随意识记

请列举随意注意，不随意注意和随后注意的实际事例

1、随意注意例如，战国时期，纵横家苏秦一开始用连横之策游说于秦惠王，没有被采纳。他便回家继续发奋，当他读书读得非常乏困的时候，就用锥子刺自己的大腿，继续苦读。又例如，西汉时的孙敬为了读书，将自己的头发吊在屋梁上，防止打瞌睡，经过努力，后来成了一个有学问的人。这就是人们常常说的悬梁刺股的故事。随意注意又叫作有意注意。随意注意是只有人类才有的心理现象，受意识的控制，由第二信号系统即语言的支配调节的。2、不随意注意例如，学生在教室里听课，突然从外面进来一个人，这时学生就会中断听讲，不由自主地去注意进来的人，这就是不随意注意。不随意注意又叫作无意注意，不由意识控制，它是人们自然而然地对那些强烈的、新颖的和感兴趣的事物所表现的意识指向和集中。3、随意后注意例如，初学文言文时，你可能对“之乎者也”这一套不感兴趣，只是为了完成学习任务，这时候的注意是有意注意。以后，当你对文言文的基础掌握之后，对文言文本身产生了兴趣，凭兴趣可以自然而然地将注意力集中到学习上，这时候的学习就是有意后注意了。随意后注意也叫有意后注意，是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。扩展资料：注意是心理学中研究最热门的题目之一。 在与人类意识有关的许多认知过程（决策、记忆、情绪等）中，注意被认为是最具体的，由于它与知觉的关系非常密切。同样，它也是其他认知的入门。但是必须明确，注意是伴随心理过程的心理现象，但不属于心理过程。注意是一个心理学概念，属于认知过程的一部分，是一种导致局部刺激的意识水平提高的知觉的选择性的集中。例如侧耳倾听某人的说话，而忽略房间内其他人的交谈；或者在驾驶汽车时接听手机。参考资料：随意后注意-百度百科不随意注意-百度百科随意注意-百度百科注意-百度百科

有意识记和无意识记的意思

有意识记也叫随意识记，是指事先有一定识记意图和任务，并经过一定努力，运用一定的方法和策略所进行的识记，有意识记的目的明确、任务具体、方法灵活，又伴随着积极的思维和意志努力，因此它是一种主动而又自觉的识记活动。通过有意识记可以有效地获得系统而又完整的科学知识。所以它在学习和工作中占主导地位。

无意识记（unintentional memorizing）又叫不随意识记。没有自觉的识记，带有明显的偶然性。人们对感知过后事物，体验过的情感，操作过的动作，阅读过的资料，当时并没有识记的意图，也没有考虑用什么方法去识记，但事后却能回忆和再认。无意识记具有选择性。并不是所有接触过的事物都能被记住，而是只有那些在生活中具有重大意义的事件，引起人人浓厚兴趣并能激发人的情感的事物，才容易记住。人的日常生活经验和零碎的知识，就是通过无意识记获得的。无意识记是学前期儿童记忆的主导形式。它对学前儿童获得许多前科学概念、工作和学习有重要意义。无意识记虽然对人的生活、工作和学习有重要的作用，但由于它缺乏意识性的目的性，是一种偶然而又被动的识记，所以它不能帮助人积累起系统的科学知识和技能。

