特点。着重体会第二个特点：对比的手法，增强作者要表达的思想感情。(引导学生根据各自的领悟，举出具体的语句、段落，在读中体会展开讨论，明确这种表达方法的好处。)
　　(二)积累运用，读写结合
　　1. 引导学生采用对比手法进行再创作。写周围的人、事、物、学校、家乡、祖国或自己。突出善、恶、美、丑，使学生树立良好的生活意识和责任感。
　　2.根据学生谈论的内容，把自己想到的写出来。
　　《牛郎织女》(一)教学设计(片断)
　　一、内容简价
　　《牛郎织女》是一个中国民间故事，本文是故事的前半部分，主要讲了牛郎从童年到成人的痛苦生活经历和织女在天宫没有自由和欢乐的生活境况，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了古代劳动人民对封建恶势力的反抗和对美好生活的追求。
　　二、设计说明
　　教学时主要从三方面入手：先让学生自学，在读中初步感知课文，然后引导学生品读欣赏，进一步探讨把握人物性格和文章思想感情。最后指导学生续编故事，冲破原故事情节束缚，大胆想象，进行再创作。教师要帮助学生和谐主动地发展，在交流合作的快乐气氛中受到教育，进行创造性思维训练。
　　三、教学过程
　　(一)品读欣赏，加深感悟
　　1.让学生找出自己喜欢的语句和段落读一读，说说体会。
　　2.学生浏览课文，自己品读，小组交流。
　　3.分组汇报交流。
　　4.读了这个故事你有什么感受？
　　（通过反复品读领悟，使学生从这个故事中了解封建社会善良、纯朴劳动人民所受的压迫，体会人民大众对自由、安乐、幸福的渴望。）
　　(二)打破常规、续编故事
　　1.牛郎织女以后的生活怎样，简单了解下一课内容，让学生说说看法。
　　2.学生展开想象续编故事，牛郎织女以后又经历了哪些磨难，你准备怎样写？
　　3.打破原故事内容限制，小组合作续编故事情节。教师做相应点拨：故事情节设计要新颖，内容丰富，引起人们兴趣。对人物的动作语言、外貌进行揣摩大胆创新，但人物品格和斗争精神不要做太大的改动。
　　4.编好后，分组讲故事，师生共议。
　　布置课后写故事。

六年级语文下册课件

　　语文教学是我们教学工作中非常重要的一门科目，是我们中国文化的精粹。下面是我整理收集的苏教版六年级语文下册课件，欢迎阅读参考！　　 1、文言文两则《学弈》《两小儿辩日》电子课文　　学弈（yì）[1] 　　弈秋[2]，通国[3]之善弈者也。使弈秋诲[4]二人弈，其一人专心致志，惟（w?i）弈秋之为听[5]；一人虽听之[6]，一心以为有鸿鹄（hú）[7]将至，思援[8]弓缴（zhu?）[9]而射之。虽与之[10]俱[11]学，弗（fú）[12]若之矣（yǐ）[13]。为[14]是其　　[15]智弗若与（yú）？曰：非然也。　　两小儿辩日[16] 　　孔子东游，见两小儿辩斗[17]，问其故。　　一儿曰：“我以[18]日始出时去[19]人近，而日中[20]时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。　　一儿曰：“日初出大如车盖，及[21]日中则如盘盂（yú）[22]，此不为远者小而近者大乎？” 　　一儿曰：“日初出沧（cāng）沧凉凉[23]，及其日中如探汤[24]，此不为近者热而远者凉乎？” 　　孔子不能决[25]也。　　两小儿笑曰：“孰（shú）为汝（rǔ）[26]多知[27]乎？” 　　1、本文选自《孟子?告子》。孟子是我国古代的思想家、教育家。《孟子》记录了孟子的思想和言行。弈：下棋。　　2、秋：人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。　　3、通国：全国。　　4、诲：教导。　　5、惟弈秋之为听：只听弈秋（的教导）。　　6、之：指弈秋的教导。　　7、鸿鹄：天鹅。　　8、援：引，拉。　　9、缴：古时指带有丝绳的箭。　　10、之：他，指前一个人。　　11、俱：一起。　　12、弗：不。　　13、矣：了。　　14、为：因为。　　15、其：他的，指后一个人。　　16、本文选自《列子?汤问》。　　17、辩斗：辩论，争论。　　18、以：认为。　　19、去：离。　　20、日中：正午。　　21、及：到。　　22、盘盂：盛物的器皿。圆者为盘，方者为盂。　　23、沧沧凉凉：形容清凉的感觉。沧沧：寒冷的意思。　　24、探汤：把手伸向热水里。意思是天气很热。汤：热水。　　25、决：判断。　　26、汝：你。　　27、知：通“智”。　　 2、《匆匆》课文原文　　燕子去了，有再来的`时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子．我不禁头涔涔而泪潸潸了。　　去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。　　在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？　　你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？　　 3、《桃花心木》课文原文　　乡下老家屋旁。有一块非常大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。　　桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。　　种桃花心木苗的是一个个子很高的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。　　我越来越奇怪。　　更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。　　我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。　　但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？　　后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事那么从　　从容容？　　我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？　　种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。” 　　种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。” 　　他的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。　　现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。　　种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

