贵州省教育科学院

教育的意义是什么

教育的意义不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。教育是人类灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育本身意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”—— 雅斯贝尔斯教育是每个时代亘古不变的文化传播手段，没有教育的国家，缺乏教育的国家就是过家家。对于一个家庭而言，教育就是家庭幸福，稳定安康的前提，没有教育，就好比石缝中的枯草，缺乏养分，难以遍地开花。可见人跟教育之间的关系，好比鱼离不开水，花草离不开土壤，万物离不开阳光。网上前段时间有一个段子：说之所以要多读书、多受教育，就是因为当我们看到一群鸟在湖面飞过的时候，能够吟诵出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，而不是在那吵吵：我去，全都是鸟！在我们去戈壁旅游、骑着骏马奔腾之时，心里默念着“大漠孤烟直，长河落日圆”，而不是在那喊：哎呀妈呀，都是沙子，快回去吧！这当然是一种调侃，但是不自觉间就道出了教育的核心含义。教育还是应该回到像孔子说的，孟子说的，包括蒙田说的，“教育不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。”古希腊有个哲学家叫西塞罗，他说“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实”。教育，不仅传授知识，更能提高个人修为，增加我们对生活的感受力，从而认知自己，并不断提高自己。我认为，这是教育赋予重要价值和意义，也是指引我们前行。扩展资料：1、儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值如果用外部功利目的来规范教育，无视生长本身的价值，一个最直接的负面影响就是否定儿童期的内在价值。这会把儿童看作一个未来的存在，一个尚未长成的大人，在长大成人之前似乎无甚价值。于是教育的目标就变成了使儿童为未来的成人生活做好准备。这种荒谬错误观念由来已久，而且流传极广。长大成人的提法本身就愚蠢透顶，仿佛在长大之前儿童不是人似的！蒙台梭利首先明确地批判这种观念，在确定儿童的人格价值的基础上建立了他的儿童教育理论。杜威也指出，儿童期生活有其内在的品质和意义，不可把它当作人生中一个未成熟阶段，只想让它快快地过去。人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，尤其是儿童期。儿童阶段是身心生长最重要的阶段，也应是人生中最幸福的时光，教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。然而，今天的普遍情形是，整个成人世界纷纷把自己渺小的功利目标强加给孩子，驱赶他们到功利战场上拼搏。而实际上，在若干年后的社会中，童年价值被野蛮剥夺的恶果就会以可怕的方式显现出来。2、教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实这是西塞罗的名言。今天的情形恰好相反——教育正在全力做一件事，就是以适应现实为目标塑造学生。人在社会上生活，当然有适应现实的必要，但这不该是教育的主要目的。蒙田说：学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。孔子也主张，学习是为己而非为人的事情。古往今来的哲人都强调，学习是为了发展个人内在的精神能力，从而在外部现实面前获得自由。当然，这只是一种内在自由。但是，正是凭借这种内在自由，这种独立人格和独立思考能力，那些优秀的灵魂和头脑对于改变人类社会的现实发生了伟大的作用。教育就应该为促进内在自由、产生优秀的灵魂和头脑创造条件。如果只是适应现实，只要把孩子当成动物一样训练就好了。

贵州省教育科学规划课题 是什么级别课题

贵州省教育科学规划课题属于省级规划课题贵州省教育科学规划课题由贵州省教育厅的教育学规划领导小组办公室审批立项。2017年贵州省教育科学规划课题共递交785份立项申请（逐级审批，大部分立项申请被各县市教育科学规划办、直属高校科研处淘汰），最后审批通过234项。对于全省几十万教师和教育科研人员而言简直是千军万马过独木桥，望尘莫及。建议有职称和科研需求的教师申报全国教育科学规划十三五专项课题←查看通知。