意识的名词解释

1、辩证唯物主义解释：意识是人脑对大脑内外表象的觉察。生理学上，意识脑区指可以获得其它各脑区信息的意识脑区。意识脑区最重要的功能就是辨识真伪，即它可以辨识自己脑区中的表象是来自于外部感官的还是来自于想像或回忆的。2、生物学解释：人的意识产生于脑部。人的大脑、小脑、丘脑、下丘脑、基底核等，将视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等各种感觉信息，经脑神经元逐级传递分析为样本，由丘脑合成为丘觉，并发放至大脑联络区，令大脑产生觉知，即人的意识。3、心理学解释：现代心理学界对意识的理解分为广义和狭义两种。广义意识概念认定，意识是赋予现实的心理现象的总体，是个人直接经验的主观现象，表现为知、情、意三者的统一。狭义意识概念则指人们对外界和自身的觉察与关注程度。4、佛学解释：意识是生物的神经现象，是个体生理功能发展到一定阶段的产物，是一种自我感觉和外部感觉的综合，意识的基础是个体具有了对自身本体认知（自我意识）、对自身认知能力的认可、对自身行使能力的认可的综合。5、娱乐解释：意识的一首由椎名林檎作词作曲并且自己演唱的歌曲，编曲：化猫キラ－。参考资料来源：百度百科-意识（辩证唯物主义）参考资料来源：百度百科-意识（生物学解释）参考资料来源：百度百科-意识（心理学名词）参考资料来源：百度百科-意识（佛学名词）参考资料来源：百度百科-意识（椎名林檎演唱歌曲）

有意识记与无意识记的区别

心理学上有两个经常被人们混用的概念--潜意识和无意识。前面我们详细地论述了潜意识的概念和来源，简单地说，潜意识就是无法在大脑中浮现出来的情感记忆。那么，什么是无意识呢？这二者的区别又在哪里呢？ 　 根据大部分人使用这个概念的语境，我认为，无意识就是暂时被遗忘的情感记忆。"暂时遗忘"有两层含义，一是以前是记得的；二是将来还会记起来。而潜意识则是从来没有意识到的情感记忆或者永久遗忘的情感记忆。这样，我们就从定义上把二者区别开来了。 　 遗忘是一种很普遍的，所以也是很正常的心理现象。我们为什么会遗忘一些事情和感受？从生理学上讲，那是由于相关的脑细胞处于休眠状态，脑细胞触角处于萎靡状态。从心理上讲，那一部分记忆或者对我们没有多少利害关系，我们对它不感兴趣；或者利害关系太大而我们又无法处理，所以不想或者不敢去面对它们。 　 当我们不能发现某个事物的意义的时候，也就是当我们看不出这件事对我们有什么好处和危害的时候，我们对它就很难产生兴趣，脑细胞就不会受到太大的刺激，所以相关记忆就很容易被遗忘。但这种遗忘并不是记忆从此就永远消失了，它们还存在着，只是以比较模糊的形式存在着。从理论上讲，没有什么记忆是会彻底消失的，即使是再微弱的记忆也总是存在着的--只要相关的脑细胞还没有彻底坏死，甚至即使人死了，那些记忆也还暂时存在着，直到尸体腐烂，脑细胞彻底败坏为止。 　 那些被遗忘的情感记忆，有的永久沉睡了，有的只是暂时蛰伏起来，一旦有相关的刺激，就会重新复苏。那些永久沉睡，再受到相关刺激也不会苏醒的记忆，我们把它称为潜意识；那些暂时蛰伏的记忆我们把它称为无意识。 　 一般来讲，被遗忘的记忆都是对我们利害关系不大，我们不太感兴趣的事情，它们本来对大脑的刺激就不够强，因此很容易被遗忘；但也有些很强烈的刺激会被我们遗忘。刚才我们说过了，那是因为我们虽则对它感兴趣，却又无力面对。 　 人的大脑就如同一个社会：有些人是天生就要被人们遗忘的，他们毫无特出之处，所以默默无闻；但也有些人天生就是活跃分子，他们惹是生非，最后会被强制沉默--要么被关起来，要么被消灭掉。 　 我们的大脑也是这样，有些刺激本来是很强烈的，但我们对它很恐惧，于是我们总是希望它不存在。于是它们会真的变得好像不存在一样。至于这个过程是怎么完成的，也就是说我们的大脑是怎样把那么强烈的刺激"遗忘"掉的，我们还无法知道，但我们知道确实有这样的事情存在。这种遗忘可能是选择性的，即只遗忘了相关内容；也可能是全部记忆，那就是所谓失忆。

