电磁铁教案

磁铁幼儿园教案

　　 磁铁幼儿园教案 　　设计意图： 　　自选游戏时，孩子们发现卡片后面有一块黑黑的东西，有经验的孩子说这是吸铁石，我顺势告诉孩子们这叫磁铁。当我追问“磁铁能干什么”时，许多孩子告诉我“能吸铁做的东西”。我决定让孩子们在幼儿园寻找“铁制品”，结果孩子们找来了积木、手工纸、卡片、镜子、VCD片等，于是，我设计了这个活动。 　　目标： 　　1．知道什么东西能被磁铁吸住，产生继续探究的兴趣。 　　2．愿意记录实验结果并与同伴交流。 　　准备： 　　1．幼儿自己准备能被磁铁吸住的各种物品。 　　2．磁铁、记录板、纸、笔人手一份。 　　3．教师准备的能被磁铁吸住的物品，如铁夹子、汤匙、剪刀、各种铁盒、小铁桶等。 　　过程： 　　1．介绍自己准备的材料。 　　师：昨天，我们在玩磁铁的时候发现磁铁能吸起很长一串回形针，磁铁的本领可真大呀!今天，你们找来了许多认为可以被磁铁吸住的东西，能介绍一下吗？ 　　幼：我觉得磁铁可以吸住热水袋。 　　幼：我准备了喝水杯，它能被磁铁吸住。 　　幼：我带来了发夹。 　　幼：我准备了VCD片。 　　幼：我找来了易拉罐。 　　幼：我想镜子能被磁铁吸住。(除此以外，孩子们还认为木珠、塑料盒、玩具汽车、花布、手工纸、塑料小圆片、眼药水瓶、乒乓球、木片、小铃等能被磁铁吸住。) 　　2．做实验并记录实验结果。 　　师：这些东西真的都能被磁铁吸住吗?等一会儿你们来试一试。我这里也准备了一些东西，你们试过自己准备的东西之后，也可以试试我准备的东西。别忘了把你做的每个实验都记录下来。 　　(幼儿操作，教师关注他们的表现表达，如请幼儿说说发现了什么，是怎样记录的。孩子们的记录方式颇具个性。有的孩子画“O”表示物体能被磁铁吸住，画“x”表示不能被磁铁吸住；有的孩子写上数字“6”表示物体能被磁铁吸住，有的孩子在物体上画上小点表示物体能被磁铁吸住。) 　　3．交流实验结果。 　　师：你们发现什么东西能被磁铁吸住?(幼儿介绍自己的实验结果，教师把全体幼儿认可的.能被磁铁吸住的东西陈列在桌子上。) 　　幼：我的易拉罐能被磁铁吸住。 　　幼：巧克力盒能被磁铁吸住。 　　幼：磁铁把我的小茶杯吸住了。 　　幼：我的发夹也被吸住了。(教师请该幼儿演示。) 　　幼：小水桶也能被磁铁吸住。 　　幼：剪刀能被磁铁吸住。 　　幼：剪刀的手柄不能被磁铁吸住。 　　4．在生活中寻找磁铁的朋友。 　　师：做了那么多实验，我们发现易拉罐、盒子、茶杯、小水桶、发夹都是磁铁的朋友，都能被磁铁吸住。你们知道在我们的生活中还有什么东西也是磁铁的朋友呢? 　　幼：电冰箱。 　　幼：电风扇。 　　幼：电脑外壳。 　　幼：门锁。 　　幼：家里的窗户。 　　师：那好，今天我们回到家也用磁铁做做实验，别忘了把实验结果记录下来，明天带来告诉大家，好吗?

磁铁的幼儿教案

　　 教学目标： 　　1、 知道不同的磁铁、同一块磁铁的不同部位磁性强弱是不同的。 　　2、 知道磁极的磁性最强。磁极相互作用，同极相斥，异极相吸。 　　3、 学生能积极、认真地参与实验的设计、操作实验、记录。 　　 教学过程： 　　 一、复习引入 　　1、出示：各种不同形状的磁铁。 　　问：这是什么？它们有什么性质？ 　　2、归纳：这是磁铁，磁铁能吸铁的性质叫磁性。 　　 二、新授 　　 （一）、磁铁磁性强弱 　　1、设问：这些磁铁的磁性强弱一样吗？让学生想一想。怎样才能知道磁铁磁性的强弱呢？ 　　2、归纳三个设计方案。 　　3、实验演示： 　　（1）、比较吸起的回形针数，判别一块磁铁的磁性强弱。 　　（2）、比较橡筋伸长的长度，判别一块磁铁的磁性强弱。 　　（3）、比较隔着纸的多少，判别哪一块磁铁磁性强。 　　4、学生操作实验。 　　5、教师辅助实验。你们知道了什么结果呢？ 　　小结：不同的磁铁的磁性有强弱。我们可以用简单的测量方法，比较它们的磁性强弱。 　　6、设问：一块磁铁的`不同位置的磁性强弱一样吗？有什么办法分辨吗？学生实验验证 　　小结：磁铁两端的磁性最强，叫做磁极。 　　 （二）、磁铁的相互作用 　　1、提问：我们以前了解到磁铁能吸铁，那么两块磁铁相互靠近会发生什么现象呢？ 　　归纳：相互吸引或吸不住。 　　要求：请同学们用一块磁铁的磁极去接近另一块磁铁的磁极，看看你会有什么发现？ 　　教师巡视指导。 　　小结：相同磁极相互靠近，互相吸引；不同磁极靠近，相互排斥。 　　2、投影：（P28上）你再来试一试在出现的现象下打“ ”。教师填投影。 　　3、根据上面的实验，你得到了什么科学道理？归纳板书：（学生齐读）磁铁不同能够磁极靠近时互相吸引，磁铁相同磁极靠近时互相排斥。 　　 （三）、动脑筋 　　1、出示白色小车。小车内装有一块条形磁铁，有什么包办法在不打开纸盖的情况下判断出南北极？ 　　归纳：用实验方法来检验。用一块磁铁的S极去接触小车，如果相吸说明是异极，如果相斥是同级。 　　总结：今天我们学习了哪些方面的知识？指板书。

升学入学

现在必须合理的利用时间，不骄不躁的把你的课本先吃透，否则，后面的提升都不可能。认真的做好每一道题，并且做好笔记，总结问题，哪怕是一点小问题解决不了，都要问老师和同学，学会举一反三。识记涉及我们的每一个知识点，找出难点，疑点，重点。在抓你基础的时候买本五三模拟来强化你的知识点，在扎实基础的前提下，在做天利38套，来提升你的整体知识点。当然不可盲目的苦学，要给自己一个学习计划表，持之以恒，就按每天进步0.5分，算算你能进步多少？
其次附上学习计划一份：
1：提前制定一份属于自己的学习计划书。
2：提前一拍复习，预习，总结，并且做好笔记。
3：熟悉我们涉及的每一个知识点，不懂就问，多做，多练。
4：认真做好每一道题，并且总结，学会举一反三。
5：每一次都变被动为主动的跟进。
遇到不懂的哪怕是很简单的也要搞懂，一定不能因为简单而不好意思去问老师或者同学，所谓聚沙成塔就是这个道理
升学入学

九年级上册物理磁生电教案

　　物理教案是教学活动的蓝图,是体现新课程理念的关键。为此，下面我整理了人教版九年级上册物理磁生电教案以供大家阅读。
　　人教版九年级上册物理磁生电教案
　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1.知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。

　　2.知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程中的能量转化。

　　3.知道什么是交流电;能区别直流电和交流电，知道我国供电频率是50 Hz。

　　二、过程与方法

　　1.通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力;

　　2.观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。

　　三、情感态度与价值观

　　1认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法;

　　2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。

　　【教学重点】

　　1.电磁感应现象产生的条件。

　　2.发电机的工作原理。

　　【教学难点】

　　1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。

　　2.应用原理分析问题——发电机工作原理。

　　【教学准备】

　　学生电源、铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电流计、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图、磁针、多媒体设备。

　　【教学方法】

　　本课采用以实验为主导的综合启发式教学，实验探究、 引导发现法、讲解法、关键点拨、练习巩固等相结合。

　　【教学过程】

　　主要教学过程

　　教学内容 教师活动 学生活动

　　一、创设情境，引入新课

　　【课件展示】

　　以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢?

　　【引导】

　　现在我们所用的发电机是可以产生电，它是由磁产生的吗?它的工作原理是什么，什么条件下才能生电?今天我们就研究这个问题?

　　(设计意图：复习旧知识，同时培养学生逆向思维，新旧连贯;导入新课。)

　　【板书课题】§20-5磁生电

　　观看图片，引发思考

　　回忆、思考并回答奥斯特实验内容及电流方向与磁针偏转方向的关系。

　　二、新课讲授

　　知识点一：什么情况下磁能生电

　　知识点二：发电机

　　【演示实验】

　　将发光二极管接在微风扇的插头处,用手旋转叶片。

　　(提示学生认真观察实验现象)

　　【引导学生分析】

　　手转动叶片,发现二极管发光,说明电路中有电流通过。

　　【提问】

　　实验中有哪些能量转换?

　　【引导点拨】

　　1.由奥斯特实验，当导线中能有电流时，小磁针会转动，那么反过来，如果我们让小磁针转动，导线中会不会有电流产生呢?

　　2.通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢?