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小升初语文资料整理

小升初语文资料整理　　小升初，是孩子们经历过的人生第一道坎，有些孩子经历了续约，有些孩子留有遗憾，下面为大家分享了小升初语文资料归纳，一起来看看吧！　　第一部分：词语　　一、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？　　动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 　　形容词：不行。因为该词生动形象地描写了…… 　　副词：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。　　（注：有些是可以换的，不要一律写不能换，要根据题目看看具体能不能哦！）　　二、动词理解。　　XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景），反映了人物……的心情　　三、一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？　　答：不能。因为：　　（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致；　　（2）该词与上文是一一对应的关系；　　（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。　　（注：有些是可以的，不要一律写不能，要根据题目看看具体能不能哦！）　　第二部分：句子　　一、句子分析　　这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再联系上下文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整理一下自己的语言就可以了。　　例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？　　修辞的分析：　　（1）它本身的作用；　　（2）结合上下文，分析句子里词语的表达效果。　　（3）答题格式：修辞+结合上下文，修辞的作用　　A、比喻、拟人：生动形象；　　答题格式：把XX比作（把XX拟人化）XX，生动形象地写出了（事物）……的特点，表达了（人物）…… 　　B、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；　　答题格式：应用排比句能使句式更整齐，更有气势，强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点　　C、设问：引起读者注意和思考；　　答题格式：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者” 　　文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨” 　　D、对比：强调了……突出了…… 　　E、反复：强调了……加强语气　　F、反问：强调，加强语气等；　　答题格式：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情　　G、借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点　　H、引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）” 　　引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者” 　　二、某句话在文中的作用　　1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）；为下文作辅垫；总领下文；　　2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；　　3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）　　三、仿写句子。　　公式：　　①数清例句的字数。　　②弄清例句所采用的修辞手法（没有修辞手法的除外）。　　③读懂例句与所要仿写的句子在概念和现象上的联系。　　第三部分：段落篇章词语　　一、标题作用　　（1）全文的线索，推动情节发展　　（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题）　　（3）形式新颖，吸引读者　　（4）反映人物情感变化　　二、某段起什么作用　　1、开头　　A、开篇点题(照应文章标题) 　　B、点名所要描写的对象　　C、引起下文　　D、渲染气氛　　E、设置悬念，吸引读者　　F、为情节发展埋下伏笔　　2、此段在文中　　A、承上启下的过渡作用：总结上文，总领下文。　　B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展　　3、结尾　　A、总结全文，深化主题　　B、点明文章中心，揭示文章主旨　　C、照应题目　　D、照应开头　　E、照应全文　　F、引人深思　　三、归纳文章的中心　　公式：　　①写人为主：这篇文章记叙了……赞扬了……表达了…… 　　②记事为主：这篇文章记叙了……（批评了）歌颂了……表现了…… 　　③写景状物：这篇文章采用了……手法，借助……描写，赞扬了……抒发了…… ④游记：这篇文章描写了……表达了……感情　　⑤议论文：这篇文章论述了……阐明了…… 　　第四部分：写作方法　　一、记叙的要素的作用　　公式：　　①时间：以……的时间为序（或线索）来写，使记叙的过程更清楚。　　②地点：以……的转换为序来写，为人物提供活动环境。　　③事件：以……的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。　　④人物：以……的活动来写，推进故事情节向前发展。　　二、文章运用表现手法作用　　例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？　　（1）对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX的特点　　（2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻　　（3）伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫　　（4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密　　（5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题　　三、文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用　　（1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写　　作用：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）　　（2）环境：自然环境、社会环境　　作用：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情　　四、描写手法的作用　　1、读出描写手法在语段中的位置及目的。　　2、明确描写类型及相关知识：　　①外貌（肖像）描写的主要作用就是显示人物的性格特征　　②语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界　　③动作（细节）描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生　　④心理（神态）描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的`精神世界　　3、公式：　　外貌：描写了……的样子，表现了…… 　　语言：……的语言，生动、传神地展示了……内心，表现了…… 　　动作：用运……的词语，生动、准确地刻画了…… 　　心理：……等词语写出了……，表现了…… 　　五、环境描写的作用　　1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。　　2、公式：　　①……的景物描写，写出了……的景色（或环境），烘托了人物……的性格和品质。　　②……的景物描写，结合人物心理活动，表现人物……的性格和精神。　　③……的景物描写，反映了……的情景，为全文定下了……的感情基调。　　六、文章开头写景语段的作用　　公式：　　1、分析所写景物的特色。　　2、……描写了……，为下文写……打下了伏笔。　　七、巧设悬念　　公式：　　1、在文章开头找出作者所设的悬念（关键词）。　　2、……，使文章情节曲折、跌宕起伏。　　八、本文（某段）运用什么表达方式：　　记叙、描写、议论、说明、抒情　　九、插叙的作用　　1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。　　2、公式： ……采用了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充，又突出了文章的……的主题（或丰富了主人公……的性格）。　　十、称谓变化　　公式：　　1、找出人物称谓的变化词语。　　2、采用第一人称，亲切、真实。　　3、称谓变化也反映了情感的变化。 ;