教育心理学中的有意注意 无意注意 随意注意 不随意注意 有意识记 无意识记 随意识记 不随意识记 如何辨别？

有意注意：又叫随意注意，是人所特有的一种心理现象，它是有目的、需要一定意志努力的注意。在实际的教学中，组织好学生的注意是教学成功的一个重要条件。无意注意：又称为不随意注意， 无意注意是没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。无意注意又称不随意注意，就是我们经常说的不经意。有意识记：也叫随意识记，是指事先有一定识记意图和任务，并经过一定努力，运用一定的方法和策略所进行的识记，有意识记的目的明确、任务具体、方法灵活，又伴随着积极的思维和意志努力，因此它是一种主动而又自觉的识记活动。无意识记：也叫不随意识记 ，是事先没有自觉地目的，也没有经过特殊的意志努力的识记。有意（即随意）和无意（即不随意）对比如下：有意（即随意），特征：有目的，需要意志努力。无意（即不随意），特征：无目的，不需意志努力。

常用的学习策略有哪些？

在有关学习策略的研究中，学习策略的界定始终是一个基本的问题。对于什么是学习策略，从不同的研究角度和使用不同的研究方法。一、还给孩子自己的学习空间在学校，自习时间，课余时间，满是各科的作业、练习，学生已喘不过气来。回到家里，父母拿出自己买的辅助资料让孩子做，那怕是牺牲休息时间都得做。学生没有属于自己支配的时间，谈不上学习爱好的科目，更谈不上钻研某些未解决的难题。二、增强自我监督意识正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说:“只有能激发学生去进行自我教育,才是真正的教育。”这句话深刻地揭示了自我教育在教育中的重要意义。在中学阶段,学生的自我意识由童年期的模糊、不太自觉、被动状态发展为比较清晰、自觉、主动的状态。三、注意学习兴趣的培养在过去的一段时间里，由于学生长期处于机械式被动的学习中，学习主动性和积极性已丧失尽。若今天老师或家长不布置作业，那么学生就认为今天没事干，不知道要去学些什么东西，什么也不想干。要改变这种现象，激发学生的兴趣是重中之重。扩展资料：注意学习方法的培养：学习是一个艰苦的劳动过程又是一个复杂的思维过程，对于广大学生来说，学习方法正确，就会更主动去学习，学得更轻松。1、学习中要学会读。第一是要读课本，课本是学习的主要材料，具有极高阅读价值。读课本包括课前、课堂、课后。课前读课本主要了解内容，发现疑问，课堂读课本则更能深刻地理解教学内容，掌握有关的知识点，课后读课本达到全面系统的理解和掌握所学内容。第二是要读书刊，读各种的与学科有关的课外资料，可以丰富、加深理解所学的知识。2、学习中要学会听。它是获取知识的重要环节，也是系统学习知识的基本方法。听老师上课的思路，发现问题，明确问题，提出疑问。既要听老师讲解、分析、发挥，更要听好关键性的步骤、概括性叙述，特别是预习读课本时发现的疑难问题。听同学发言，同学间的思想交流更能引起共鸣，从中可以学习其他同学思考问题的方法，有利于自己开阔思路，激发思考，引起反思。3、学习中要学会 “讲”。讲是培养语言文字表达能力的重要形式，是培养独立思考的一种手段。首先是讲体会，讲对老师讲授内容、同学发言的看法，讲自己存在的疑问。再次是讲思路，通过大胆地讲，才能反映自己的思想，暴露自己的不足。4、学习中要学会 “写”。写是培养学生书面表达能力的重要形式，是对上述“读、听、讲”的进一提高、深化。通过写作业提高思维能力，复习掌握知识。通过写读后感，写小论文，是对知识的归纳和概括，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力。5、培养良好的学习习惯。课本的知识，它来源于生活,又要回归于生活，是现实世界的抽象反映和人类经验的总结,知识的学习必须与实践有机地结合起来。要制定计划。要循序渐进，防止急躁。不要贪多求快，囫囵吞枣。不要取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。要知道，学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成的，要持之以恒。