教育的概念是什么？

教育是什么？——一种让人们变得更好的过程引言：教育是人类社会始终以来一直存在的一项重要事业。它是培养和提高人们的知识、技能和道德素质的手段，是个人成长和社会进步的重要保障。本文将从教育的定义、目的、方式、环境等多个角度为您详细介绍教育的本质。一、教育的定义教育是一种系统性、有计划、有组织、有目的、有感染力地影响个人行为和发展的活动。在教育过程中，人们以某种方式去改变他人的认识、态度、思想和行为。教育可以通过各种信息，如书本学习、教师讲授、实践、实验和社交互动等方式来传递知识。二、教育的目的教育旨在提升个人的能力，包括知识、技能、道德和文化价值观等方面。教育的核心目标是让人们变得更好，成为独立自主、有创造力、有责任心的人。教育旨在培养学生的思维能力、沟通能力、合作能力和批判性思维能力，从而为他们的未来做好准备。三、教育的方式教育的方式包括通过组织的课程、活动和体验来传授知识和技能，以及通过比如家庭、社区、职场等环境中的自发学习和社交互动来获得经验和智慧。四、教育的环境教育发生的环境是多样的，包括学校、家庭、社区、工作场所和网络等。在不同的环境下，教育的方法和形式也是不同的，根据不同的需求，选择适当的教育方式和场所，有助于提升学习者的学习成效。结论：总的来说，教育是一项综合性的工作，其目的在于培养和提高个人的能力，以使他们能够更好地适应现代社会的变化和挑战。通过多种方式、不同环境下的教育，我们可以促进个体的成长和社会的进步。

贵州师范大学j教育科学院有哪些专业

本学院本科段现有三个专业：应用心理学(文理)、教育学(文理)、教育技术学（理科）。教育科学学院现有三个全日制本科专业：教育学（综合文科教育方向）、应用心理学和教育技术学（信息技术方向）；三个硕士点：基础心理学、课程与教学论和教育学原理；三个函授专业：初等教育、学前教育和教育管理。硕士教育： 硕士研究生教育：教育学原理—教育基本理论、教育科研方法，课程与教学论—教学论，基础心理学—教育心理、基础理论与应用、管理心理、心理测量与辅导。