如何提高自主学习能力课件.ppt

步骤

营造自主学习的氛围。给学生提供自主学习的环境，让学生有时间和空间去进行自主安排，从而培养出自主学习的能力。

培养自主学习的兴趣。让学生体会到自主学习与传统的学习之间的区别，从而喜爱上自主学习，自发地想要自主学习，而不是被迫的自主学习，反而起到反作用。

养成自主学习的习惯。一旦养成良好的自主学习的习惯，就会主动地通过自主学习去获取新的知识，从而提升自己的学习能力。

前期提供简单却实用的自主学习方法。没有人天生就会自主学习的，完全依靠自己摸索的话，每个人花的时间和精力不一样，有些人很难入门，会对自主学习产生厌恶感。前期的时候可以给学生展示一下如何自主学习，从而引导学生去培养出属于自己的自主学习方法。

鼓励学生在课前进行预习，并独立思考。老师教授的内容是固定的，在接受老师们教授的内容前，进行预习，每个人会得出不一样的结果，再听老师讲解时，会有不一样的体验，可以发散思维。

提供自主学习的机会。一般我们都是有课程表的，都是按照课程表来上课的。但是我们应该给学生提供自主学习的机会，举例：在周三的上午不安排具体的课程，完全把时间留给学生自主学习，老师在教室只是为了维持班级秩序。学生可以充分利用这个时间自主安排自己的学习。