　　(设计意图：培养学生的逆向思维能力，从而培养创新精神。)

　　【展示】

　　按照如图所示的装置，探究在什么情况下才能产生电流。

　　【实验设计】

　　引导学生进多角度的实验尝试。

　　(设计意图：培养学生科学探究能力及精神。)

　　【实验方法指导】

　　1.电流是看不到、摸不着的,所以在实验中利用转换法,根据灵敏电流计的指针是否偏转来判断是否有电流。

　　2.导体在磁场中产生的电流可能与多个因素有关,故在实验时需利用控制变量法。

　　【提示点拨】

　　利用控制变量法：1.保持磁体的磁场方向不变,让导体ab在磁场中静止不动,闭合开关,观察灵敏电流计的指针是否偏转;2.再使导体ab与磁感线垂直,切割磁感线运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转;3.使导体ab沿平行于磁感线的方向运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转。

　　【对比探究】

　　影响感应电流的方向的因素：保持磁场方向不变,改变　　　　;保持导体运动方向不变,改变　　　　。

　　【实验记录】

　　依据实验记录情况分析总结产生感应电流的条件和影响感应电流方向的因素。

　　(设计意图：培养学生解决问题能力，表达能力、评估能力、勇于发表自我见解的精神。)

　　【过渡】

　　电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的，他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象，这种热爱科学，坚持探索真理的可贵精神值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。

　　(设计意图：培养学生学习科学的精神，用名人的事迹教育学生不畏困难勇于探索。)

　　【实物展示】

　　发电机的实物

　　【演示实验】

　　1.把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么?

　　2.用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察电流表的指针发生了怎样的变化。

　　(设计意图：培养学生的综合概括的能力。)

　　【现象思考】

　　电流表指针为什么会左右摆动呢?

　　【点拨提示】

　　线圈在磁场中转动时,有感应电流产生,会发现电流表的指针左右摆动,且随着转速的改变偏转角度也发生改变。说明发电机发出的电流是大小和方向都发生变化的交流电。

　　【引导自学】

　　看书后回答：发电机是由哪几部分组成的?

　　【展示】利用多媒体展示发电机模型。

　　【引导思考】

　　线圈通过两个铜环与外部电路相通,铜环的作用是什么?

　　【点拨提示】

　　线圈转动过程中,有两个边做切割磁感线运动,使线圈中产生了感应电流,通过铜环的连接使外部电路中也有了和线圈中大小和方向相同的交流电。

　　【课件动画播放】发电机的工作过程：

　　当线圈在外力的带动下在磁场中转动时，线圈的两个边分别切割磁感线，且切割的方向不同，所以它们主生的感应电流方向也不同，这正好使线圈沿着某一个方向向外流出电流。当线圈转过图中的这个位置时，两边切割磁感线的方向变成了倾斜的方向，使得切割磁感线的条数减少，故产生的感应电流也减小，所以出现一大一小的指针摆动现象。当线圈转过了180度以后，线圈的每条边的运动方向正好相反，故它们产生感应电流的方向也会相反，所以还会出现电流表指针方向一会儿向左偏一会儿向右偏的现象。

　　【自学阅读】阅读课本140页，了解下列问题。

　　1.什么是交流电?

　　2.交流电的频率是什么?

　　3.我国交流电频率为多少?一个周期的时间?

　　4. 实际发电机的构造怎样?

　　(设计意图：让学生了解我国交流电的频率。)

　　【强调拓展】

　　实际发电机的构造由定子和转子组成，小型发电机采用线圈转动，磁场不动的方式;大型发电机采用线圈不动，磁场转动的方式，因为大型发电机的电流大，电刷与滑环间容易产生电火花，很不安全，故采用旋转磁极的方式发电。发电机发电过程是把机械能转化为电能;实际发电是由其它形式的能转化为电能的。

　　(设计意图：培养学生合作意识、交流能力。)

　　【拓展补充】动圈式话筒的工作过程

　　当你对着话筒说话或唱歌时,产生的声音使膜片振动,与膜片相连的线圈也跟着一起振动,线圈在磁场中的这种运动,能产生感应电流,这种感应电流随着声音的变化而变化,经过放大后,通过扬声器还原成声音。

　　(设计意图：巩固落实知识点，让学生对电磁感应的相关知识加深理解。)

　　认真观察并思考

　　观察、体验、思考后回答：磁能生电。并指出此装置(实验)中能的转化(由机械能转化为电能)

　　结合“奥斯特实验和电动机原理”,进行实验设计。

　　1.让导体ab在磁场中静止不动,闭合开关,观察灵敏电流计的指针是否偏转。

　　2.使导体ab做切割磁感线运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转。

　　3.使导体ab沿平行于磁感线的方向运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转。

　　对比电动机的转动方向的影响因素回答：导体运动的方向和磁体的磁场方向。

　　根据表格实验现象总结产生感应电流的条件：闭合电路的一部分在磁场中做切割磁感线运动;影响感应电流方向的因素：导体切割磁感线方向和磁场方向。

　　结合实验认真观察观察构造，然后回答：小灯泡发光和电流表指针左右摆动。

　　交流讨论：

　　看书回答：它是由磁体、线圈、滑环、电刷组成。与电动机相似，但没有电动机的换向器。

　　交流讨论回答：

　　保证外部电路中的交流电和线圈中产生的感应电流大小、方向一致。

　　观看视频了解发电机的工作过程。

　　阅读回答：大小和方向周期性变化的电流叫交流电;每秒周期性变化次数叫频率;我国交流电频率为50 Hz一个周期的时间为0.02s，电流方向一秒钟改变100次;实际发电机由定子和转子组成。

　　听讲

　　【盘点收获】 利用板书引导学生总结本节的知识 学生交流讨论自己的收获和困惑。

　　【课堂检测】 教师巡视点评 完成检测题(见附件)

　　【板书设计】

　　§16-4磁生电

　　一、什么情况下磁能生电

　　1.电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流的现象叫做电磁感应;产生的电流叫做感应电流。

　　2.产生感应电流的条件：

　　①闭合电路一部分导体; ②在磁场中作切割磁感应线运动。

　　3.导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。

　　4.在电磁感应现象中，机械能转化为电能。

　　二、发电机

　　1.交变电流：大小和方向周期性变化的电流

　　2.频率：交变电流每秒周期性变化次数

　　3.我国供生产和生活用的交流电周期是0.02S、频率是50Hz。

　　4.实际发电机的构造

　　由定子和转子组成，大型发电机的电流大，通常采用旋转磁极的方式

　　【教学反思】

　　本节课的亮点：

　　本教学设计是以学生自主学习为基础，教师指导的学习模式，在本节教学中用简单的事例、形象的动画展示、生动的实验，拓展他们的思维，激发学生的求知欲，同时又点明主题。 重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。另外，本节课利用大量的图片和视频突破了这一难点，让学生列举了大量的生活实例，体现了从物理走向生活的教学理念。

　　需改进之处：

　　教师的语言必须有效而精炼，指向性强，否则后引起学生听觉疲劳，教学效果反而不好。

　　附件：课堂检测

　　一、基础练习

　　1.下列设备工作时，把机械能转化为电能的是( )

　　A.电磁起重机 B.微波炉 C.发电机 D.电动机

　　2.发现电磁感应现象的科学家是( )

　　A.法拉第 B.焦耳 C.奥斯特 D.安培

　　3.发电机是根据　　　　　　　原理制成的。发电机产生的电流称为感应电流，感应电流的方向与闭合电路一部分导体切割磁感线的方向及　　　　　　　　　方向有关。

　　4. 如图所示为____现象，依据这一原理可以制成____机，工作过程中____能转化为___能.

　　二、能力提高

　　5.如图所示，小明和小华同学将一根较长软电线的两端与高灵敏电流计两接线柱连接，拿着电线的两处，站在东西方向，象跳绳一样在空中不停地摇动，观察到灵敏电流计的指针发生偏转.此现象隐含的物理原理是( )

　　A.电流周围存在磁场 B.电磁感应原理

　　C.物质的磁化原理 D.磁场对电流有力的作用

　　6.动圈式话筒的结构如图，它工作时：①线圈运动能产生随着声音的变化而变化的电流;②与膜片相连的线圈随之一起振动;③人唱歌或说话产生的声音使膜片振动;④变化的电流经过放大后，由扬声器还原为声音。关于它的原理，排序正确的是( )

　　A.①②③④ B.②①④③ C.③①④② D.③②①④

　　7.图示的四幅图中能说明发电机工作原理的是( )

　　8. 小满同学做了一个如图所示的装置。闭合开关，用外力使导体ab水平向右运动，发现导体棒cd也随之运动起来，则实验装置中甲部分应用的物理原理是 ，乙部分产生的现象与 的工件原理相似。