贵州师范大学教育科学学院的实验室建设

演播室是融室内电视节目前期制作与后期加工制作为一体的系统，它是制作高质量电视节目的一个重要环境。电视演播系统的配接、导演和播出控制也是教育技术从业人员需要掌握的综合技能。演播室用于教育技术学专业《电视摄像技术》、《电视编导与制作》、《电视节目编制项目实践》等课程的实验教学工作。同时，也开展学生第二课堂，开拓学生知识面，提高学生动手能力。该实验室主要配备有摄像机、数字特技切换台、CCU控制器、监视器、轨道车、录像机、灯光系统等仪器设备。可以完成专业摄像机的基本功能与使用、远全中近特等固定镜头的拍摄、运动镜头的拍摄以及EFP演播室系统的连接与使用等实验项目。 星网技术实验室 《星网技术》是教育技术学专业必修课程。它以电视信号流程为主线，通过对有线电视系统和卫星电视系统的介绍，使学生掌握有线电视系统的基本概念、系统组成、系统的性能指标、卫星电视接收、有线电视信号的前端处理、电视信号的传输方式和数字电视接收等方面的知识和技能。星网技术实验室用于教育技术学专业《星网技术》等课程的实验教学工作。同时，也开展学生第二课堂，开拓学生知识面，提高学生动手能力。该实验室主要配备有卫星接收机、调制器、数字场强仪、卫星天线、干线放大器等仪器设备。可以完成常用有线电视设备的原理及应用、放大器的性能测试、卫星电视接收、用户分配网络的设计与连接调试等实验项目。 电子技术实验室 电子技术实验室为学生提供了电子技术的实验环境，通过实验使学生掌握电子电路的基本原理，培养学生分析电子线路的基本能力，熟悉、掌握一般电子仪器仪表和工具的使用方法与技能。电子技术实验室用于《模拟电路基础》和《数字电路基础》两门专业基础课程的实验教学工作。同时，积极开放实验室，为教师和学生服务。该实验室主要仪器设备有双踪示波器、信号发生器、模拟电路实验箱、数字电路实验箱、数字集成电路测试仪等。可以完成单极放大器测试、集成运算放大器测试、TTL门电路参数测试、组合逻辑电路与设计、以及计数与译码显示测试等实验项目。 家庭影院实验室 家庭影院是指使用影音设备，在家庭的较小房间内营造出具有强烈现场感的影院环境。掌握家庭影院的相关技术是教育技术专业学生必备的基本技能。家庭影院实验室用于《音频技术基础》课程的实验教学，并用于开展部分实验观摩课和演示实验。同时，在课外时间对全院学生进行开放，开拓学生视野，培养学生欣赏和评价作品的能力。该实验室装备有DVD、3D音响处理器、DTS解码器、解码功放、数字影院、音乐中心、投影电视机以及各类音响实验仪器和设备。可以完成现代AV系统的演示与调控、电视节目赏析、微格教学观摩以及影视欣赏等实验项目和活动。通过实验，使学生能掌握家庭影院设备的安装、基础维护能力调试。 音频技术实验室 音频技术是指声音信号的拾取、传输、存储和重放的技术。音频技术实验室用于教育技术学专业《音响技术基础》、《专业音频工程》等课程的实验教学工作。同时，也开展学生第二课堂，培养和锻炼学生的专业音频系统配接和调试能力。该实验室主要配备有3D音响处理器、DTS解码器、电子调谐均衡器、功放、调音台、数字影院/音乐中心、数字效果器、电容传声器等仪器。可以完成音频系统周边设备、音响系统的配接、调音台的操控、现代AV系统的演示与调控以及影视音乐欣赏等实验项目。通过实验，使学生熟练掌握常用电声器件及设备的工作原理和过程以及常用电声设备的操作、使用、选配，并锻炼学生对音频设备的维护能力。 专业音响实验室专业音响实验室旨在培养学生使用专业音响设备、设计专业音响系统的能力,使学生能运用所学知识进行专业音响系统的构建，培养学生专业音频系统设计、配接、调试与维护的基本技能；学生可依托实验室的设备拓展艺术表现力、提高思维想象力及艺术创造力，为教师从事科研提供平台。专业音响实验室用于《专业音频工程》等课程的实践教学。该实验室主要配备有调音台、功放、混响器、压限器、激励器、均衡器、数字效果器、扬声器、专业录音话筒以及数字MD机等设备。可以完成专业音响系统连接、均衡器的调控、效果器的调控、音频系统的配接、录音系统的调控和同期录音及后期配音等实验项目。 电视制作实验室 电视制作是电视节目创作与电视技术应用的综合。实验室能训练学生对电视节目制作基础知识、基本方法的掌握以及多种设备的操作使用，全面提高综合运用能力，是培养掌握现代教育技术人才的重要基础。电视制作实验室用于《电视编导与制作》和《电视节目编制项目实践》及相关课程的教学工作，并能承担学院相关活动的电视专题片制作。同时作为开放实验室，面向教师、学生开放。该实验室装备有专业电视制作系统、编辑控制设备、录像机、调音台等实验仪器。可以完成素材拍摄与采集、影视作品的整合与输出、专题片和广告片制作等实验项目。通过实验，加深学生对电视节目编制、节目制作理论的理解，让学生能够了解并掌握电视节目拍摄、编辑、处理和输出的全过程，基本独立完成电视节目的制作。 非线性编辑实验室 非线性编辑是影视后期制作中的关键技术，它打破了传统的线性编辑模式，用计算机进行数字化采集和编辑，使编辑更方便、快捷。非线性编辑是师范类教育技术专业学生必须掌握的技能。非线性编辑实验室用于《电视编导与制作》和《电视节目编制项目实践》两门课程的实验教学工作。同时，积极开放实验室，为教师和学生服务。该实验室主要设备包括编辑放像机、非线性卡、计算机、硬盘录像机等。可以完成单机非编的视音频采集、Premiere制作专题片、MTV制作、三维影视合成以及电视片花制作等实验项目。学生通过实验室的实践可以较好地掌握非线性编辑过程中的节目输入、编辑和输出技能，在实验操作中切身体验现代电视节目制作的全过程。

贵州省基础教育科学研究，教育教学实验 课题 属于 什么级别

贵州省基础教育科学研究，教育教学实验课题严格来说只属于市厅级课题。课题有规划和科研之分，由国家垂直部门下发的课题才属于规划课题，如贵州省教育科学规划课题，上面由全国教育科学规划领导小组办公室指导。像学前教研室、基础教研、职教教研、高校教研等课题是教育厅各处室下发的课题，不属于国家教育科学规划序列。地方课题级别区分可参照 教育部行政课题和学会、研究会等社团课题区别 一文。

贵州省基础教育科学研究，教育教学实验 课题 属于 什么级别 课题

贵州省基础教育科学研究，教育教学实验课题严格来说只属于市厅级课题。课题有规划和科研之分，由国家垂直部门下发的课题才属于规划课题，如贵州省教育科学规划课题，上面由全国教育科学规划领导小组办公室指导。像学前教研室、基础教研、职教教研、高校教研等课题是教育厅各处室下发的课题，不属于国家教育科学规划序列。地方课题级别区分可参照 教育部行政课题和学会、研究会等社团课题区别 一文。