写作文梗概的要素

1. 概括文章的五大要素说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文语言要点：表约数、表消息来源、表程度、表频率、表范围。说明方法有十种 1.举例子：举例子用于举个例子来更一步的说明. 2.列数字：列数字主要用于介绍水果动物植物等. 3.作比较：作比较是用来给两者或两物行与比较. 4.打比方：打比方是把什么东西比作成什么东西. 5.分类比：分类别是一种东西有两种类别，比如鲸鱼分为须鲸和齿鲸.这就叫分类比. 6.假设：假设是把没有的东西想象成有的东西. 7.注诠释：注诠释是边写说明文边解释，就像导游一样边走边解释，但一定要记住，注诠释时可不要把自己当成导游了哟！对不起我只知道七种，还有三种不知道了！ 2. 作文：写梗概的求参考梗概要抓文章重点写.六大要素要分的清楚点.下面是写的比较好的范文.自己可以修改一下，添加一些更好的东西，或把内容缩短一点，希望对你有帮助读《鲁滨逊漂流记》时，我无意中看到了扉页上的“谨以此书奉献给那些时时处处依赖父母、依赖学校的青少年朋友们”这句话。初看这句话，我觉得这本书太小看我们了，我有了点反感情绪，甚至有点讨厌它（我想别的同学也是有与我相同的感觉吧），但是我们确实都有任性、娇气（多是女同学）、动手能力差等许多缺点与不足，但我们都不想承认它们，因为我们都是死要面子的！但是我读完后，我曾一直想着这样一个问题：如果我是鲁滨逊…… 如果我是鲁滨逊，如当船在暴风雨中失事，我会像他那样不向命运低头继续远航吗？不，如果可以选择的话，我才不会去接受那充满困难和挫折的生活，因为我没有他那样的坚强。如果我是鲁滨逊，当独自一人置身于荒岛之上，叫天天不应，叫地地不灵时，我会像他那样不自暴自弃，努力求生吗？不，我不可能像他那样随机应变，积极自救，因为我没有那种能力，而且我更没那份自信。如果我是鲁滨逊，当看到食人族用人开宴会时，我会像他那样勇敢地站起来，在仅有一个助手的情况下同他们搏斗吗？不，我宁可躲得远远的，祈祷他们永远不要发现我，因为我没有那种胆量。我现在不得不承认我与鲁滨逊相比，自己是软弱与无能的。从呱呱坠地到背上书包，父母、学校为我们铺设了成长的道路。我心安理得地在这条平坦的大道上走过了一年又一年，没有挫折，没有风浪，而我还整天抱怨这个，抱怨那个。其实我根本没有尝过生活中的苦涩，我是幸福的。然而处在幸福中的我根本没有意识到能吃饱穿暖，背上书包去上学，每天接受家人们的关爱，社会的关注是一种莫大的幸福。 “一本好书能拯救一个人。”现在我百分之二百相信这句话。这本书向我展示了鲁滨逊自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神；告诉我鲁滨逊靠自己的诚实、善良、智慧和坚毅，去创建、去开拓。我想我应该拿出所有的精力努力向他学习，不仅仅是为了社会，为了父母，更是为了我自己的将来。他的那种敢于同恶劣的环境作斗争，热爱生活，热爱生命的精神深深的感动了我。跟鲁滨逊比起来，我们现在的生活环境是多么的丰富多彩，因此，我们更应该要珍爱自己的生命，崇尚我们的生活。 3. 作文的要素时间、地点、人物、起因、经过、结果。文章标题的作用：1.为文章线索 2.表达作者情感 3，为文章主要中心等环境描写的作用：1。渲染文章气氛 2。突出刻画人物形象 3。推动文章情节发展。自然环境描写作用：烘托气氛表现人物心理活动为下文情节作铺垫理解句子：1。完整和全面性。 2。在什么情况下，表现什么样的感情。 3。既要有字面的理解，又要有深层的理解。 4。要有自己的见解，但要适量。写写你的感想：1。正面、向上、健康。 2。不仅要有自己的理解还要结合全文。 3。语句通顺、流畅。 4。理解要到位谈谈某一段文字在全文的作用，可以从以下几个角度来思考：1。渲染气氛 2。推动情节发展 3。突出刻画人物形象 4。深化主题 5。与某一段相照应 6。概括全文要旨 7。表达作者内心情感等。找出两个间的差别：1。可以从句子的对象入手。2。可以从句子的结构和形式入手。小说三要素：情节、人物、环境。概括文章段意六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。概括文章：人动作对象小说情节：起因、发展、 *** 、结局。修辞手法：比喻、拟人、夸张、引用、设问、反问。表达方式：说明、议论、抒情、描写、叙述。表现手法：借景抒情、托物言志、借物喻人和欲扬先抑等概括中心：1。完整 2。简洁。3。运用单句 4。正确现代文叙述顺序：顺叙倒叙插叙补叙现代文写作顺序：逻辑顺序、时间顺序、空间顺序。引号的作用：1。引用 2。重点指明，表示强调 3。特殊含义记叙文表达方法：说明叙述议论抒情描写等散文分为抒情散文和叙事散文.，多采用虚实结合写作手法.比喻分明喻及暗喻。答比喻手法的表达作用时，要用以下句式：本句形象生动地表现了。叠词特点：构词新巧有序、有动感。分析句子文学角度出发，再加上适量自己的见解，见解要独到.人物描写：肖像（外貌、神态）语言动作心理活动。写评价人物性格特征的词语：至少写两个不同角度的词，使内容饱满，涉及面广。文章的题目可能有象征意义，因此分析题目时要多角度思考.抒发的情感：赞美批判弘扬喜爱憎恨同情忧虑等.常考人物的精神品质：无私奉献善良正直诚实乐于助人谦虚勇敢机智勤劳刻苦学习坚韧顽强有爱心善于钻研默默无闻等常考的动物性格特点：狡猾贪婪愚昧机灵聪慧傲慢胆小懦弱懒惰善良勤劳等。 4. 写好作文的要素是什么一、多阅读。阅读是基础，写作是运用，阅读对于写作非常重要。学生读什么好呢？当然是好文章，尤其是名篇。首先是课文，它们经专家们精心挑选，能代表各类文体特点，且十分适宜学生们学习，必须首先把这些文章学好。在此基础上，再适当开辟第二课堂，向课外阅读阵地延伸，得益于课外。在阅读过程中，一定要特别注意语言的学习积累，要记下书里的好词佳句。最好是备一小本子，随身携带，随时随地摘录和学习语言。同时，还要贵在一个“积”字，持之以恒。正所谓“涓涓清泉，汇成江河”。只有天天学语文，日积月累，你的语言才会越来越丰富，为写出好的文章奠定基础。遗憾的是学生们却往往忽略了这一点。须知，文章是以语言为第一要素的，语言功底若不过关，写好文章就成了空中楼阁了，所以，学习语言始终应是读语文的一项重要任务。古人读语文，就十分重视语言的学习和积累，现当代的很多文人作家也是如此，他们特别重视名篇佳句。这种学习方法确实很值得我们借鉴。二、勤思考。在阅读过程中，还应肯动脑筋，勤思考。每读一篇文章，要理解、领会作者如何立意、谋篇、行文，如何开头结尾，如何组织语言文字，句与句之间，段与段之间，等等。要推敲好词佳句的妙处。同时，要有学以致用的意识，掌握了某些知识，就要思考在什么情况下能派上用场。总之，阅读时要勤思考，只有把学思结合起来，才能尽快提高写作水平。三、常练笔。正像知道了游泳知识并不一定会游泳一样，懂得写作方法也不一定能写出好文章。作文要写得好，还必须常练笔。只有勤练笔，才能把从老师、书本那里学到的知识运用到具体的写作中去，实现知识向技能的迁移。常练笔，首先是认真完成老师布置的作文。结合课文的作文，可以提倡模仿性写作，这是必要的。