　　【参考答案】

　　基础训练

　　1、C 2、A 3、电磁感应 磁场 4、电磁感应 发电 机械 电

　　能力提高

　　5、B 6、D 7、A 8、电磁感应 电动机

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二年级科学《磁铁》教案3篇

【 #教案# 导语】磁铁的成分是铁、钴、镍等原子，其原子的内部结构比较特殊，本身就具有磁矩。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。 1.二年级科学《磁铁》教案：认识磁极 　　教学目标： 　　1.认知目标：指导学生在一系列探究活动中发现磁铁有两极；磁极间同极相斥、异极相吸；磁铁有指示南北方向的性质。 　　2.技能目标：引导学生根据提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律(得出结论)”的活动过程。 　　3.情感目标：通过对磁悬浮列车的介绍，帮助学生了解磁铁在生活中的重要作用；并引导学生进一步关注磁铁的广泛应用，逐步发现磁与电的密切关系，为今后进行电与磁的学习做好准备。 　　教学重难点 　　教学重点：学生提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的活动过程。 　　教学难点：为什么两极磁性强。 　　器材准备： 　　1.演示实验用：条形磁铁二条。 　　2.分组实验用：铁架台、棉线、条形磁铁二块、玩具小车、环形磁铁二个等。 　　教学过程： 　　（一）引入 　　出示各类磁铁。 　　师：观察教学用的条形磁铁，表面涂了什么颜色?上面标了什么字母？明白这些字母代表的意思吗？ 　　学生观察。 　　（二）指导学生认识磁铁有指南北的性质。 　　1.师：观察悬挂起来的磁铁，说说有什么发现。磁铁每一次都停在相同的位置吗？它与方向有什么关系？（磁头一端总是指南） 　　2.学生分组观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指向，交流实验中的发现道理。（铁架台.棉线.条形磁铁等） 　　小结：原来磁铁又指南北的性质：用“S”和“N”表示。 　　（三）指导学生认识系统两极的相互作用。 　　1.出示另一块磁铁，分辨磁铁的南北极。 　　师：如果把这块磁铁靠近原来悬挂的磁铁，会怎么样？ 　　学生介绍生活中的经验。 　　2.探索：二块磁铁的磁极相互靠近，有几种可能的情况？怎样找出其中的规律？ 　　3.学术讨论实验的方法和实验所需要的工具。 2.二年级科学《磁铁》教案：磁极的秘密 　　教学目标 　　1、科学探究：引导学生跟据观察到的磁现象提出问题、进行猜想、设计方案、实验验证、分析现象、得出结论，亲历一个完整的科学探究过程。并在进行知识运用的过程中进一步感知磁铁两极的相互作用。 　　2、情感态度与价值观：引导学生在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。通过对指南针、磁悬浮列车等内容的介绍，使学生了解磁铁在生活中的重要作用，并引导学生进一步关注磁铁的广泛应用。 　　3、科学知识：指导学生在一系列探究活动中发现磁铁有指示南北方向的性质；指北的叫北极，指南的叫南极；磁极间同极相斥、异极相吸 　　教学准备 　　教师用：课件、小磁针。 　　学生用：磁性学具盒（小磁针、棉线、小支架，两辆塑料小车、 　　环形磁铁、蹄形磁铁条形磁铁各两块一根小塑料管。 　　教学过程 　　一、课前组织教学： 　　1、师：同学们，用手来指一下我们教室里的方向好吗？（教师说方向，学生用手指出来，对个别错误的同学进行纠正） 　　2、师：我有这样一个指针是磁铁做的，猜一猜：指针转动后停下来时，会停在什么位置？ 　　评：辨认方向为探究“磁铁能指示南北方向”做了有效铺垫，猜方向的游戏引导了学生的思维，做到了“铃未响，课已始” 　　生1：我想那根指针是磁铁，我知道指南针，我猜也许它是停在南北位置的。 　　生2：我看到转动前指针指着南北方向，我猜转动后停下来也是南北方向的。 　　生3：我知道指针是磁铁做的，所以我猜它会指南北方向。 　　评：导入简洁有力，一句到位。用最少的时间引入了磁铁能指示南北方向的探究活动。并与课前游戏有机地结合起来。 　　二、探究磁铁能指示南北的性质： 　　验证： 　　1、指名操作：磁铁转动后停下来是指南北方向的。 　　2、设计实验探究：其它形状的磁铁向转动后，磁极分别指什么方向呢？ 　　（温馨提示：磁铁周围不能有铁一类材料做的物体；要等磁铁停下来后观察。边观察边思考，想想实验现象告诉了我们什么？注意仪器的安全使用。） 　　交流：通过刚才的实验你发现了什么？ 　　（1、磁铁停下来了，是指示南北方向的。2、指南的一端是蓝色的，指北的一端是红色的。3、指南的一端上有“S”，指北的一端上有“N”。4、磁铁的两个磁极总是一端指南，一端指北。） 　　我们把指北的磁极叫北极用“S”表示，指南的磁极叫南极用“N”表示。S和N分别是英文单词南SOUTH和北NORTH的第一个字母。 　　3、师：其实，我们的祖先早在很多年前就发现了磁铁的这个特性，并用它做成了指南针，帮助人们辨别方向，直到现在，指南针还在世界各地广泛应用。 　　看来，上节课上我们所发现的磁铁的两极还藏着不少有趣的秘密呢！这节课我们的研究重点就是磁铁的两极。（板书课题） 　　评：动脑比动手更重要，在这个环节，教师舍得花工夫让学生制订可行的实验计划，可是学生的思维不能拓展开来，此时，教师发挥了引领作用，在学生的思维枯竭的时候，及时地给学生一个帮助一个抓手，让学生再想想类似的方法。在学生实在想不出来的情况下，建议学生用老师给出的方法进行实验。温馨提示注意到了情感态度价值观的提升，提出要耐心等待，注意仪器使用安全。 　　4、师：老师准备了挂磁铁的小架子，做实验很方便，请材料员来领取，开始实验吧。（做得快的小组再发给他们一块小条形磁铁，能有什么新发现？） 　　评：材料准备用了学具袋中的塑料架，避开了铁的干扰。 　　5、有什么发现？ 　　生：我们的磁铁还没有停下来，可是我们大概知道它是指示南北方向的。 　　生：我们的磁铁停下来了，是指示南北方向的。 　　师：刚才没停的几个小组的磁铁现在停下来了吗？ 　　生：停下来了，指南北方向。 3.二年级科学《磁铁》教案：指南针 　　教学目标 　　1、科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。 　　2、了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。 　　教学重难点 　　教学重点：了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。 　　教学难点：利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。 　　教学准备 　　为小组准备：指南针。教师准备：有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的指南针等。 　　教学过程 　　一、情景引入： 　　一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针） 　　二、了解指南针的历史、用途和构造： 　　1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。 　　2、大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？ 　　3、朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！ 　　4、生阅读讨论。 　　5、交流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？ 　　6、不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。 　　（放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。） 　　三、用指南针定方向： 　　1、经过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答。 　　2、观察教学用的指南针。 　　（1）指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。） 　　（2）磁针的哪一端指北，哪一端指南？ 　　（3）方位盘上的方向是怎么表示的？ 　　3、用指南针定方向。 　　（1）大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。 　　（2）交流指南针的使用方法。 　　（3）用指南针来判断教室的各个方向。 　　（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。 　　四、总结延伸： 　　我们用指南针还能做什么？ 　　五、课后思考题： 　　1、我手上有一个磁铁，把它放进一个口袋，谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋？需要什么器材来帮助？ 　　2、一块铁，一块磁铁，有本事测出来吗？想一想怎么来判断？怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁？经过这个实验，小朋友们有什么想法？特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示？

