中介者

观察者模式和中介者模式的区别

1.在Obsever模式中， 不存在封装约束的单一对象。Observer 和 Subject 必须合作才能维持约束。
2.Communication(通讯)模式由观察者和目标互联的方式决定：单一目标通常有很多观察者，有时一个目标的观察者是另一个观察者的目标。
3.Mediator 和 Observer 都能促进松耦合，然后Mediator 模式通过限制对象严格通过Mediator 进行通信来实现这个个目的。
4.Observer 模式创建观察者对喜爱那个，观察者对象向订阅它们的对喜爱那个发布其感兴趣的事件。

深入探讨中介者模式和门面模式外观模式）的区别,该如何处理

深入探讨中介者模式和门面模式（外观模式）的区别------解决方案--------------------------------------------------------中介者模式是让两个类不直接发生关系，而是通过中介者联系，中介者并不偏向于任一方，双方通过中介者互相和另一方发生关系，关系是双向的门面模式也是让两个类不直接发生关系，但是门面偏向于某一方，另一方通过门面和某一方发生关系，但某一方不一定甚至不会通过门面和另一方发生关系，也就是关系偏向于单向关系------解决方案--------------------------------------------------------中介者模式和门面模式的区别：我来打个比方吧。中介者模式： 你的电脑 CPU 显卡 电源 还有你 ，那你要用电脑 还需要个主板把这些零件整起来那用到的主板就是 用了 中介者模式。门面模式：一个 CLASS A 还有一个 CLASS B ，你创建一个 CLASS C ，这个 CLASS C 里 创建的实体有 CLASS A 和 CLASS B 的实体 ，就是创建一个更高一层的实体 来操作 A 和 B 。细心体会下吧。------解决方案--------------------------------------------------------１。门面模式是结构型模式，中介者模式是行为型模式。２。门面模式是对子系统提供统一的接口，中介者模式是用一个中介对象来封装一系列同事对象的交互行为。３。门面模式协议是单向，中介者模式协议是双向。４。门面模式所有的请求处理都委托给子系统完成，而中介者模式则由中心协调同事类和中心本身共同完成业务。------解决方案--------------------------------------------------------中介者模式应用在当事双方不方便或无能力直接联系的场合

买房子需要注意什么？

买房、签约时应注意：1、尽可能买现房或准现房。这样可以避免不少风险，如：窗台的高低、净高太低、阳台设计不合理、管道设备层、房屋烂尾等质量问题。2、按照法律规定，将开发商在楼书或广告中的承诺写进补充协议。如果开发商不同意写，事前可准备一部小录音机，将开发商的口头承诺录下来。3、签订合同时，按照法律规定，同时也签订物业管理协议，以防办理入住时物业管理费发生变化。4、列明应交费用清单，避免乱收费。5、注意律师代表谁?目前在房地产领域，办理房地产业务的律师有3种，其中包括：开发商的律师、银行的律师、业主的律师。只有业主自己聘请的律师才能替业主自己说话。6、签订尽可能详细的补充协议，或集体签约;并写明如何承担违约责任，退房或不退房。退房包括哪些费用?不退房如何承担违约责任?很多业主合同签完后，除了自己的签名是自己的以外，其他文字都是别人的字体，这样太被动。

教师作为中介者 协调者的角色

与其他教师相比，幼儿教师职业的角色是多元性的：1.教师是幼儿生活的照料者。2.教师是幼儿学习的支持者。3.教师是幼儿与社会沟通的中介者。4.很多时候还要当好幼儿及家长人际矛盾的调解员和裁判者。
　　幼儿老师既是老师，又是幼儿的“妈妈”和朋友。幼儿教师能帮孩子解决家长解决不了的问题，也能帮家长解决家长不能解决的幼教问题。
　　幼儿园是幼儿最早接触的家庭以外的社会环境，因此，教师是幼儿学习社会行为规范和人际交往，体验社会角色和彼此的情感，初步学习适应社会生活的引路人。

如何理解教师应成幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者这句话

我想引导者就是通过你将学习内容引导出来让幼儿理解、吸收。学习活动的支持者就是在学习活动的过程中鼓励幼儿大胆发言，积极表现，发挥自己的想象。因为小朋友的思想跟我们大人的不一样，很多事情他们有自己的理解。如果这时候老师不支持他们，反而打击他们的话在以后的学习活动中他们就会不敢再表现出来。合作者大概就是教师与幼儿在合作、互动中完成整个教育活动。
这个只是我的一些小小见解，不知道能不能帮到你！

什么是教师教育随笔

一：教育随笔有如下特点：1.短小精悍。2.迅速及时3.取材广泛二、教育随笔的分类(l)教育随笔主要是一种叙事议事的文体，有的讲教为主，有的以议为主，根据叙与议的情况可以分成五类：先叙后议型;先议后叙型;夹叙夹议型;叙事型;议论型。(2)根据随笔的目的意图又可以分出如下一些类别：有的是针对某种教学现象发表自己的看法后提出建议的;有的是针对教育现象进行批评针相的;有的是针对教育现象分析得失的;有的提供教育实例，以供借鉴的。(3)根据所用主要表达方式来分，有记叙性随笔、议论性随笔、说明性随笔，有时还有抒情性随笔。记叙性随笔是以记录教育现象为主，议论性随笔以发表观点看法为主，说明性随笔主要是对教学中的问题作的阐释。写作教育随笔是第一线教师及时反映教育教学实践活动中思想火花的最快捷方式，教育随笔的写作是教师进行教育艺术、教育理论、教育思想、教学方法总结的良好形式，教育随笔的写作是提高教师写作能力和科研能力的有效手段。扩展资料随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样。写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，是言禁未开之社会较为流行的一种文体。随笔作为一种文学样式，是由法国散文家蒙田所创的。通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。或指听课、读书时所作的记录。随笔这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，因此，富有“理趣”是它们的突出特色。阅读这类文章，要整体把握文章的内容和风格，提炼作者的主要观点品味妙语佳句，还要敢于发表自己的见解。随笔是散文的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的词藻，没有严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒情。可以睹物谈看法；可以读书谈感想；可以一事一议，也可以对同类事进行综合议论。随笔也不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定。参考资料：百度百科-随笔