不过，随着训练的深入，就要逐渐增加创作性的因素，力求一个“活”字，要插上想像的翅膀，写出真情实感来，使文章更富有魅力。仅此还不够，学生还要坚持做读书笔记、记日记。有时记下身边发生的人和事，有时写下自己的读书心得，有时阐述一下对某个问题的见解等，在这方面，大可以随便一点，从免束手束脚的。这既可以提高遣词造句的能力，也可以积累资料，陶冶情操，锻炼提高思维能力。另外，学生还要积极参加学校举行的各种文学活动。如参加征文比赛、影评活动等等。特别还要强调的是，要重视培养阅读写作的兴趣。郭沫若同志说：“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。事实上，读名篇佳作，可以享受其意境、情趣和艺术美，写文章，可以抒情达意，这实在是乐在其中，其乐无穷的！总之，只要做到上述这些，经过一段时间的努力，我们学生的写作功底就会渐渐扎实起来，思维也会随之活跃，能力也就提高了 5. 写作文的六要素是什么要素一般指：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。记叙文要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。1、景物描写的作用：渲染气氛，烘托人物心情，推动情节发展，表现人物的品质，衬托中心意思 2、运用描写方法的作用：表现人物性格，反映作品主题 3、运用比喻拟人等修辞的作用：运用了……的修辞，生动形象地写出了…… 4、运用排比的作用：增强语言启示，生动形象地写出了…… 5、反问句的作用：加强语气，引起下文，承上启下 6、设问句的作用：引起读者的注意和思考，引出下文，承上启下 7、题目的作用：概括内容；揭示主题；提示线索拓展资料：常用修辞比喻根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。明喻甲像乙出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如如：那小姑娘好像一朵花一样暗喻甲是乙出现是、成为如：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画借喻甲代乙不出现无知：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。拟人把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。夸张对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。类别特点例句扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小只能看到巴掌大的一块天地超前夸张把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现她还没有端酒杯，就醉了。排比把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。作用：增强语言气势，增强表达效果。如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。（魏巍《谁是最可爱的人》）对偶字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅《自嘲》）反复为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。反复的种类：连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。（柯岩《周总理你在哪里》）（连续反复）好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不想，党国倒愈像一个国。（鲁迅《“友邦惊诧”论》）（间隔反复）设问为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。（贾祖璋《花儿为什么这样红》）反问无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。如：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？引用引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。如："虚心使人进步，骄傲使落后"，我们应该记住这一真理。借代用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。如：不拿群众一针一线。（《三大纪律八项注意》）先生，给现钱，袁世凯，不行么？（叶圣陶《多收了三五斗》）反语用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。（鲁迅《藤野先生》）对比对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种修辞。例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人》）（编录人教版小学语文六年级上册）运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。 6. 作文的六大要素是什么作文六要素： 1、时间（事情发生的时间） 2、地点（事情发生的地点） 3、人物（事情发生中的人物） 4、起因（事情发生的原因） 5、经过（事情发生的经过） 6、结果（事情发生后的结果）文中修辞手法的作用： 1、景物描写的作用：渲染气氛，烘托人物心情，推动情节发展，表现人物的品质，衬托中心意思。 2、运用描写方法的作用：表现人物性格，反映作品主题。 3、运用比喻拟人等修辞的作用：运用了……的修辞，生动形象地写出了…… 4、运用排比的作用：增强语言启示，生动形象地写出了…… 5、反问句的作用：加强语气，引起下文，承上启下。 6、设问句的作用：引起读者的注意和思考，引出下文，承上启下。 7、题目的作用：概括内容；揭示主题；提示线索。扩展资料一、作文正文的写法 1、演绎法：从一般到个别。把带普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是对主题句的具体化，是对主题句的具体说明。 2、归纳法：从特殊到一般。具体、个别的事例出发，总结出一般的规律。二、作文结尾的写法 1、简要评价或作结论：文章的最后几句概括全文内容，并进一步肯定文章的中心思想或作者的观点。 2、重复主题句：回到文章的中心思想或主题句上，达到再次肯定或强调的效果。 3、用反问句结尾：虽然形式是疑问句，但意义是肯定的，具有很明显的强调作用，能引起读者的思考。 4、提出展望或希望：对未来提出展望或希望，号召读者为此而行动。 5、引用名人名言、谚语、常用习语结尾。