小班科学《好玩的磁铁》活动教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？下面是我帮大家整理的小班科学《好玩的磁铁》活动教案，欢迎阅读与收藏。 小班科学《好玩的磁铁》活动教案1 　　 活动目标 　　1.初步了解磁铁吸铁的特性。 　　2.愿意寻找生活中的磁铁。 　　3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 　　4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 　　5.激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。 　　 活动准备 　　1.磁铁若干块、彩色曲别针若干个。 　　2.回形针、钥匙、纸片、雪花积木、硬币、螺丝等物品。 　　 活动过程 　　(一)开始部分 　　师：今天老师给大家表演个神奇的魔术，我们一起来看看吧。 　　把彩色曲别针放在纸卡上，在纸卡下面运用磁铁为幼儿表演会跳舞的彩色曲别针，激发幼儿参与活动的兴趣，引出磁铁的话题。 　　(二)基本部分 　　1.出示各种形状的磁铁，引导幼儿知道磁铁有各种不同的形状。 　　2.磁铁娃娃找朋友。 　　提供回形针、钥匙、纸片、雪花积木、硬币、螺丝等物品，让幼儿自由探索、发现磁铁娃娃喜欢哪些东西。将磁铁吸住的物品放在一起，没有吸住的物品放在一起。看看各是什么材料做的? 　　小结：幼儿通过观察比较得知磁铁能够吸住铁及铁制品。 　　3.组织幼儿开展“找的快”比赛。 　　(1)请幼儿在自己身上找一找铁制品，如衣服纽扣、拉链等。 　　(2)鼓励幼儿找找活动室里哪些东西是磁铁的好朋友，教师将结果记在黑板上，比如消毒柜门、小水杯等。 　　小结：通过比赛提高幼儿寻找磁铁“朋友”的兴趣，进一步了解磁铁的吸铁特性。 　　4.了解日常生活中磁铁的用处。(欣赏PPT课件) 　　鼓励幼儿相互交流日常生活中磁铁的用处，然后通过看图片拓展了解磁铁在生活中的作用。 　　（三）结束部分 　　师：小朋友们已经知道了磁铁吸铁的特性，现在我们到活动室外继续寻找磁铁和它的朋友吧。 　　 活动反思 　　磁铁是幼儿现实生活中比较常见的物品，磁铁能够吸铁的特性决定了它备受幼儿青睐。在这次科学活动中，孩子们通过玩一玩、说一说、想一想、找一找等形式，知道了磁铁能吸住铁制的物品。所以也叫做吸铁石。孩子们在自主的动手操作探寻中，发现了有趣的自然科学现象，在集体的'相互交流中，满足了幼儿积极表现自己的机会，从而很好地调动了幼儿主动参与学习的积极性，同时也增进了幼儿语言表达能力和交流能力，这也达到了我们"支持探索"的出发点和归宿。 小班科学《好玩的磁铁》活动教案2 　　 活动目标 　　1.通过尝试初步了解磁铁能够吸引铁的特性。 　　2.乐于积极寻找生活中的磁铁。 　　 活动准备 　　1.多种不同形状的磁铁。 　　2.一类铁质物品，如钥匙、铁勺、曲别针等;一类非铁质物品，如积木，雪花片、圆珠笔等。 　　3.一张硬卡纸、数枚曲别针。 　　 活动过程 　　(一)教师以游戏形式导入情境。 　　1.准备好道具。左手拿起硬纸板，将数枚大头针放在纸板上。 　　师：“现在老师要给小朋友表演一个神奇的魔术，让曲别针跳舞。” 　　手握小磁铁，置于纸板下，利用磁铁让曲别针立起来，并左右摇摆。让幼儿猜一猜，这些大头针为什么会跳舞。 　　2. 出示磁铁，向幼儿介绍磁铁的特性。 　　师：“这个神奇魔术师的名字是磁铁，它最喜欢铁和铁制品。”用磁铁吸引曲别针，让幼儿直观观察磁铁吸铁的过程。 　　(二) 磁铁娃娃找朋友。 　　1.教师出示各种形状的磁铁，引导幼儿知道磁铁有各种不同的形状。 　　2.提供各种铁质和非铁质的物品，让幼儿拿磁铁自由探索。 　　3.让幼儿将被磁铁吸住的物品放在一起，观察其共同特性——含铁。 　　4.教师小结：磁铁能够吸引铁及铁制品。 　　(三) 游戏：寻宝活动。 　　组织幼儿开展寻宝活动，寻找周围环境里的磁铁。 　　1.引导幼儿想一想说一说，日常生活中哪些东西是磁铁?(黑板上的磁贴、文具盒的盖子、妈妈的包等)它们都有什么作用? 　　2.让幼儿拿起磁铁，寻找教室里有哪些铁制品能和磁铁娃娃做朋友，如衣服拉链、纽扣、暖气等。 　　 活动延伸 　　鼓励幼儿在日常生活中继续寻找磁铁及它们的朋友。

电生磁教学设计 [物理《电生磁》教学设计]

　　一、教材分析及教学思路　　本节课的教学将引导学生在已有的电学和磁场知识的基础上自主认识电和磁之间的联系，认识这种联系是提升学生认识“事物是普遍联系的”这一辩证唯物主义基本观点和“不同的物质和不同的运动形式之间又发生着相互作用”的物理观念的绝好实例。本节课包括电流的磁场、安培定则两个严谨的基础知识，是本章的核心内容之一，是学习后续的电磁铁、电磁继电器、通电导体在磁场中受力作用等知识的基础，也是学生高中阶段学习电磁学知识的基础。通过本节课的教学，学生还可进一步巩固上节课学习的认识磁场的技能和方法，其教学过程也是实现三维教学目标融合的绝佳教育契机。本节课所涉及的电流的磁场概念抽象、生疏，笔者在教学过程中，创设了“模拟奥斯特实验学生发现电流的磁效应”和“设计制作螺线管”的学习情境，通过情境激发学生的学习情趣，使其在情境中发现现象，质疑现象，在质疑过程中猜想、探究、交流，最后建构出电流的磁效应和安培定则。
　　二、教学要求
　　知识技能：学生通过实验，了解电流周围存在磁场，探究并了解通电螺线管外部磁场的方向，会画螺线管外部磁场。
　　过程和方法：会用磁针和铁屑探究通电螺线管外部的磁场。
　　情感态度价值观：认识“事物是普遍联系的”这一辩证唯物主义基本观点，了解掌握“不同的物质和不同的运动形式之间又发生着相互作用”的物理观念。
　　实验器材：小灯泡、干电池、开关、导线、小磁针、玻璃罩。
　　三、教学过程
　　（一）在模拟奥斯特实验的情境中发现电流的磁效应
　　1.发现通电导线周围存在磁场
　　教师创设情境：你能连接一个让小灯泡发光的电路吗？(将一个小磁针放在玻璃罩中，平行放置于直导线下方)
　　学生：连接电路，闭合开关，小灯泡发光。
　　教师：在小灯泡发光时你还有什么发现？
　　学生发现：小磁针偏转。
　　（如果学生不能发现小磁针偏转的实验现象，则教师反复闭合、断开开关，引导学生发现开关闭合时小磁针发生偏转的实验现象）
　　教师：关于这一现象你可以提出什么问题？
　　学生：小磁针为什么会偏转？
　　教师：谁能回答他的问题？
　　学生：电流周围有磁场，使小磁针发生偏转？
　　教师：你根据什么现象，认为磁场是有由电流产生的？
　　学生：因为开关闭合时，有电流，小磁针偏转；开关断开时，没有了电流，小磁针回到原来的位置。
　　教师：都听清楚了吗？还有什么问题要问吗？如果你们没有的话，我来提一个问题：小磁针的偏转可不可能是由于教室中的微风引起的？或者是由于电流的热效应使周围的空气流动所引起的呢？
　　学生思考讨论后，得出结论：不可能，因为小磁针是放在玻璃罩中，不会受到空气流动的影响。
　　教师：看来你的发现确实是新发现,请你把结论写在黑板上。
　　学生板书：通电导体周围有磁场。
　　自评：本环节的教学以奥斯特实验情境的创设为切入点，有效地实现了三维目标的融合,即引入了知识,实现了知识目标。在实验中，学生通过自主的观察、发现、质疑、猜想现象发生的原因，自主建构通电导体周围有磁场的规律，培养了学生提出问题并进行科学猜想的能力。情境的创设既让学生感到惊异，又合乎情理，激发了学生的学习兴趣。
　　2.电流磁场的方向和电流方向有关
　　教师：关于电流产生的磁场，你还有什么想法或猜想？依据什么?
　　学生：电流磁场的方向和电流的方向有关,因为电流磁场是由电流产生。
　　教师：你能设计一个实验来验证你的猜想吗？
　　学生讨论设计方案：闭合开关，观察小磁针的偏转方向，断开开关，改变电流方向，再闭合开关，观察小磁针的偏转方向。
　　教师：谁能到前面来做个演示？
　　一名同学操作，其他同学观察。
　　教师：还有没看清楚的吗？你从这个现象能够得出什么结论？
　　学生：电流磁场的方向和电流的方向有关，电流的方向改变，电流磁场的方向也改变。
　　教师：其他同学还有没有质疑？请将你的结论写在黑板上。
　　学生板书：电流磁场的方向和电流的方向有关，电流的方向改变，电流磁场的方向也改变。
　　教师归纳电流的磁效应，介绍奥斯特实验及有关信息。
　　自评：猜想有两个层次，一是凭借直观的感觉的猜，二是在已有的知识经验基础上经过合理的推理和想象的想。教师的引导作用重点就应该体现在要引导学生的思维从直觉的猜过度到理性的想，这是学生创新的开始。
　　（二）制作螺线管，探究通电螺线管的磁场
　　1．制作螺线管，建构螺线管的模型
　　教师创设情境：将小磁针靠近正在放光的220V的白炽灯的导线旁。（下转第57页）
　　（上接第46页）
　　教师：小磁针偏转了吗？
　　学生：没有。
　　教师质疑：为什么没有偏转？
　　学生在实际体验的基础上观察、发现、猜想，是因为其电流太小，导致其产生的磁场太弱。
　　教师提出问题：怎样在电流一定的情况使用一根导线得到较强的磁场？
　　学生思考讨论得出：将导线缠绕起来，初步建立了螺线管的模型。
　　教师：这个装置叫螺线管，我们现在一起制作一个螺线管好吗？
　　学生利用导线制作螺线管，体会螺线管的绕法。
　　教师：谁能到黑板上画出你绕的螺线管？
　　学生：学生画出两种不同绕法的螺线管。
　　教师在学生画出的图上标出电流流进、流出的情况，并提问：谁能画出螺线管中的电流方向？
　　学生：画出螺线管中的电流。
　　自评：通过学生制作螺线管、画螺线管弥补学生从未接触过螺线管这一经历体验上的空白，在头脑中建构起了螺线管的模型，突破学生画出螺线管和标出螺线管中电流的难点。
　　2.探究螺线管外部的磁场
　　教师提问：通电螺线管外部磁场是什么形状的呢？我们怎样显现其外部的磁场的形状和方向？
　　学生：将铁屑洒在通电螺线管的周围可以观察通电螺线管的磁场形状。将小磁针放在通电螺线管的周围，小磁针N极所指方向即为该点的磁场方向。

初中物理磁生电教案

　　电磁感应现象教学,学生往往感到比较抽象,为了突破难点，下面我为你整理了初中物理磁生电教案，希望对你有帮助。 　　初中物理磁生电教案 　　教学目标：1. 知识与技能 知道电磁感应现象，进一步了解电与磁之间的联系，知道感应电流产生的条件。 2. 过程与方法 通过探究，学习在已有知识基础上的探究思路。3. 情感态度与价值观 建立联系的观点，培养执着的探求精神。 　　教学重点：电磁感应现象产生的条件，执着的探求精神。 　　教 具：蹄形磁体一组，演示电表一个，矩形线框一个，导线两根，开关一个。 　　教学过程： 　　一、 引入新课 　　师：电生磁的科学发现，导致了电磁铁的技术发明，进而有了电磁起重机、电磁继电器。电流能产生磁场，许多科学家于是顺着想：通电导体在磁场中会受到磁力的作用而运动。结果又有了新的科学发现，进而有了新的技术发明——电动机的发明，使得电能转化为动能。除了顺着想，你还会怎么想呢? 　　生：逆着想。 　　师：好。会作出怎样的猜想? 　　生：磁能生电。 　　师：在丹麦的奥斯特发现了电生磁的现象后，法国的安培、瑞士的科拉顿、英国的法拉第都想到了磁能否生电的问题，并进行了实验探究，但安培、科拉顿都半途而废，而法拉第则坚持十年断断续续进行探究。法拉第坚信客观事物本身具有对称性，既然电能生磁，反过来，磁也应该能生电。我们说，黄河之水天上来——天空中的水蒸气液化而成，奔流到海还复回——汽化上天。既然我们已猜想磁能生电，那么，我们就应该…… 　　生：进行探究。 　　二、磁生电的探究 　　师：电流能产生磁场，把导体放在磁场中也能产生电流吧?闭合电路中才会有电流。要判断有电流，应该用…… 　　生：电流表。 　　演示1 把导线、开关、电流表连接起来，把一根导线放在一块蹄形磁体的磁极之间。闭合开关，观察电流表有无变化。发现电流表指针不动。 　　师：电流表指针不动，可能是…… 　　生：没有电流，或者电流太小。 　　师：要是电流太小，我们可以考虑…… 　　演示2 换用强磁体产生磁场：把导线放在多块蹄形磁体的磁场中，闭合开关。 　　师：还是没有电流。可能电流还太小。一节电池给一个小灯泡供电，灯泡不怎么亮，若两节电池、甚至三节电池串联给小灯泡供电，灯泡亮度会增大。那么，一段导线放在磁场中为电流表提供电流，可能是电流太小而指针不动;多段导线串联放在磁场中为电流表提供电流，你猜会怎样呢? 　　演示3 把匝数很多的矩形线框的一条边放在磁场中进行实验。 　　师：怎么还没有电流呢?今天先休息吧。(收拾器材：把矩形线框从磁场中迅速拿出来。)咦!电流表指针好像动了一下。再试试。把矩形线框放回磁场中。咦!把线框放进磁场中好像也产生电流。多试几次。 　　演示4 使矩形线框的一条边在磁场中进进出出。 　　师：线框不动时没有产生电流，线框运动时产生了电流，这值得反思。其实，我们知道了通电导体在磁场中会受力运动，把电能转化为动能，就应该逆着想一想：动能能转化为电能吗?这样想来，要得到电能需消耗动能。自然，要使放在磁场中的、闭合电路中的一部分导体产生电流，应该让它运动，不断消耗动能。那么，前后能动，左右能动，上下能动，斜着也能动，随便运动都产生电流吗? 　　演示5 让线框的一部分在磁场中分别沿着磁感线运动、垂直于磁感线运动、斜着运动。 　　师：其中规律如何表达一下呢?如果把磁感线想象成韭菜，把导线想象成刀，那么可以说…… 　　总结：闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中就产生电流。 　　师：有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。贵在坚持，坚持就是胜利。 　　三、概念化 　　师：发现了磁能生电，是否就此满足呢?法拉第又进行了一系列的很多实验，总结出多种磁生电的方法。利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流。 　　四、延伸(根据课堂时间确定课内还是课外，尽可能是课内) 　　1.师：磁场能产生电流，电流是有方向的。那么，我们是不是应该跟踪追击、了解一下电流的方向呢?有磁场，才有感应电流;发生切割磁感线的运动，才有感应电流。可以猜想，感应电流的方向…… 　　生：感应电流的方向，跟磁场(磁感线)的方向和导线切割磁感线运动的方向有关。 　　师：试一试。既然可能跟两方面因素有关，那么实验应该采用…… 　　生：控制变量法。 　　演示6 观察磁感线的方向和导线切割磁感线运动的方向对感应电流的方向的影响。 　　2.师：无论刀向菜运动，还是菜向刀运动，都可切断菜。导体不动，磁体运动，也可以切割磁感线，那么，这时情况又如何呢? 　　演示7 导体不动，磁体运动。 　　师：导体向东运动和磁体向西运动效果相同，即产生的电流的方向相同。 　　五、作业：1.“学物理”1 　　2. 既然有了磁能生电的科学发现，是不是应该有技术上的发明来造福人类呢?想办法做一个能持续发电的装置。 　　板书设计： 磁生电 　　初中物理磁生电教学反思 　　物理学科中的概念与原理，往往是学生很难把握与深入学习的部分。对于电磁感应现象教学，学生往往感到比较抽象，为了突破难点，加深学生对磁生电 的理解，利用多媒体演示“奥斯特实验”，并设问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生思考电流能产生电磁场，反之磁场能否产生电流。学生通过观看屏幕，思考与回答问题。 　　教师向学生介绍本实验的基本器材及连接方法，而后向学生演示实验过程中的两种情况：①闭合开关; ②换用强磁体闭合开关，发现两次实验结果均无电流产生。之后引导学生回忆奥斯特实验，根据“动电生磁”的现象，让学生以小组方式动手进行实验探究。由 学生发现的结果与现象，出示实验记录表格。教师引导学生思考为什么磁体或导体左右或斜看运动时都产生电流?二者有无共同特征?听取学生的回答，引导学生得出结论。应用多媒体软件演示“导体做切割磁感应线运动，闭合电路中产生电流”的现象，加深学生的理解，并归纳出电磁感应的定义。教师进一步引导学生通过实验，分析感应电流方向跟什么有关。通过总结学生的结论，进一步解释本次的教学内容。