写作文梗概需要注意什么

1. 怎样写好梗概作文题目就写《。 .的梗概》，写的不是文章的作者，而是文章的读者，也是读书笔记的一种，也可以说读者在阅读对文章进行一定程度的缩写。要求是简单明了、能抓住文章的大体意思，不漏掉一些必须要交代的地方。通过“学习抓文章基本线索”和“学习用自己的话复述文章的 *** 内容”两个阶梯练习。梗概的骨架为“文章基本线索 + 用自己的话归纳的 *** 部分内容 + 必要交代的背景和故事支节”主要就是拿来一篇文章，将文章详写部分用自己的话概要的写下来，略写部分你一笔勾销。和文章的介绍差不多。注意，不需要你详细描写文章内容，写得较短比较好。至于写什么课文的梗概，那就自己找，最好找较长的文章。 2. 记叙文中概括事物情节要注意什内容及中心以及故事情节的概括一、【考点剖析】本考点主要考查准确感知并概括文章（段落）的内容，准确感受知、理解文章（段落）的主题。新课标要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，本考点重点考查领悟和概括能力。二、【答题技巧】解答上述题型的基本方法是：先迅速浏览，获得整体印象，同时，可边读边用笔划出文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文段的中心句、总结性的句子；然后迅速阅读题干，有针对性地锁定答题范围，并迅速提炼出相关信息。需要说明的是明的可以直接借用中心句来概括，有的还需要将提炼的信息整合，并用恰当的词语或句子把它表达出来。概括要点时，尽量摘引原文词句来概括归纳，并注意答题的全面完整。常见考点一：复述故事或概括内容答题技巧：可按以下方式组织语言：谁（在何时何地）+干什么+结果怎么样，或：什么（事物）+怎么样。注意表达的准确和简洁。常见考点二：概括层意（段意）答题技巧：1、摘句法：找段落中心句作为段意（有时要对中心句进行适当的删改）。 2、概括法：记叙了谁（在何时何地）+干什么+结果怎么样，或：什么（事物） +怎么样（抒发了什么感情）。 3、叠加法：有些文段有两面三刀个以上的主要内容，把要表达的这些内容组合成句就行。总的要求：完整、简洁、明确。常见考点三：概括文章主旨答题技巧：1、掌握概括方法：题目、文章结尾、文中关键词语及抒情议论的句子往往与中心有密切的关系，可根据这些词句来领会和概括文章主旨。 2、注重格式：本文记叙了（描写了、刻画了）………的故事（事迹、经过等），表现了（赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了）………的思想（性格、精神），抒发了作者………的感情。 +怎么样（抒发了什么感情）。常见考点四：概括文章的故事情节答题技巧：1、熟练阅读文章了解文章大意，可以找段落中心句作为段意（有时要对中心句进行适当的删改）2、根据已有的故事情节的提示概括主要的故事情节。 3. 写作文时要注意那几点一般，对于学生而言，他出出来的，大家大都会，不用担心。放轻松。就按以前写作文那样写。技巧，我觉得这些都很重要。注意注意吧。技巧一：作文成绩看字迹，得分要素是第一任何形式的作文考试，阅卷老师打分时，第一眼，看的是字迹。因此，写作文必须要把字写好。记住，考作文考的是内容，而不是书法，切忌字迹潦草。技巧二：考试作文五六段，干净整洁看卷面考试作文中，要注意及时分段，三四个段落显得少了，八九个段落，显得琐碎了些。除非有特殊情况，段落以五六个为好。此外，卷面一定要整洁，不要涂改得乱七八糟。我的看法是，考试作文每段最好别超过5行，顶多是5行半。切忌一段都八九行。一旦给阅卷老师视觉上的疲劳，影响他的心理，分数就受影响。技巧三：色彩对比也关键，建议用笔选择黑建议学生用不浅不深、笔画不粗不细黑色中性笔写作文。这样的作文写出来，在视觉上有眼前一亮的感觉，分数上可能就会占便宜。写作文的时候，建议占方格下面或者左下面的四分之三，这样，显得卷面美观。技巧四：开头结尾要简练，最好首尾两行半除了忌八九行的行文外，“大头作文”也要不得。建议考生在写作文的时候，开头结尾占两行半，顶多不能超过三行半。视觉会有瞬间的疲劳，也会影响阅卷老师的情绪。技巧五：动笔之前要拟题，漂亮标题如美女考试作文中，一般都是由考生自己来拟定题目，题目不宜太长和太短。拟题的办法有2个，一是你去百度上搜索一下作文拟题目，可以找到作文老师讲述的类似技巧。二是考生家长或考生，赶紧去翻阅最近一年的读者和青年文摘的合订本，根据题材，选择几十个比较精彩的标题，背下来，考试的时候可能依葫芦画瓢地就能采用到。技巧六：作文首尾要打眼，丰富多彩出亮点考试作文的开头方法很多：六要素开头法、题记开头法、悬念开头法、引名句开头法、排比句开头法、拟人式开头法、设问式开头法、对偶式开头法、博喻加对仗开头法、合用修辞开头法、巧述典故开头法、解题式开头法、名人问答开头法、诗文引用开头法。至少，你看到作文的时候，脑子里会闪现出上述前七八个开头方法。结尾也很重要。一般来说，结尾是总结全文。如果是记叙文，要注意抒情。如果是议论文，则要注意归纳。无论如何，最好要扣准标题。怎么扣呢？如果你实在拿不准，就在结尾段的第一句，把题目说一下，然后归纳全文观点就是了。技巧七：动笔之前不要慌，想了题目列提纲在具体操作的时候，列提纲很关键。譬如，写记叙文要设计好开头结尾，同时要把你叙述的事情分成几个层次，一个层次是一段，中间如果能设置好一个过渡句或过渡段更好。列提纲的时候，一定要把开头结尾写详细些，中间各段，穿插哪些精彩的话语或名言俗语、诗词典故，要写准。一个合格的学生，列提纲，大约5分钟到8分钟。时间要掌握好，提纲就要简练些。技巧八：想好主题和文体，非驴非马不可取写作文，要么是记叙文，要么是议论文。一般来说，多是“总—分—总”结构。记叙文的结尾要注意抒情和总结哲理，议论文最好是“1—3—1”或者“1—4—1”结构，中间的3或4，是分层解题。当然也可以灵活采用夹叙夹议的手法。但是注意，千万别议论文说了那么多事例却不归纳主题，记叙文忘记说事却议论过多。因此，写考试作文，事先要想好了。技巧九：适当克隆和“抄袭”，考前备料攒信息考试前，建议考生翻阅大量的范文，积累一些考试作文的结构。可以把写作的梗概和套路归纳出来，可以分别背个三五句。譬如，前年有奥运，去年是新中国成立60周年，还有汶川地震的感人事迹等，都可以做考试作文的题材。此外也有一些不太规范的方法，譬如别家的感人事迹，可以搬到自己家。这在考试的时候要灵活慎重运用。技巧十：篇幅争取要写满，多写一点是一点一般来说，中考高考作文要求都不低于600—800字。如果要求是600字左右，那就顶多写到700字。争取合理安排卷面，把给的卷面写满到95%左右。譬如中考作文不低于600字，试卷给的卷面多是800字左右，那么，你争取写到780字，留下最后一两行。 4. 文章梗概到底怎么写主要内容<；文章梗概<；缩写要想写好一则梗概还是要讲究技巧的。具体来，可分成四步：第一步：读。通过对原文的精读，尽可能地和文本、作者“对话”，了解原文内容，明确作者的写作意图。