科学活动教案

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的科学活动教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 科学活动教案 篇1 　　 一、活动题目 　　会“走”的盒子 　　 二、活动目标 　　1．幼儿通过制作会“走”的盒子，懂得废旧物品可以加工成有用的物品。 　　2．幼儿通过操作感知橡皮筋的弹性，学会简单制作玩具的技能。 　　3．幼儿通过实验记录，加深对实验过程的理解，养成关心科学、好奇、好问，乐于 　　尝试的好习惯。 　　 三、适用对象 　　4～5岁幼儿。 　　 四、活动所需资源 　　橡筋、小棒、橡皮泥、吸管、纸盒、绳子、曲别针、录音机、酸奶盒。 　　 五、活动过程 　　引入：幼儿模仿各种小动物随意地走入教室。教师提问小动物是怎样走路的。幼儿讨论各种各样动物行走的样子。 　　教师出示一个会“走”的纸盒，提问：这个纸盒怎么会自己“走”呢？看一看，纸盒里有什么秘密？ 　　（1）纸盒里有橡筋。 　　（2）纸盒里还有橡皮泥和曲别针。 　　做会“走”的纸盒。 　　选用橡筋一根，用橡皮泥裹住橡筋的中间，捏成一个小圆球，圆球表面要光滑。将带有橡皮泥的橡筋两端，分别穿入纸杯口两边的小孔里，分别用曲别针固定橡筋。用手转动橡皮泥将橡筋拧紧，放在地上，纸盒就会“走”起来了。 　　想一想，说一说。 　　（1）橡筋拧紧了，一松纸盒就走了。 　　（2）橡筋有弹性。 　　（3）像我的弹弓一样，一拉就将橡皮泥弹走了。 科学活动教案 篇2 　　 活动目的： 　　1、了解身体的一些洞洞（器官）名称和功能，知道它们需要保护。 　　2、 大胆尝试用身体创造洞洞，体验洞洞的有趣。 　　 活动准备： 图片、课件 　　 活动流程与问题设计： 　　 一、联系经验看图讲述 　　●意图：联系生活经验，讲述梳理洞洞的已有经验。 　　1、我们的身体都有许多有趣的地方，今天我们就来找找身体上有没有有趣的洞洞。（出示图片）看看，这两位小朋友身上哪里有洞洞？ 2、牙齿很坚固，怎么会有洞洞？这个洞洞会给我们带来什么麻烦？ 3、心上有洞洞，会有什么感觉？什么事会让你感到心痛、难过？、 　　小结：这些洞洞给我们带来了麻烦、疼痛、难过，我们都不喜欢它们。 　　 二、关注自我观察寻找 　　● 意图：知道身体上洞洞的名称，了解它们的作用。 　　1、 我们身体上还长着许多有用的洞洞，它们在哪里呢？我们互相找一找。 2、这些洞洞都有什么用？（关注鼻孔、耳洞、嘴巴、肚脐眼） 　　小结：这些洞洞都有自己的本领，给我们带来了健康，我们要好好爱护它们。 　　 三、游戏体验 拓展经验 　　● 意图：拓展“洞洞”的概念，体验洞洞的有趣。 　　1、我们的身体还能变出各种洞洞，谁来试一试。 2、有什么好办法能变出更大的洞洞吗？（观看视频） 3、原来我们合在一起就会把洞洞变得更有趣、更好玩，找好朋友一起玩一玩。（幼儿自由游戏） 　　 小结： 身体的本领真大，能变出这么多有趣的洞洞，给我们带来了快乐。 科学活动教案 篇3 　　 设计意图 　　新《纲要》中强调：“尝试使用工具的经验将对幼儿终身的生活、学习和工作有益。”《小手请谁来帮忙》通过加工食物的实际操作，引导幼儿学习使用工具的正确方法，探索如何选择合适的工具改变菜的形状，从而让孩子体验到工具的不同功能和使用工具的便捷，从而获得使用工具的经验。另外，在活动中也渗透了情感、数学等方面的内容，如，通过加工食物场景，孩子体验做父母的辛苦并感受父母对自己的爱。 　　 活动目标 　　1．尝试运用小工具改变食物形状的正确方法，体验使用工具的方便。 　　2．引发对生活中常则小工具的关注。 　　3．能够表达自己的想法，与同伴分享经验。 　　 活动重、难点 　　活动重点：尝试运用小工具将食物变小的正确方法，引发对生活中常见小工具的关注。 　　活动难点：探索用适宜的工具把菜变小的方法。 　　 活动准备 　　1．几样厨房小工具，背景音乐。 　　2．菜若干(南瓜、芹菜、黄瓜、百叶)，工具若干(剪刀、汤匙、小刀)，塑料小碗，托盘，湿巾纸等。 　　 活动过程 　　1．说一说：今天买了什么菜? 　　(1)教师拿出菜篮子。 　　“看看今天老师买了什么菜?你们认识吗?” 　　“一起数数一共买了几样菜?”(一一点数。) 　　师：这是什么?看看这根黄瓜长的什么样? 　　幼：长长的，细细的，绿绿的…… 　　师：又粗又长的黄瓜看起来真新鲜! 　　师：这根芹菜呢? 　　幼：也是长长的…… 　　师：细细长长的芹菜一定很好吃! 　　师：四四方方的百叶你们吃过吗? 　　幼1：吃过。 　　师：好吃吗? 　　幼2：没有。 　　师：百叶包肉吃过吗?以后吃饭的时候仔细留意一下有没有百叶包肉这道菜? 　　师：这个南瓜看上去怎么样? 　　幼：很大，圆圆的。 　　师：可以用什么好听的词来说说? 　　评析：这个“说一说：今天买了什么菜?”环节的设置，既唤起了孩子的B有生活经验，又渗透了数学元素，帮助孩子梳理出有关大小、长短和粗细的概念。 　　(2)讨论：“菜买回来了，就这样能吃吗?该怎么办?” 　　幼：烧一烧。 　　师：在烧之前，我们要做什么? 　　幼：洗一洗。 　　师：把菜洗一洗，然后怎么样? 　　幼：切一切。 　　师：是啊!黄瓜一般要切成一片片，芹菜要切成一段段的才能做菜，平时爸爸妈妈就是这样做的。用什么切呢? 　　评析：继续唤起孩子的生活经验。孩子回忆起家里爸爸妈妈做饭做菜的情景，为认识工具环节做铺垫。 　　2．认一认：请谁来帮忙? 　　(1)认识刀。 　　“我这里有一把刀，你会用吗?谁来试一试?”(请一名幼儿上前尝试使用。) 　　师：看看他的一只手抓在哪里?(想一想手应该抓哪里?) 　　幼：刀把。 　　师：另一只手做什么? 　　幼：按住菜。 　　师：按住菜，不让菜滚来滚去。 　　师：快快的刀口朝哪边? 　　幼：下面。 　　师：快快的刀口要朝下。小刀很危险，你要小心啊! 　　“除了刀，还可以请什么工具来帮忙把食物变小呢?”(看看今天谁也来帮忙了?) 　　(2)认识剪刀。 　　“这是什么?你会用吗?看看这把剪刀哪里最危险?” 　　幼：剪刀头、里面…… 　　师：是这里吗?张开的`大嘴巴是很危险的地方，你的手可不能伸进去啊!小朋友们刚开始用剪刀，所以要加倍小心啊。 　　(3)认识勺子。 　　师：“我们平时用勺子来做什么?” 　　幼：吃饭，吃菜…… 　　师：现在我们不吃饭，也不喝汤，勺子会帮谁的忙，让它变小呢?待会儿试试看! 　　评析：在这一环节中，除了勺子是孩子们会用的，像剪刀、小刀，特别是小刀，出于安全角受考虑，我们通常不太会让小班孩子尝试。其实只要教给孩子正确的使甬方法(当然也要考虑这种工具是否适合孩子，孩子小叽肉是否发展勤司以掌握这种工具的程度)，告诉他们哪里比较危险，让孩子试着去剪一剪，切一切，对提高孩子的动手能力和生活能力都是有帮助的。 　　3．试一试：哪种工具更方便? 　　(1)了解操作要求 　　①现在请大家转过身来，桌子上有已经洗干净的黄瓜、芹菜、百叶，还有南瓜。按顺序指，让幼儿说出名称。 　　②交代任务：南瓜组，请选择合适的工具把南瓜肉放到小碗里；黄瓜组、芹菜组、百叶组请试试用哪个工具帮忙可以把它变小。 　　③提出要求：每组的桌子上都有剪刀、刀和勺子。你们都去选一选，试一试，看看哪种工具用起来更方便!用工具的时候一定要注意安全，轻轻地拿轻轻地放，保护好自己，也不要伤害到其他小朋友。在开始之前可别忘记用纸巾把小手擦擦干净，注意卫生啊! 　　(2)幼儿操作，鼓励幼儿大胆尝试。 　　评析：在“试一试”环节，孩子亲自操作，在“做中学，玩中学”，体验到使用工具的方便，发现小手和工具的关系，在主动探索和解决问题的过程中，体验到身边的科学。 　　(3)交流。 　　①黄瓜 　　师：你请谁来帮忙把黄瓜变小的? 　　幼：小刀。 　　师：怎么用的? 　　师：你觉得用小刀切黄瓜方便吗?还有谁也把黄瓜变小了，但用了不同的工具? 　　幼：剪刀。 　　师：你觉得用剪刀把黄瓜变小方便吗? 　　梳理经验：让黄瓜变小用小刀比较方便。 　　②芹菜 　　师：把芹菜变小你们是请谁来帮忙的? 　　幼：刀，剪刀。 　　师：你们觉得哪个更加方便? 　　梳理经验：用刀和剪刀都可以把芹菜变小，用剪刀会更快更方便一些! 　　③百叶 　　师：谁把百叶变小了?用了什么工具？ 　　幼：剪刀。 　　梳理经验：看来用剪刀做事还真方便! 　　④南瓜 　　师：南瓜肉都放到小碗里了吗? 　　幼：还有一点没有挖完。 　　师：你是请谁帮忙的?怎么做到的? 　　幼：用勺子挖的。 　　梳理经验：原来勺子除了可以用来吃饭，喝汤，还能挖南瓜肉呢，真方便!以后有什么需要挖的，可以请勺子来帮忙哦! 　　(4)小结：刚才我们的小手请了刀、剪刀帮忙，切一切，剪一剪，把黄瓜、芹菜和百叶变小；请了勺子来帮忙，把南瓜肉挖出来了，等会儿厨师就可以做菜啦!这些小工具的用处还真大，谢谢你们帮忙! 　　评析：在交流环节，主要帮助孩子梳理出选择合适小工具的经验，如，黄瓜用小刀切比较方便。 　　4．找一找：生活中的小工具 　　(1)出示开瓶器、饺子器等，了解用处。 　　师：我在厨房还找到了几样小工具，看看是什么? 　　①开瓶器：这个是什么?它有什么本领? 　　②饺子器：知道这个是什么吗?可以做什么? 　　③刨丝器和打蛋器一起出示：这两个你们认识吗? 　　师：不认识没关系，可能你家的厨房里就有哦，回家可以找一找，问问大人是什么工具? 　　(2)引发幼儿寻找生活中常用小工具的兴趣。 　　师：其实，在我们的生活中很多时候都会请小工具来帮忙做事。今天回家后和爸爸妈妈一起找一找，明天来说一说好吗? 　　评析：在活动的最后环节，出示了更多小工具，引发孩子对工具的关注。 　　 活动反思 　　1．活动中孩子们积极性高，通过情景设疑、探索操作和交流分享等环节，孩子尝试运用各种小工具将食物变小，并从中体验到每种工具的方便之处。另外，小班孩子的口语表达能力较弱，在活动中，教师创造了一个家庭式的温馨活动氛围，引导、启发和鼓励孩子表达自己的想法。 　　2．活动环节层层递进，重点突出。从“买菜”情节到引出生活中的几种常见小工具，过渡自然并贴近孩子的生活。在活动中始终贯穿着安全教育、常规教育等内容，特别是在认识小工具的环节，重点强调了刀和剪刀的正确使用方法。 　　3．比较注重活动中的一些细节。如，背景音乐的介入，既能调动气氛，又能控制时间。再如，提供的几种食材(芹菜、黄瓜、南瓜、百叶)既干净卫生，又利于孩子的操作和探索。 科学活动教案 篇4 　　 【教材分析】 　　世间万物都离不开空气，空气与我们的生命息息相关。大班幼儿对生活中的有趣现象充满好奇，经常玩一些与空气相关的小游戏，在玩中很多问题会引发他们的猜想，如：为什么塑料袋会鼓起来？里面到底有什么？一连串的“为什么”激发了幼儿探究“空气”奥秘的兴趣。为了让幼儿亲身感知到空气的存在，本活动为幼儿提供了丰富的操作材料，引导幼儿运用多种感官，在操作实践中感知空气的存在，发现空气流动的特性，探索空气的秘密，体验空气压力在生活中的应用。 　　 【活动目标】 　　1.知道空气的作用及会流动的特点，了解空气流动形成了风，空气能传播各种气味，空气压力作用能产生各种有趣的现象。 　　2.能运用吹、扇、装、闻等多种方法探究、发现空气的存在，主动探究、自主发现空气是有力量的。 　　3.萌发“从我做起，净化空气”的环保意识。 　　 【活动准备】 　　1.大型吹气玩具（如塑料吹气动物）、塑料袋、气球、吸管4?5根、水1盆、硬纸板等每组1张、空气清新剂1瓶。 　　2．“幼儿学习材料”——《身边的科学》。 　　 【活动建议】 　　1、玩游戏“亲亲小脸蛋”，引导幼儿感知空气的存在。 　　请幼儿闭上眼睛，教师迅速打开大型吹气玩具的气孔，对着幼儿的小脸蛋轻轻放气，引导幼儿体验气流吹在脸上的感觉。 　　提问：脸上有什么感觉？猜一猜，是谁在亲你的小脸蛋儿？ 　　2、引导幼儿尝试用多种方法寻找空气，感知空气的流动。 　　（1）提问：你知道空气在哪里？你用什么办法证明它的存在？引导幼儿探索用不同的方法寻找空气。 　　（2）用塑料袋找空气。将塑料袋张开口，然后猛地扎紧，塑料袋鼓了起来，说明空气跑了进去。 　　（3）用气球找空气。吹气球，气球鼓了起来，说明空气跑了进去；将气球对准幼儿的脸蛋慢慢放气，幼儿会感到一阵风，这说明空气又跑了出来。 　　（4）用吸管找空气。将吸管在空中吸一下，迅速插人水中，产生的泡泡说明空气来过了。 　　（5）用硬板找空气。对着硬纸板吹气、吸气，脸上会有一阵风吹过，这就是空气流动形成的风；扇动硬纸板，请幼儿再次感知空气的流动与存在。 　　小结：原来空气就在我们身边，空气无处不在。 　　3、引导幼儿通过嗅觉感知空气流动能传播各种气味。 　　（1）请幼儿感受空气的流动为生活带来的芳香气味。 　　在活动室里悄悄地喷上空气清新剂，引导幼儿闻一闻、说一说：你闻到了什么气味？你最喜欢空气为我们带来哪些香味？如：花香、饭菜香、糖果香、水果香…… 　　小结：原来空气是流动的，能够为我们传播各种气味。 　　（2）请幼儿回忆生活中遇到过的难闻的气味，讨论出现难闻气味的原因，激发幼儿的环保意识。 　　提问：生活中你有没有闻到过难闻的气味？出现难闻气味的原因是什么？怎样减少这些难闻的气味？ 　　小结：空气的流动也会传播难闻的气味，如工厂烟囱冒出的烟味、垃圾味、农药味……这是因为人们不注意保护环境，污染了空气。保持空气新鲜的方法有很多，如不随便扔垃圾、不乱排放脏水、多植树种花、少开车多步行…… 　　4、了解空气的作用，知道人们的生活离不开空气。 　　(1)请幼儿闭上嘴巴，捏紧鼻子，感受憋得喘不动气的感觉，引导幼儿讨论为什么会喘不动气。 　　小结：因为身体里缺少空气，所以才会有这样的感觉，说明人离不开空气。 　　(2)幼儿经验迁移：除了人类需要空气外，还有什么也需要空气？ 　　小结：除了人类需要空气外，动植物也需要空气，凡是有生命的事物都需要空气。 　　5.引导幼儿完成实验“倒不出来的水”、“浸不湿的手帕”，感知空气是个“大力士”。(1)出示玻璃杯和厚卡纸，边讲解演示边引导幼儿讨论。 　　先往玻璃杯里倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。 　　提问：会有什么现象发生？鼓励幼儿大胆猜测并动手操作实验。 　　小结：将卡纸盖在倒满水的杯子里，把杯子倒过来水也不会倒出来。 　　(2)出示一个放有手帕的空杯子，引发幼儿猜想。 　　提问：如果把杯子扣到盆中，手帕会不会湿？为什么？ 　　鼓励幼儿动手尝试，要求幼儿把手帕塞到杯底，杯子要垂直放到水中。 　　小结：杯中充满空气，当杯子垂直放入水中时，杯子里的空气把水顶了出来，所以杯中的手帕不会湿。空气可真是个“大力士”！ 　　【活动延伸】 　　结合《身边的科学》第11页，引导幼儿继续探究、记录空气的秘密。 科学活动教案 篇5 　　 活动目标： 　　1、通过活动，对色彩变化产生兴趣，激发幼儿的探索欲望。 　　2、通过实验，知道两种颜色混在一起会变化另一种颜色。 　　3、 能用简单的表格记录颜色的变化。 　　 活动准备： 　　红、黄、蓝色卡，水粉颜料红黄蓝，绘画纸，记录纸，彩色笔。 　　 活动过程： 　　一、猜猜会有什么变化。 　　1、出示三种色板。 教师："你们认识它们吗？它们是漂亮的颜色宝宝。它们三个是好朋友，喜欢在一起做游戏。" 　　2、说一说它们是什么颜色。 　　3、猜一猜把其中两个颜色合在一起会有什么新变化？ 　　二、操作活动：颜色对对碰。 　　1、幼儿第一次操作请幼儿将自己喜欢的两种颜色放在一起，看发现了什么？（提醒幼儿倒入的两种颜色一样多。） 　　2、教师出示滴管，介绍滴管的使用方法。 　　3、幼儿操作，请幼儿讲讲发现了什么。 　　4、小结：原来把两种颜色放在一起会变出另外一种不同颜色。 　　5、现在请小朋友用其他的颜色放在一起试一试，看看会发生什么变化，把变化记录在纸上。 　　6、出示记录纸，教师介绍记录方法。 　　反馈结果红色+黄色=橙色红色+蓝色=紫色蓝色+黄色=绿色原来我们用红色、黄色、蓝色其中的两种颜色放在一起会变成另外的颜色。所以，我们把红、黄、蓝这三种颜色叫"三原色"。 　　7、教师再次出示色卡，两种颜色的色卡合在一起时什么颜色。 　　三、幼儿第二次操作。 　　1、出示西瓜、葡萄、橘子等三个没有颜色的水果，出示红、黄、蓝三种颜色今天，颜料宝宝到我们班来做客了，你看来了谁呀？ 　　听说颜料宝宝来了，西瓜、葡萄、橘子想来染一下颜色没，穿件漂亮的衣裳，你说西瓜应该穿什么颜色？葡萄呢，橘 子呢？ 　　那他们想要的颜色有这里有吗？ 　　没有该怎么办呢？（调颜色） 　　2、幼儿操作调色，涂色，教师指导。 科学活动教案 篇6 　　 活动目标： 　　1、通过实验，了解几种区分生熟鸡蛋的方法。 　　2、培养幼儿通过实验操作解决问题的能力，激发幼儿对科学探索的兴趣。3、提高幼儿比较观察和细致观察的能力。 　　 活动准备： 　　1、经验准备：幼儿向父母询问区分生熟鸡蛋的方法。 　　2、物质准备：（1）生熟鸡蛋（生鸡蛋标上数字1、熟鸡蛋标上数字2）若干个； 　　（2）托盘、餐巾、小碗（没人2个分别贴上生、熟标签）、手电筒； 　　（3）记录用的区分生熟鸡蛋的方法图、记录表、铅笔没人一套； 　　（4）快乐的音乐。 　　 活动过程： 　　一．教师扮演兔妈妈，激发幼儿的活动兴趣。 　　1、老师：“小朋友，你们好，我是兔妈妈，今天我想请你们到我家做客，你们愿意吗？“幼儿听音乐入场坐好。 　　2、出示鸡蛋引出课题。 　　老师：“欢迎到我家做客，我为大家准备了煮鸡蛋吃，，可我不小心把煮熟的鸡蛋和生鸡蛋魂在一起了。小朋友们能不能帮我想想好的办法，把生鸡蛋和熟鸡蛋区分开，但是还是不能把鸡蛋弄破？” 　　二．启发幼儿运用已有的经验，动手尝试区分生熟鸡蛋 　　1、组织幼儿讨论，让幼儿说说自己想出来的办法。 　　2、幼儿动手尝试区分，并做好记录，教师巡回指导。 　　老师：“大家想了许多好办法，让我们来试一试吧。为了更好地把生熟鸡蛋区分清楚，我为大家准备了两个碗，请你用自己想的办法先试一试，然后把你认为的生鸡蛋放到写有“生”的碗中，在记录表示画×，把你认为的熟鸡蛋放到写有“熟”字的碗中，在记录表上画√。” 　　3、组织幼儿说一说是怎么区分的。 　　请幼儿把自己验证的结果、方法和记录表讲一讲。 　　三．引导幼儿通过看图来了解、验证区分生熟鸡蛋的方法 　　配班老师扮演小松鼠敲门：“我是小松鼠，听说小朋友正在帮兔妈妈想办法区分生熟鸡蛋，我也从电脑上搜索了几种非常简单的区分生熟鸡蛋的方法，希望对你们有帮助。” 　　教师组织幼儿观看图片内容，了解三种区分生熟鸡蛋的方法。 　　（1）把生鸡蛋和熟鸡蛋分别用手转动起来，生鸡蛋转动的慢，熟鸡蛋转动的快。 　　（2）用收晃动生熟鸡蛋，感觉里面有东西的是生鸡蛋，熟鸡蛋则感觉不到。 　　（3）用手电筒照生鸡蛋时比较透亮，熟鸡蛋不透亮。 　　教师和幼儿边看方法图，边用一组鸡蛋进行尝试验证。 　　四．幼儿利用已知方法，帮兔妈妈再次验证，并填写记录卡。 　　1、幼儿用每一种方法去区分生熟鸡蛋并填写验证结果，教师巡回指导。 　　教师要求幼儿用第一种方法试验后，把记录表写好：转得快的鸡蛋是熟的，画√，转得慢的鸡蛋是生的，画×。 　　用第二种方法试验后，在没有感觉的鸡蛋下面画√，在有感觉的鸡蛋下面画×。 　　用第三种方法试验后，在不能透亮的鸡蛋下面画√，透亮的鸡蛋下面画×。 　　2、组织幼儿说一说自己的验证结果。 　　3、请幼儿将熟鸡蛋剥开，进行验证。 　　老师：“孩子们，你们真是太聪明了，生鸡蛋和熟鸡蛋终于分清楚了。现在请小朋友自己动手把熟鸡蛋剥开吃吧！” 　　五．简单讲解区分生熟鸡蛋的原理。 　　启发幼儿想一想、说一说，为什么用这种方法能区分生熟鸡蛋？ 　　教师总结：因为生鸡蛋里面是液体，转动时里面的蛋清、蛋黄也在自转，影响了鸡蛋的旋转速度，熟鸡蛋里面是固体，不会影响鸡蛋的旋转度；熟鸡蛋里面是实心的，所以晃动时不会有什么感觉，生鸡蛋则会感觉到里面有东西；用手电筒照时，生鸡蛋清很透明，而熟鸡蛋则不透明。 　　2．将生鸡蛋打开比较生熟鸡蛋的不同。