如果一两遍读不明确就多读几遍，不到胸有成竹绝不“善罢甘休”。第二步：抽。在理解原文的基础上，抽取出原文各段的段落大意。需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句；对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则大胆地取舍。第三步：连。将抽取出来的各段大意连接起来。第四步：理。将连接好的语句梳理通顺：删去重复的文字，做好句子与句子之间的衔接，使它成为一段通顺的话。相信你通过以上四步就能写成一篇梗概，不过好文章都是改出来的，梗概也不例外。成文后多读多改，梗概才能更精彩梗概的要求： 1、中心不变。 2、顺序不变。 3、人称不变。 4、语言精练。 5、保留主干。温馨提示：所写的梗概应尽力做到：长话短说要简明；详写略写要分清；中心顺序人称都不变；关键要素说清楚。 5. 英语大作文的概括要注意点什么,求大神指教 1，看作文要求（字数，自己发挥的部分） 2，分析时态 3.分析人称 4，遣词，把文章中相关的短语和句子写下来 5，造句，给每句话加主语，并且在句与句之间加关联词 6，谋篇，分段作文，三段最佳，第一段简洁明了，点名写作话题，第二段主体，但要有层次。主语关联词的使用，如first second third then at last ，第三段结尾，以祈使句为佳，与开头呼应。作文字迹务必工整，尽量不要涂改，写作文前看一下时间，时间充足务必打草稿，时间不足则分析以后直接写在答题卡上。 6. 作文续写要注意什么续写重要的一点是要紧扣中心来写，避免漫无边际.那么，续写时要注意什么呢？1.认真读懂给你提供的材料，想一想续写后整篇文章中心是什么，要根据这个中心，展开想象的翅膀，补续事情的发展和故事的结局.展开想象要注意以下几点：①想象要符合原文的发展，人物和事物要与原文保持连续性和一致性.②想象要符合生活实际.即使虚构，其内容也应该是现实生活中可能发生的，不能为了追求故事的离奇曲折，编得天花乱坠，使人难以相信.③想象成的作文，要与提供的材料融为一体，要有明确的中心，重点要突出，有详有略地把事情写清楚.2.续写部分和前面的文章衔接得上，并且与原文情节发展和人物性格相一致.故事情节的向后延续发展要合乎情理.3.续写的语言要尽可能与原文的语言保持风格上的一致.读故事，续写作文续写就是围绕文章中心，联系生活实际、课外阅读或电影故事，给课文补充一个适当的段落，或 *** 一个合理的情节.续写还可以结合我们的生活实际，根据老师提供的文章开头，续写成文；也可以根据文章的结尾，写出故事的延续和可能的结局.续写文章时要注意：一是要根据所提供的文章开头、结尾或其他线索，明确续写的方向和路子.二是续写时，情节的发展要合乎逻辑，人物的思想要前后一致，叙述的语气上下也要一致.下面以《猪八戒吃西瓜》为例谈谈如何进行续写.故事梗概：《猪八戒吃西瓜》是一篇略读课文，讲述了唐僧师徒四人在西天取经的路上，猪八戒偷懒、嘴馋，偷吃西瓜的事.表现了他可笑、可爱、笨拙憨厚的人物性格，也批评了这种自私嘴馋、好吃懒做的行为.（原文详见人教版五年制小学语文第六册35课）读了《猪八戒吃西瓜》的故事，同学们肯定会觉得猪八戒很可笑.可笑过之后，想不想对八戒说点儿什么，或者推测一下八戒吃完西瓜后将会发生的故事.。 7. 有谁知道写梗概作文的详细过程阅读复习概括文章主要内容的方法复习概括文章主要内容的方法，帮助学生准确、简洁、重点突出地概括出文章的主要内容。对概括文章主要内容的方法进行回顾和梳理，帮助学生进一步掌握概括文章主要内容的方法。准确运用概括文章主要内容的方法。：一、整理复习概括文章主要内容的方法切入学习难点同学们，请回忆一下，你在以往的语文考试中，你认为最难、失分最多的一般都是那些题目？（学生交流）请轻轻地读一读两位同学概括《凡卡》这篇课文的主要内容，你认为哪一个更好？为什么？ PPT1出示文段，比较：A九岁的凡卡在圣诞节的前一天夜里，趁鞋匠去做礼拜，从他的立柜里拿了墨水和钢笔，给爷爷写信，告诉他自己在鞋匠家经常挨打，挨饿，睡不好，还被人欺负，乞求爷爷把他带回家，他一定会好好孝顺他。B圣诞节前夜，凡卡写信给爷爷，诉说他悲惨的学徒生活，乞求爷爷带他回家。小结，（B 简洁明了）（出示板书准确简洁）概括文章主要内容除了准确、简洁外，还要注意什么（讨论后出示板书重点突出）请你概括《索溪峪的“野”》这篇文章的主要内容，你是怎样概括的，用了哪些方法？（出示课文）小结：像这样把每段的段意连起来概括文章主要内容的方法我们叫它（出示方法1）段意合并法这篇写景散文的结构清晰，每段都有总起句可做为段落大意，所以概括起来很方便。现在来点难的，挑战挑战。（出示《落花生》这篇课文），想想这篇课文讲了哪几件事，主要内容是什么？（快速浏览）小结出示方法2：取主舍次法除了上述方法外，还有别的什么方法呢，我们再来看看《一夜的工作》这篇课文，想想概括这篇文章主要内容又有什么别的方法？讨论小结出示概括方法3：句子摘录法同学们，其实概括文章主要内容的方法还有（出示）课题扩充法要素罗列法老师把这些方法整理如下ppt概括文章主要内容的方法文章的特点运用的方法课例课题扩充法题目能高度概括文章的内容的文章根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，并加以完善。《北京的春节》《狱中联欢》段意合并法从几个方面描述，层次清晰的文章把每段的段意连起来，修改、删除、综合。《十六年节前的回忆》《藏戏》取主舍次法重点归纳法写了几件事的文章先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容《落花生》《凡卡》句子摘录法结构上有总起句、总结句、过渡句、中心句，而这些句子提示了全文的主要内容的文章。摘录这些概括性的语句，有时需要稍加改动。《一夜的工作》《赵州桥》要素罗列法写人叙事的文章找出文中的六要素：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），并合理组织它们。《灯光》《祖国我终于回来了》二、学以致用同桌合作，运用上述方法概括本册综合复习中几篇课文的主要内容，想想用哪种方法概括更简便。（PPT《养花》《名碑荟萃》《琥珀》小结：看来，概括一篇文章主要内容的方法是多样的。可以根据文章特点选择更便捷的方法来概括。练习是要灵活运用。三、巩固提升同学们，众人拾柴火焰高，刚才我们运用集体的智慧概括了以上几篇文章的主要内容。然而，考场上只能依靠自己单e79fa5e98193e59b9ee7ad9431333264663662打独斗，现在请你根据上述方法给下面几篇课外的课文概括主要内容。（资料发给学生）要求我运用了方法？概括的主要内容是？四、总结总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容。同时，各种方法结合运用，效果更好。

习作1 童年趣事ppt

童年趣事
记得小时侯在老家，爷爷用马拉着架子车，车里坐着我，一块去地里玩，我总是快快乐乐的。我想既然马能拉车，那鸡、猪、牛都能拉车了？于是，我便起了猪拉车的念头。
一天，爷爷奶奶不在家，我就从猪圈牵了一头小猪出来，想让它来拉我。小猪很不情愿，屁股撅着，嘴里还哼哼着，我费了很大的劲才把它强行牵了出来，用绳子把它的腰系住，另一头系在我的小三轮车上，又找来一把笤箸当鞭子用，一切准备就绪，我就高高兴兴的坐了上去，使劲拍打小猪，想让它快点走，可这一笤箸打下去，不得了啦！小猪痛得哇哇直叫，疯了一样撒腿就跑，车子飞一样在院子里横冲直撞，我一下子被甩了出去，屁股摔得好疼，坐在地上吓的哇哇大哭，心想这下我可完了，如果小猪还不停下来，那今天我的小命可就危险了，在这危急的关头，爷爷回来了，爷爷看到我坐在地上哭，开始还以为是谁欺负我了，当他听完我哭哭啼啼断断续续的叙述后，不禁“扑哧”一声大笑起来，笑的眼泪都流出来了。“你真是个傻孩子，猪怎么会拉车呢？！”
直到现在，想起那件趣事，我就会情不自禁地笑出声来。

写一篇五年级下册题目与第6课相似的童年趣事

"我的童年是在玩中学习，学中玩乐，无忧无虑，自由自在。玩耍中，一边学到的知识便牢牢地“刻”在我的脑子里了。还记得那是一个炎热的夏天，太阳像火球似的烤着我的小脸蛋，我立马跑向池塘边去，因为那有一棵大树,可以替我遮阴。我看着那清澈见底的小池塘，不免起了个歪脑筋：去玩水吧！小池塘的水多凉快啊！"

小学语文课件：《和时间赛跑》

小学语文课件篇一：《和时间赛跑》　　教学目标：　　1．学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。　　2．有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。　　3．联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。　　4．搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。　　教学过程: 　　第一课时　　（一）明确目标　　1．读课文，自学生字词。　　2．想想课文讲了哪些事。（2件）　　3．你读懂了哪些内容？　　（二）整体感知　　1．自由读课文，要求：（1）画出生字词；（2）标出课文自然段的序号。　　2．指读课文，要求读准字音、认清字形。　　3．默读课文，想想课文讲了哪些事？　　①祖母逝世我非常悲痛不能自拔，爸爸告诉我时间一去不复返　　②我和太阳赛跑　　（三）细读课文　　1．朗读课文，分清层次，（分三段）按事情的发展顺序划分段落。　　2．学习第一段（1～5自然段）　　（1）点名朗读第一段，读前设问：　　a．外祖母去世给我带来了什么？　　b．爸爸、妈妈是怎样对我说的？　　c．对爸爸的话你是怎样理解的？　　d．对爸爸、妈妈的话我理解了吗？　　（2）重点理解下列句子：　　a．时间里的事物，都永远不会回来了。　　b．一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。　　c．光阴似箭，日月如梭。　　d．虽然明天还会有今天的太阳，但永远不会是今天的太阳了。　　3．作业　　①熟读课文。　　②理解讨论书后思想、练习准备下节课交流　　第二课时　　（一）讨论交流上节课提出的问题　　1．外祖母的去世让我很悲伤，使我无法排除自己的忧伤，“我”曾试用了多种方法，可哀痛还是持续了很久。　　2．爸爸、妈妈对我说了实话，爸爸共说了4句话，是围绕“所有时间里的事物都一去不复返”，同时也阐述了生命的意义，你的昨天过去了，就永远成为了昨天，不可再有昨天了，人的生命也是如

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