科学活动教案

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的科学活动教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 科学活动教案 篇1 　　活动目标： 　　1、探索用瓶子和盘子垒高的一些方法，积累保持物体平衡的粗浅经验。 　　2、能够耐心、细致地进行操作活动，积极表达自己的发现。 　　活动准备： 　　师幼人手一份操作材料，包括：矿泉水瓶3个、清嘴瓶子3个、口香糖瓶子4个、纸盘6个。 　　活动过程： 　　一、说说瓶子，引出垒高话题。 　　1、观察瓶子的种类、数量，比较几种瓶子的不同之处。 　　师：看，你前面的筐子里有什么？有些什么瓶子？除了xx，还有什么瓶子，一共有几种？数数看每种瓶子有几个？哪个最多？ 　　这些瓶子一样吗？哪里不一样？（教师出示三个瓶子：高度、粗细、瓶盖） 　　2、说说瓶子的用处和玩法。 　　师：瓶子有什么用呢？（这些空瓶子有什么用呢？）你们有没有玩过瓶子？怎么玩的？（如果请你来玩的话，你会怎么玩？） 　　3、引出瓶子叠叠高游戏 　　师：你们想了这么多的玩法。好，今天我们就拿瓶子和盘子来玩游戏。 　　二、幼儿第一次操作：自由垒高，积累初步的垒高经验。 　　1、了解垒高的方法 　　师：等会儿让我们用筐子里的这些材料来搭房子，房子怎么搭呢？（一层瓶子一层盘子，一层层搭起来，就能搭成一幢高楼房，怎么搭呀？）看看你能搭几层？搭的时候要保护好自己的楼房，同时要注意不碰倒别人的楼房，等老师敲小铃就回到小椅子上坐好。 　　2、幼儿第一次操作探索，教师观察幼儿搭楼房时的一些情况。 　　3、集中交流，梳理一些关键经验，如： 　　同一层上瓶子的高度相同，“楼房”可以搭稳。 　　瓶子数量与“楼房”稳定性的关系。 　　三个尖顶（圆顶）瓶子可以稳稳地撑起盘子。 　　瓶子越高，瓶盖越小，重心越不稳。 　　“楼房”底层要牢固。 　　师：你搭了几层？你是怎样搭的？每一层上瓶子的高度一样吗？（高度要相同房子才能搭稳）同样的瓶子一层上你放了几个？为什么他的房子能牢牢的站着？（底层瓶子的数量越多，房子就越稳固，而且放的时候要很小心）。哦，我们又分享到了，你还有什么好办法让你的房子搭得高高的，站的稳稳的？为什么好多小朋友都不用小尖瓶？（三个对比，得出盖子平平的容易放住，那怎样让小尖瓶撑起纸盆呢？一个不行，两个呢？教师示范，三个小尖瓶就能稳稳的撑起纸盆。） 　　三、幼儿第二次操作：迁移垒高经验，比比谁搭的楼房又稳又高。 　　1、明确操作要求 　　师：刚才我们了解了一些让楼房搭稳搭牢的方法，等会儿我们再来搭楼房，这一次你想搭几层？（敢不敢挑战一下自己？）要尽量用上筐子里所有的瓶子，看看谁的楼房搭得又高又稳。你要动脑筋想一想怎么搭最合适，可以试试别人介绍的好方法。 　　2、幼儿整理材料 　　3、幼儿第二次操作探索，教师重点观察幼儿能否迁移刚才的垒高经验，适时指导幼儿。 　　师：那来试一试吧，看谁搭得又稳又高。 　　4、集中交流，进一步梳理、提升垒高经验。 　　可能讲到的关键经验： 　　楼房越高，每层用的瓶子数量越少。 　　放的时候一定要找准合适位置，小心轻放。 　　师：这一次你搭了几层？有没有比上一次多？多了几层？你是怎样放的？房子高了，每层的瓶子用得多了还是少了？少了，怎样让楼房更牢固呢？要找准合适的位置，小心轻放。 　　四、活动延伸：探索搭更高的楼房 　　师：看，我们搭的房子美不美？真美啊，为我们自己鼓鼓掌吧！ 　　今天，我们用这些瓶子搭出了漂亮的房子，以后我们还可以用其他的瓶子来搭一搭，生活中也有很多材料可以用来玩叠叠高，比如盒子、罐子……让我们再去找一找、试一试，好吗？ 科学活动教案 篇2 　　 活动目标： 　　1、知道椭圆形的名称，了解椭圆形的基本特征。 　　2、比较椭圆形和圆形的不同，并会用语言进行描述。 　　3、能从生活中寻找类似椭圆形的物体。 　　 活动准备： 　　经验准备：幼儿认识了圆形、正方形、三角形等图形，了解它们的基本特征。 　　物质准备：PPT课件一份，人手一份椭圆形、圆形和吸管的操作材料，不同形状的实物图片若干，5个贴有不同形状标志的篮子等 　　 活动过程： 　　1、以“小猴卖圈”的故事导入，引起幼儿活动兴趣。 　　师：小朋友，你们都听过“小猴卖圈”的故事，故事里的小动物都买到了自己需要的圆圈圈。今天，听说儿童百货商店里进了一批新货，又有一些小动物来买东西，我们一起看看他们要买什么呢？ 　　（导入部分我以“小猴卖圈”的故事引题，吸引了幼儿的注意力，激发幼儿参与活动的兴趣，调动了幼儿的已有经验，为接下来认识椭圆形做好铺垫。） 　　2、结合课件，引导幼儿复习基本图形。 　　师：小猪来了，它手中的纸片上画的是什么？ 　　幼：三角形。 　　师：小猪说，妈妈让我用这个三角形当早点，于是小猴递给它一块三明治。 　　师：小鸡来了，它纸片上的图形是什么？ 　　幼：正方形。 　　师：小猫说，我感冒了，要用它来擦鼻涕，小猴给了它一条手帕。 　　师：小老虎来了，它要买的东西是什么形状的？ 　　幼：圆形。 　　师：小老虎说，它的新球鞋有了，就差一个圆圈圈踢着玩，于是小猴给了它一个足球。 　　师：小乌龟也来了，它买的东西是什么样子的？ 　　幼：长方形。 　　师：小乌龟说它要去上幼儿园了，想用它来画画，小猴递给他一盒水彩笔。 　　师：这时小熊来了，把纸片递给小猴。小猴一看，愣住了，“咦？这是什么形状呢？” 　　（这个环节我改编了“小猴卖圈”的故事情节，以生动直观的课件演示了小猪、小鸡、小猫、小老虎、小乌龟和小熊到百货商店买不同形状物品的故事情节，引导幼儿在对话互动中复习了圆形、正方形、三角形、长方形等图形。） 　　3、引导幼儿认识椭圆形，比较椭圆形和圆形的不同。 　　（1）出示椭圆形，引导幼儿认识椭圆形的名称。 　　师：小朋友，你们认识它吗？快告诉小猴，这个图形叫什么名字呢？ 　　幼：椭圆形。 　　（结合故事情节的发展，我在课件中出示椭圆形的图片，引导幼儿自己说出椭圆形的名称。） 　　（2）引导幼儿比较椭圆形和圆形的不同。 　　师：小熊说今天它请客，要用来它来装红烧鱼。小猴递给了它一个圆盘子。小熊看